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【摘 要】随着当今经济社会的发展，英语越来越成为人们日常生活中必不可缺少的交际语言，我国开设英语课的起始年级提前到提前到小学三年级，甚至在一些有条件的地区从小学一年级就开始开设英语课，但是这种低龄化趋势不仅波及到小学，同时也对幼儿园产生了影响。但是幼儿第二语言受到家庭经济情况、父母文化水平等的影响具有不平衡的现象，该调研报告目的在于研究在教育資源日益繁荣的今天，我国城市和农村的幼儿第二语言教育应该呈现什么样的趋势，以及如何充分利用幼儿语言学习的优势，对幼儿第二语言学习采取恰当的教学，让幼儿产生对第二语言学习的兴趣，建立对第二语言的敏感。
【关键词】学前儿童；教育；二语习得
近几年来，真人秀节目成为了娱乐节目中的一个后起之秀，深受观众的热情追捧。而在这些真人秀节目中，亲子类节目也占据了不小的地位，诸如“爸爸去哪儿”“爸爸回来了”这样的节目，一经上演便吸引了大量的观众。
在节目中，萌娃们的种种表现让观众忍俊不禁，而与此同时，很多观众也发现了另一个问题：节目中的萌娃们，似乎都掌握了母语之外的另一种甚至多种语言，以至于让网友们纷纷发出“我的英语水平还不如一个几岁的孩子”这样的叹息。
由此，很多家长提出了自己的疑问，为了让孩子将来能更好的适应社会的发展，我们是否也应该让孩子在幼儿时期开始学习第二语言？
由于城市跟农村的教育资源存在差异，对学前儿童第二语言习得的重视程度，投入等也存在差异，我们应如何使城市儿童与农村儿童在第二语言习得上缩小这些差距，使学前儿童接触到第二语言，充分利用幼儿语言学习的优势，习得第二语言，为以后学习第二语言打下基础。
在今年寒假，我调查了14位0-6岁的学前儿童，其中9位城镇儿童，5位农村儿童，我将对所做的调研报告进行分析研究。
一、家庭状况对儿童第二语言习得的影响
家庭是孩子的的第一教育者和教育空间，孩子的生活习惯、语言、行为等首先是从家庭中习得的，尤其是在语言关键期内，儿童基本上和父母度过，父母是语言关键期的主力。因此，每个家庭都十分重视家庭教育，随着家庭消费观念的发生的变化，尤其对教育投入的重视程度更为明显，但是家庭的经济状况决定了家庭对二语习得资金的能力。
根据走访调查以及问卷调查的结果来看有一半中等收入的家庭在学前时期没有参加过关于二语习得方面的培训，而且在农村由于教育资源的相对缺乏，缺少关于对幼儿时期进行辅导的机构，所以参加过儿童语言习得的多为城镇儿童，在一般中低收入家庭，家庭的经济收入与二语习得的投入没有多大的关系，在一些中等以上收入的家庭即使有意向参加二语习得的培训，参加培训的预算大多数只有1000-2000元，对学前儿童二语习得的投入资金很少。
在受调查的学前儿童中，儿童接触到的第二语言绝大多数来自电视中的英语动画片，只有极少数的儿童在家长与孩子的对话中习得二语，这也就说明父母的文化水平对孩子的二语习得具有影响，由于一些父母学历比较低，没有办法辅导儿童作业甚至是第二语言的学习，孩子获取第二语言的途径比较狭窄，只能通过动画片或者字母卡、外语练习机等其他途径接触第二语言。
二、学习第二语言，是否从娃娃抓起
在调查的过程中，很多人并不支持幼儿时期的孩子学习多种语言，认为幼儿时期学习多种语言会对以后学习语言产生干扰，担心孩子学习跟第二语言会产生混淆，最后哪种语言都学不好。还有一些家长不认同语言存在关键期，也不认同第二语言学习存在关键期，觉得幼儿时期学习的第二语言不会对以后学习第二语言产生积极的影响，即使过了语言关键期后也有学习第二语言达到母语水平的人，还有些家长认为现在由于自身的英语水平较差，如果在幼儿时期教孩子读，会使孩子产生潜意识的错误，对以后的学习纠错产生不好的影响，甚至一直沿用错误的语言。
