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意大利教育家蒙台梭利曾说过：“不劳动，儿童的活力就会走向衰竭。”劳动的意义，贵在让人用身体丈量物理和心灵的世界。劳动教育是一种全人教育，如何以其为基点撬动学生全面发展，实现树德、增智、强体和育美？成都市龙泉驿区第五小学校秉承“生活即阅读，阅读即生活”的课程理念，引导学生“读”好劳动这本“百科全书”。
// 共融：理念的浸润与创想 //
劳动，是学生成长成才的“必修课”“基础课”。要实现劳动教育润物无声、育人无痕，需要确保学生融入劳动教育的氛围。为此，龙泉五小以站好阵地和阅读推进两种方式带给学生浸润与创想。
站好阵地，树立劳动意识。学校站好国旗下主题教育活动、班会课、少先队活动课三个阵地，把“劳动最光荣”的旗帜高高举起，引导学生自己的事情自己做、家里的事情帮着做、社会的事情尽力做，让学生树立劳动意识、尊重劳动者、珍惜劳动成果。
阅读推进，感受劳动美好。低段学生，阅读《阿德的心愿》《小熊三兄弟的家》《花婆婆》等读物，认识劳动的重要与美好;中高段学生，结合《摔跤吧！爸爸》《聚焦》《我在故宫修文物》《中国合伙人》等影视、书刊资源，进行职业启蒙。
// 共生：课程的体验与创行 //
学校构建了包括“灵淑生活”课程、“创客体验”课程、“四蔬五菁”课程、“酸枣树”课程、“传统文化”课程的劳动教育体系，引导学生在生活劳动体验中习得劳动技能。具体而言，从内容、意义、关系三个方面对劳动教育课程进行重构。
内容的重构
鉴于学生很少接触农作物或参与农务劳动，学校在童耕园开发了“四蔬五菁”课程，即“农务劳作体验”课程体系，每门课程都有一个诗意的名字（由孩子们投票命名），如五彩缤纷（多肉种植）、花团锦簇（花圃打理）、五灵药坊（中草药种植）、琳琅满目（时令蔬菜种植）等，带领学生们走进月月有播种、月月有收获、四季瓜果香、日日绿满园的田园生活。
关系的重构
学校有一项荣获国家专利的课程创意——“灵淑创客”，这是一门基于双性化人格理论和传统社会性别观念，根据性别角色特征开发并实施的课程。双性化人格理论认为，双性化人格个体集合了男性和女性的性格优点，有更强的适应性、更高的自尊，更受同伴欢迎。为此，学校打破“男主外、女主内”的传统性别观念，强调个人品质与情感态度的形成，认为不论是传统观念中属于女性角色的爱心、温和、善解人意，还是被划归为男性角色的坚强、独立、善于分析，都应成为现代社会男女生共同的性格特征。在此基础上，学校形成了“灵创课程”实施构想，希望通过“灵创课程”，让女孩在具备温柔、细致等气质的同时发展逻辑思维能力、勇于决策，帮助男孩兼具坚强、独立、善于分析、温柔、细致等气质，在生活实践中去读懂人的发展，实现人的成长。
意义的重构
将劳动教育融入传统文化课程是学校“阅生活”课程一直的坚守。
以“春节”主题为例，学校建构了“文”“美”“味”“俗”四个活动板块：春之文——收集、吟诵、创作与春节相关的文学作品，感受文字表达的智慧之美;春之美——探寻、制作、分享春节饰品，体悟传统美学;春之味——探寻春节饮食文化、参与制作春节美食，是从文化到实践的系列探索;春之俗——参与年俗活动，关注人与人之间的情感交流。
暑假的“历夏”课程，包括三大板块：“阅书”——读读夏日清凉书，通过“在枕头堆起来的基地阅读”“大声朗诵给宠物和毛绒玩具听”“和好朋友一起阅读”等活动，将阅读生活化，将生活与阅读美好相融;“阅人”——看看夏日忙碌人，引导孩子与父母、社会从业人员、学姐学长对话，关注身边的人，感受生命的价值;“阅事”——做做夏日清凉事，引导孩子参与家务劳动、了解夏天的动植物、开展夏日的调查活动。
