摘 要：高考语文逐步向灵活化、创新化方向发展，而其中的古文鉴赏蕴含了博大精深的中国文化，学生无法通过死记硬背来掌握应试技巧，这就对高中语文教师培养学生自主学习能力提出了更高的要求。
　　关键词：高中语文；理解文章大意；增强语感；小测
　　高考语文对古文的考查以考查学生对古文阅读的理解与鉴赏为主，所以在高考卷中出现的古文并不常见，就更加加深了学生依赖基础知识得分的难度。任课教师必须通过日常教学活动对学生自主鉴赏古文的能力进行培养和提高。本文将针对高中语文古文鉴赏的教学策略展开讨论：
　　一、教学之前多关注文章的朝代、作者的背景
　　中国文化源远流长，上下五千年的文化博大精深。随着不同朝代的更替进行，历史也在随着社会的发展充满了每个阶段特有的风格。在不同朝代的风格文化的影响下，文化也有着不同的风格体现。例如，唐朝和宋朝都是历史上中国经济的繁荣时期，但因为经济发展的不同时期和特征，文化也呈现不同的风格。唐朝开始注重科举考试，政府也更加注重与外来文化的交流，因此文化发展呈现出多样性的特征，这一阶段的文化则更加大气磅礴，气势恢宏；宋朝时期手工业发展繁荣，就促使宋词向着温婉柔情的方向发展。而在同一朝代下，随着朝代的兴起与衰败，文化也有着不同的体现。例如，李白与杜甫同为唐朝诗人，但由于他们两人所处的时代不同，诗歌作品的风格也有所差异。李白生活在唐朝盛世年代，为人豁达风流，在这一阶段的作品风格以洒脱、大气、辉煌为主；杜甫则生活在唐朝的衰败年间，生活艰苦，所能接触到的生活也充满辛酸，所以杜甫在这一阶段的作品则充满了郁闷、愤慨，对国家衰亡的感慨，忧国忧民的情怀。由此可见，不同时代的历史背景会产生不同风格的文化。
　　在高考语文卷中的文章一定有其代表特色，一定程度上考察的学生对某一时代特征的文化的了解。任课教师可以在日常的教学安排中引导学生在学习文章之前对文章所产生的朝代加以了解，对作者的人生经历进行探究。学生可以在逐步了解的过程中对历史发展的进程产生兴趣，总结出不同朝代之间的不同风格，也可以对作者的人生经历进行感悟，从而促进自己的成长。同时，随着不同风格朝代的文章日积月累，学生的知识点也会随着每天的积累而增长，对历史文化也会有更为充足的掌握，从而增强学生的表达能力，为学生作文的书写积累素材。
　　任课教师可以针对这种情况，定期开展古文鉴赏专题课程。以朝代为主线，引导学生感悟不同朝代的风格文化，感悟历史朝代的兴衰更替，体会社会发展的必然历程；并以作者的人生经历为主线，对作者的人生历程深入了解，体味名人成长的心得体会，得到人生奋斗的感悟，从而促使学生的成长进步。
　　二、讲解文章的重点，多注重单字解释
　　学生学习古文的过程与学习英语的过程有些相似，英语文章是以一个一个单词根据语法的拼写从而形成一篇文章，而古文则是一个个古文单字根据表达方式和语法的拼写形成的文章。因此，在学习的过程中，也可以借鉴英语文章的讲解对古文学习加以引导。
　　英语文章在开始之前，任课教师会对本文章中学生未接触过的生词进行讲解，对学生需要掌握的词组和语法进行精讲。古文阅读亦是如此。学生对古文阅读呈现消极情绪的原因在于古文的阅读和学生日常接触的阅读并不相同，古文阅读有很多学生并未掌握的知识点，学生在阅读的进程中充满了障碍，失去了学习兴趣。任课教师可以在阅读之前，像引导学生学习英语单词一样学习古文中学生未接触过的单字，为学生排除在阅读中会产生的障碍，从而为学生增加阅读文章的兴趣。
　　同时，古文阅读与英语学习的另一相似之处就是相同的单字在不同的语境下也会有不同的解释。例如古文单字中的“之”，有“的”“去、王”“语气助词”等不同解释，根据不同的语境有着不同的用法。任课教师可以定期开展古文单字的总结课程，引导学生对同一单字的不同解释和例句以及古文中出现的重点的表达方式进行总结，增进学生对古文学生的理解。
　　三、需要背诵的文章提倡多读，培养翻译句子的语感，帮助理解文章
　　对一篇文章的阅读与欣赏，包括作文的书写，都需要学生充满丰富的语感和语言表达能力。因此，如果想要加强学生的语文鉴赏能力，也需要考虑培养学生的阅读语感。
　　语文课本在内容安排上筛选了很多优秀的古文范文供学生学习，其中包括很多学生必备古诗文。但因为是古文的范畴，学生很难通过简单的背诵就将文章熟练背诵。这时，任课教师可以利用早读、晚读时间，鼓励学生对文章大声朗读，在读的过程中，同时调动眼、嘴、耳三个感官，更有利于大脑的吸收，便于学生对文章内容进行熟练掌握。
　　语文课本中的文章有一部分是超过学生高中阶段所能理解的范围的，如果学生没有具备良好的理解能力和感悟能力，很难对文章内容进行总体把握，会影响学生之后的学习。这种情况在其他学科中也有类似情况，这时任课教师可以鼓励学生对文章先通过日积月累的背诵过程将文章掌握，随着时间的不断推移，学生也在不断的成长，也会对之前掌握的知识有了更深的见解和理解，同时增强对古文的感悟。所以，任课教师需要时时关注学生对古文的背诵情况。
　　当然，这种方式也可以等同到语文学习的其他环节中，例如培养学生书写作文的语感，通过引导学生背诵优美语句的方式增强学生对作文的感悟，从而使学生在接触到作文题目时，可以通过头脑中灵光的闪现，根据之前背诵过的优美语句进行拼接，从而对所要书写的文章有一个总体的把握，下笔如泉涌。
　　由此可见，背诵是学生增强语感的关键步骤。虽然现代教育改革并不提倡学生通过死记硬背得高分，但不得不说，背诵确实是学生在训练中得到成长与感悟的最好方式。任何一种知识的掌握，一定是在理解的基础上加以掌握、背诵。但如果学生短期之内并不能完全掌握，可以将背诵的步骤提前，在学生短暂理解的基础上，引导学生对需要掌握的知识加以吸收，这样随着学生的成长，他会对所掌握的知识感悟更深，所掌握的知识更会在他的记忆中形成长久的记忆。
　　最后，任课教师在教育教学中扮演着非常重要的角色，但必须时刻谨记学生才是教学过程中的主体，任课教师必须从学生的角度出发，切实考虑学生的感受。这样，任课教师对学生进行以上三种教学方式的时候，学生才能在教学工作中给予教师充分的配合，进而增强自己的学习能力。