但实际上双语儿童大脑的语言中枢中有两套不同的、并行的语言系统。简言之，如同大脑中的两条轨道一般，在遇到不同的语言环境时，信息的传输会走上不同的轨道，不会相互影响。双语儿童做强大的能力之一就是抑制能力，就像抑制非目标语言，选择性激活目标语言，他们能够在日常生活中需要针对说话对象、说话场合和其他因素转变自己的语言，甚至有时候为了特定的表达效果同一句话中使用两种或两种以上的语言。可以确定的是，只要保证足量、优质的语言输入，孩子完全可以掌握并区分不同的语言。
在调查过程中，又一半多的家长认为孩子即使过了语言关键期，随着学龄以后才开始系统的学习第二语言，还能达到第二语言的母语水平，但是，即使能打到母语水平，她有一个方面再努力也没有办法弥补，那就是语音。脑神经科学的研究证实，婴儿6-12个月期间会形成一套语音判别系统，这个时期内听过的发音会在大脑中储存下来，过了这个时期就不行了，长大以后可以学习词汇、语法和发音的节奏，但是发某些音的能力已经丧失了，因为当你无法听出两个发音的细微差别时，自然也就无法发出标准的口音。
根据调查问卷以及走访来看很多家长认为幼儿时期学习第二语言需要一个语言环境，当我们身处家长所营造出来的语言环境之中，很多语言内容都是不需要刻意去教，自然而然的就能学会。比如我们开始提到的，“爸爸回来了”中深受大家喜欢的诺一，他爸爸刘烨是中国人，妈妈安娜是法国人，所以在成长过程中诺一自然而言的就学会了中文和法语，并能够毫无问题的转换语言进行交流。但由于他是在幼儿园才开始学习的英语，因此英语水平相对来说稍微差点。由此可见，语言环境对孩子的学习有着很高的重要性。年龄越小，学习语言语言越容易；语言环境越好、接触的语言信息越丰富，学习语言越容易。
让孩子从小去学习一门新的语言，从发展的角度来看的确是一个捷径，但还是需要结合我们的家庭实际，有能力去营造语言环境自然很好，如果不然，倒也无需急于求成，靠后天的努力，依然可以在这一方面有所建树。
【关键词】学前儿童；教育；二语习得
近几年来，真人秀节目成为了娱乐节目中的一个后起之秀，深受观众的热情追捧。而在这些真人秀节目中，亲子类节目也占据了不小的地位，诸如“爸爸去哪儿”“爸爸回来了”这样的节目，一经上演便吸引了大量的观众。
在节目中，萌娃们的种种表现让观众忍俊不禁，而与此同时，很多观众也发现了另一个问题：节目中的萌娃们，似乎都掌握了母语之外的另一种甚至多种语言，以至于让网友们纷纷发出“我的英语水平还不如一个几岁的孩子”这样的叹息。
由此，很多家长提出了自己的疑问，为了让孩子将来能更好的适应社会的发展，我们是否也应该让孩子在幼儿时期开始学习第二语言？
由于城市跟农村的教育资源存在差异，对学前儿童第二语言习得的重视程度，投入等也存在差异，我们应如何使城市儿童与农村儿童在第二语言习得上缩小这些差距，使学前儿童接触到第二语言，充分利用幼儿语言学习的优势，习得第二语言，为以后学习第二语言打下基础。
在今年寒假，我调查了14位0-6岁的学前儿童，其中9位城镇儿童，5位农村儿童，我将对所做的调研报告进行分析研究。
一、家庭状况对儿童第二语言习得的影响
家庭是孩子的的第一教育者和教育空间，孩子的生活习惯、语言、行为等首先是从家庭中习得的，尤其是在语言关键期内，儿童基本上和父母度过，父母是语言关键期的主力。因此，每个家庭都十分重视家庭教育，随着家庭消费观念的发生的变化，尤其对教育投入的重视程度更为明显，但是家庭的经济状况决定了家庭对二语习得资金的能力。