中秋节，学校开展了“皎皎天上月·远远中秋节”校园中秋课程活动。其中，“阅书”环节从《月亮——从神话诗歌到奇幻科学的人类探索史》一书的导读开始，用文字开启认知，用诗词、舞蹈、灯谜等传承与展现“文字”，以培养学生思维能力;“阅事”环节，在签到、领取物资、搭建帐篷、制作灯笼等一系列流程中，让学生锻炼处理复杂事物和人际交往的能力;“阅人”环节，与家人、同学、师长相伴，感受亲情、友情、师生情，激发对生命的热爱。
// 共美：边界的拓宽与创造 //
结合小学科学课相关内容，学校开发植物观察分类、无土栽培基质等活动课程，将爱绿、植绿、护绿与科学实验、劳动教育相结合，通过“酸枣树”课程群的形式让所有学科全员参与。“酸枣树”课程群起源于劳动空间的改造。一次会上，各科教师各抒己见，就如何打破学科壁垒、进行劳动空间的革命展开争论。中场休息时，会场外草坪上散落的酸枣吸引了大家的眼球。酸枣树的话匣子就这样你一言我一语地打开了——老教师感慨这棵树不同寻常的来历，娓娓道来曾和它一起经历的岁月;科学教师述说当初如何带着学生给它浇水、修枝;生活教师想到了酸枣的营养价值和药用价值;美术教师发现酸枣核的“五眼”与龙泉五小名称有缘，可以衍生好多文创产品……一个跨领域交融、互动多元的课程群就此诞生，我们将其命名为“学校有棵酸枣树”。
孩子们的加入，让“学校有棵酸枣树”课程变得更有活力。孩子们投票选出了劳动课程活动区、手工坊创意涂鸦区、平台互动区、作品展示墙、二十四节气文化墙;艺术组通过童画、书法、篆刻、丝印版画无声描绘着酸枣树的故事;科学组通过松土、施肥、修枝、收果等过程，陪伴酸枣树茁壮成长;各学段围绕“学校有棵酸枣树”开展“入学礼”“十岁礼”“毕业礼”等活动……交融、互动、多元的教育生态体系由此构建。
从课堂育人到开放育人，从知识育人到实践育人，从书本育人到生活育人，这就是龙泉五小共融、共生、共美的劳动育人實践之旅。
// 共融：理念的浸润与创想 //
劳动，是学生成长成才的“必修课”“基础课”。要实现劳动教育润物无声、育人无痕，需要确保学生融入劳动教育的氛围。为此，龙泉五小以站好阵地和阅读推进两种方式带给学生浸润与创想。
站好阵地，树立劳动意识。学校站好国旗下主题教育活动、班会课、少先队活动课三个阵地，把“劳动最光荣”的旗帜高高举起，引导学生自己的事情自己做、家里的事情帮着做、社会的事情尽力做，让学生树立劳动意识、尊重劳动者、珍惜劳动成果。
阅读推进，感受劳动美好。低段学生，阅读《阿德的心愿》《小熊三兄弟的家》《花婆婆》等读物，认识劳动的重要与美好;中高段学生，结合《摔跤吧！爸爸》《聚焦》《我在故宫修文物》《中国合伙人》等影视、书刊资源，进行职业启蒙。
// 共生：课程的体验与创行 //
学校构建了包括“灵淑生活”课程、“创客体验”课程、“四蔬五菁”课程、“酸枣树”课程、“传统文化”课程的劳动教育体系，引导学生在生活劳动体验中习得劳动技能。具体而言，从内容、意义、关系三个方面对劳动教育课程进行重构。
内容的重构
鉴于学生很少接触农作物或参与农务劳动，学校在童耕园开发了“四蔬五菁”课程，即“农务劳作体验”课程体系，每门课程都有一个诗意的名字（由孩子们投票命名），如五彩缤纷（多肉种植）、花团锦簇（花圃打理）、五灵药坊（中草药种植）、琳琅满目（时令蔬菜种植）等，带领学生们走进月月有播种、月月有收获、四季瓜果香、日日绿满园的田园生活。
关系的重构
