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兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下的一种积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。小学生对数学有了兴趣，便会产生一种内驱力，就会主动愉快地去探究它，并形成一种强烈的乐于研究的欲望。但是怎么样使孩子全身心地、主动地投入学习探索之中呢？那就要注意对孩子进行学习兴趣的培养，激发孩子的学习欲望，让孩子在“玩”中学。
一、巧用故事激起孩子的学习兴趣
教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题。例如，孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”这样故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得的西瓜是否少了呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想的问题就多了。学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果自然也就显著了。
二、善用图片激发孩子的学习兴趣
孩子记忆材料以视觉加工为主，孩子们更喜欢生动直观、色彩斑斓的图片。风景优美、充满童真的卡通图片，小动物图片等等这些贴近孩子生活的东西，放在课堂上，对孩子来说，无疑不是一种有益的刺激。在这些图片刺激下，孩子们的学习热情、学习期待一下子得到了最好的激发。课堂中善于利用挂图，教学尽量能让孩子们接近真实，让孩子们在模拟真实中学习，这种教学是比较好的。因此，我根据儿童喜爱小动物玩具和色彩鲜艳的图片的兴趣特点，利用课余时间做了许多有特色的教具，并在教学中利用它们来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
三、在游戏中激发孩子学习数学的兴趣
游戏是孩子喜闻乐见的一种娱乐形式，教学活动寓于游戏之中，有利于调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣。既注重培养学生学习活动中的参与积极性，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学“真有趣”的情感。但要值得注意的是，在运用游戏激发兴趣的策略时，所选用的游戏应该适合孩子的年龄特点，年龄越小的越应该以直观地、带有情节性的游戏形式，这样更能把孩子带入角色的游戏中。而对于年龄较大的孩子，则应该选用一些富有挑战性的、抽象的游戏形式。寓教于乐，真正体现了教师和孩子是“玩”“数学”而非“教”数学，孩子的学习活动始终在一种愉快而又充满乐趣的过程中进行。
四、利用孩子的好奇心培养学习兴趣
孩子具有好奇、好问、好动的性格特点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的性格特点，把这些看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可以告诉他，等自己弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事 。如果是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。同样，在教学中，教师应设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
五、用新颖有趣的教法诱发孩子的学习兴趣
我们要善于用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如，在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和同学们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了题目：2+2+2，5+5+5+5+5+5，9+9+9+9……+9（80个9）。看了题目以后，同学们马上投入到紧张的计算比赛中去，兴致勃勃的把数字一个一个的相加，我却立即说出了得数，同学们觉得很奇怪。这时我就说到：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，無疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。
六、增强学习快感，培养直接兴趣
学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。那么，怎样才能使学习变为孩子们快乐的事呢？多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。课堂上教师要根据学生讨论交流情况，不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
总之，在孩子教学过程中，用“以人为本”的教育理念，充分考虑孩子的学习特点和生理特征，善于挖掘和发现孩子感兴趣的事物，积极引导，不再让孩子们觉得数学是一种枯燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩的“游戏”！用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子，增强他们学习的欲望和情趣。孩子一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益。
一、巧用故事激起孩子的学习兴趣
教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题。例如，孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/4个西瓜，分给沙师弟2/8个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”这样故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得的西瓜是否少了呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想的问题就多了。学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果自然也就显著了。
二、善用图片激发孩子的学习兴趣
孩子记忆材料以视觉加工为主，孩子们更喜欢生动直观、色彩斑斓的图片。风景优美、充满童真的卡通图片，小动物图片等等这些贴近孩子生活的东西，放在课堂上，对孩子来说，无疑不是一种有益的刺激。在这些图片刺激下，孩子们的学习热情、学习期待一下子得到了最好的激发。课堂中善于利用挂图，教学尽量能让孩子们接近真实，让孩子们在模拟真实中学习，这种教学是比较好的。因此，我根据儿童喜爱小动物玩具和色彩鲜艳的图片的兴趣特点，利用课余时间做了许多有特色的教具，并在教学中利用它们来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
三、在游戏中激发孩子学习数学的兴趣
游戏是孩子喜闻乐见的一种娱乐形式，教学活动寓于游戏之中，有利于调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣。既注重培养学生学习活动中的参与积极性，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学“真有趣”的情感。但要值得注意的是，在运用游戏激发兴趣的策略时，所选用的游戏应该适合孩子的年龄特点，年龄越小的越应该以直观地、带有情节性的游戏形式，这样更能把孩子带入角色的游戏中。而对于年龄较大的孩子，则应该选用一些富有挑战性的、抽象的游戏形式。寓教于乐，真正体现了教师和孩子是“玩”“数学”而非“教”数学，孩子的学习活动始终在一种愉快而又充满乐趣的过程中进行。
四、利用孩子的好奇心培养学习兴趣
孩子具有好奇、好问、好动的性格特点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的性格特点，把这些看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可以告诉他，等自己弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事 。如果是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。同样，在教学中，教师应设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
五、用新颖有趣的教法诱发孩子的学习兴趣
我们要善于用新颖的教学方法引起他们对学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。例如，在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和同学们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快。”接着我出示了题目：2+2+2，5+5+5+5+5+5，9+9+9+9……+9（80个9）。看了题目以后，同学们马上投入到紧张的计算比赛中去，兴致勃勃的把数字一个一个的相加，我却立即说出了得数，同学们觉得很奇怪。这时我就说到：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，無疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。
六、增强学习快感，培养直接兴趣
学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。那么，怎样才能使学习变为孩子们快乐的事呢？多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。课堂上教师要根据学生讨论交流情况，不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。
总之，在孩子教学过程中，用“以人为本”的教育理念，充分考虑孩子的学习特点和生理特征，善于挖掘和发现孩子感兴趣的事物，积极引导，不再让孩子们觉得数学是一种枯燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩的“游戏”！用自身的教育热情和情绪去感染带动孩子，增强他们学习的欲望和情趣。孩子一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益。