根据走访调查以及问卷调查的结果来看有一半中等收入的家庭在学前时期没有参加过关于二语习得方面的培训，而且在农村由于教育资源的相对缺乏，缺少关于对幼儿时期进行辅导的机构，所以参加过儿童语言习得的多为城镇儿童，在一般中低收入家庭，家庭的经济收入与二语习得的投入没有多大的关系，在一些中等以上收入的家庭即使有意向参加二语习得的培训，参加培训的预算大多数只有1000-2000元，对学前儿童二语习得的投入资金很少。
在受调查的学前儿童中，儿童接触到的第二语言绝大多数来自电视中的英语动画片，只有极少数的儿童在家长与孩子的对话中习得二语，这也就说明父母的文化水平对孩子的二语习得具有影响，由于一些父母学历比较低，没有办法辅导儿童作业甚至是第二语言的学习，孩子获取第二语言的途径比较狭窄，只能通过动画片或者字母卡、外语练习机等其他途径接触第二语言。
二、学习第二语言，是否从娃娃抓起
在调查的过程中，很多人并不支持幼儿时期的孩子学习多种语言，认为幼儿时期学习多种语言会对以后学习语言产生干扰，担心孩子学习跟第二语言会产生混淆，最后哪种语言都学不好。还有一些家长不认同语言存在关键期，也不认同第二语言学习存在关键期，觉得幼儿时期学习的第二语言不会对以后学习第二语言产生积极的影响，即使过了语言关键期后也有学习第二语言达到母语水平的人，还有些家长认为现在由于自身的英语水平较差，如果在幼儿时期教孩子读，会使孩子产生潜意识的错误，对以后的学习纠错产生不好的影响，甚至一直沿用错误的语言。
但实际上双语儿童大脑的语言中枢中有两套不同的、并行的语言系统。简言之，如同大脑中的两条轨道一般，在遇到不同的语言环境时，信息的传输会走上不同的轨道，不会相互影响。双语儿童做强大的能力之一就是抑制能力，就像抑制非目标语言，选择性激活目标语言，他们能够在日常生活中需要针对说话对象、说话场合和其他因素转变自己的语言，甚至有时候为了特定的表达效果同一句话中使用两种或两种以上的语言。可以确定的是，只要保证足量、优质的语言输入，孩子完全可以掌握并区分不同的语言。
在调查过程中，又一半多的家长认为孩子即使过了语言关键期，随着学龄以后才开始系统的学习第二语言，还能达到第二语言的母语水平，但是，即使能打到母语水平，她有一个方面再努力也没有办法弥补，那就是语音。脑神经科学的研究证实，婴儿6-12个月期间会形成一套语音判别系统，这个时期内听过的发音会在大脑中储存下来，过了这个时期就不行了，长大以后可以学习词汇、语法和发音的节奏，但是发某些音的能力已经丧失了，因为当你无法听出两个发音的细微差别时，自然也就无法发出标准的口音。
根据调查问卷以及走访来看很多家长认为幼儿时期学习第二语言需要一个语言环境，当我们身处家长所营造出来的语言环境之中，很多语言内容都是不需要刻意去教，自然而然的就能学会。比如我们开始提到的，“爸爸回来了”中深受大家喜欢的诺一，他爸爸刘烨是中国人，妈妈安娜是法国人，所以在成长过程中诺一自然而言的就学会了中文和法语，并能够毫无问题的转换语言进行交流。但由于他是在幼儿园才开始学习的英语，因此英语水平相对来说稍微差点。由此可见，语言环境对孩子的学习有着很高的重要性。年龄越小，学习语言语言越容易；语言环境越好、接触的语言信息越丰富，学习语言越容易。
让孩子从小去学习一门新的语言，从发展的角度来看的确是一个捷径，但还是需要结合我们的家庭实际，有能力去营造语言环境自然很好，如果不然，倒也无需急于求成，靠后天的努力，依然可以在这一方面有所建树。