学校有一项荣获国家专利的课程创意——“灵淑创客”，这是一门基于双性化人格理论和传统社会性别观念，根据性别角色特征开发并实施的课程。双性化人格理论认为，双性化人格个体集合了男性和女性的性格优点，有更强的适应性、更高的自尊，更受同伴欢迎。为此，学校打破“男主外、女主内”的传统性别观念，强调个人品质与情感态度的形成，认为不论是传统观念中属于女性角色的爱心、温和、善解人意，还是被划归为男性角色的坚强、独立、善于分析，都应成为现代社会男女生共同的性格特征。在此基础上，学校形成了“灵创课程”实施构想，希望通过“灵创课程”，让女孩在具备温柔、细致等气质的同时发展逻辑思维能力、勇于决策，帮助男孩兼具坚强、独立、善于分析、温柔、细致等气质，在生活实践中去读懂人的发展，实现人的成长。
意义的重构
将劳动教育融入传统文化课程是学校“阅生活”课程一直的坚守。
以“春节”主题为例，学校建构了“文”“美”“味”“俗”四个活动板块：春之文——收集、吟诵、创作与春节相关的文学作品，感受文字表达的智慧之美;春之美——探寻、制作、分享春节饰品，体悟传统美学;春之味——探寻春节饮食文化、参与制作春节美食，是从文化到实践的系列探索;春之俗——参与年俗活动，关注人与人之间的情感交流。
暑假的“历夏”课程，包括三大板块：“阅书”——读读夏日清凉书，通过“在枕头堆起来的基地阅读”“大声朗诵给宠物和毛绒玩具听”“和好朋友一起阅读”等活动，将阅读生活化，将生活与阅读美好相融;“阅人”——看看夏日忙碌人，引导孩子与父母、社会从业人员、学姐学长对话，关注身边的人，感受生命的价值;“阅事”——做做夏日清凉事，引导孩子参与家务劳动、了解夏天的动植物、开展夏日的调查活动。
中秋节，学校开展了“皎皎天上月·远远中秋节”校园中秋课程活动。其中，“阅书”环节从《月亮——从神话诗歌到奇幻科学的人类探索史》一书的导读开始，用文字开启认知，用诗词、舞蹈、灯谜等传承与展现“文字”，以培养学生思维能力;“阅事”环节，在签到、领取物资、搭建帐篷、制作灯笼等一系列流程中，让学生锻炼处理复杂事物和人际交往的能力;“阅人”环节，与家人、同学、师长相伴，感受亲情、友情、师生情，激发对生命的热爱。
// 共美：边界的拓宽与创造 //
结合小学科学课相关内容，学校开发植物观察分类、无土栽培基质等活动课程，将爱绿、植绿、护绿与科学实验、劳动教育相结合，通过“酸枣树”课程群的形式让所有学科全员参与。“酸枣树”课程群起源于劳动空间的改造。一次会上，各科教师各抒己见，就如何打破学科壁垒、进行劳动空间的革命展开争论。中场休息时，会场外草坪上散落的酸枣吸引了大家的眼球。酸枣树的话匣子就这样你一言我一语地打开了——老教师感慨这棵树不同寻常的来历，娓娓道来曾和它一起经历的岁月;科学教师述说当初如何带着学生给它浇水、修枝;生活教师想到了酸枣的营养价值和药用价值;美术教师发现酸枣核的“五眼”与龙泉五小名称有缘，可以衍生好多文创产品……一个跨领域交融、互动多元的课程群就此诞生，我们将其命名为“学校有棵酸枣树”。
孩子们的加入，让“学校有棵酸枣树”课程变得更有活力。孩子们投票选出了劳动课程活动区、手工坊创意涂鸦区、平台互动区、作品展示墙、二十四节气文化墙;艺术组通过童画、书法、篆刻、丝印版画无声描绘着酸枣树的故事;科学组通过松土、施肥、修枝、收果等过程，陪伴酸枣树茁壮成长;各学段围绕“学校有棵酸枣树”开展“入学礼”“十岁礼”“毕业礼”等活动……交融、互动、多元的教育生态体系由此构建。
从课堂育人到开放育人，从知识育人到实践育人，从书本育人到生活育人，这就是龙泉五小共融、共生、共美的劳动育人實践之旅。