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摘要：在新课改背景下，“读写结合”是语文教学的基础，只有为初中语文教学插上“读”与“写”的双翼，将阅读作为吸收知识的过程，结合语言表达的写作，才能有效地激发学生学习兴趣，深化语文学习效率，提高学生的语文阅读理解能力，助力语文综合水平提升到更高的层次。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-310
初中语文中为了提升学生们的语文素养和发挥阅读教学和写作教学的优点，提升语文课堂的教学效果，文章从引导学生们独立完成读后感和引导仿写训练等方面进行分析和探讨，阅读和写作是初中语文学习的重点，阅读是思想的表达和输入，教师要鼓励初中学生们进行读写的结合，来提升对初中语文的学习兴趣，提升学生们的读写能力，来最大程度地提升学生们的语文素养，初中语文新课标中对学生们的语文读写能力有着明确的要求，初中的语文教师应该让学生们多练习读写，初中的语文教师可以引导学生们进行基本语法和词汇的运用，保证读写结合的契合。
一、初中语文读写结合课的必要性
对于多数初中学生来说，语文阅读和写作是两大难题，很多学生在阅读的过程中总是难以静下心来，无法集中注意力，在写作时没有什么可写的素材，提起笔来不知道写什么、如何写，这些都是阻碍学生语文学习能力提升的重要因素。因此，初中语文教师必须实行读写结合教学模式，有效培养学生的阅读和写作能力。在初中语文教学中实行读写结合教学模式，不仅有助于丰富学生的阅读量，而且也能够为学生写作提供素材。在新课改的背景下，初中语文教师要重视对学生读写能力的培养，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，这对于学生提高语文综合能力起到了至关重要的作用。初中语文教师要及时更新语文教学理念，改变传统的语文教学观念。将读写相结合可以激发学生对于语文学习的兴趣，增强学生的想象力，提高学生的写作能力和水平。初中语文教师利用读写结合教学可以有效提高学生的语文综合修养，保证语文教学质量的有效提升。
二、读写结合的具体方法
（一）提高指导阅读与写作教学的效率
初中语文的课程任务相对其他学科而言还是比较繁重的，在课本范围内并不是每篇课文都有详细的讲解，所以说教师在讲解教材阅读内容的时候，要强化对学生的指导，让学生根据自身的需求与学习特点去选择适合自己的课本阅读内容，在这个过程中教师还需要进一步去指导学生所选择的阅读内容，争取在阅读的过程中就能够发现问题、提出问题、解决问题。例如说，在初中语文《济南的冬天》这篇课文中，教师在指导学生阅读时要能够带领学生回到文章本身，从整体上先去把握文章的思想情感，再根据表述的问题让学生掌握文章的主要线索，包括作者的写作目的、文章宗旨等等，教师还可以指导学生在文中划出一些优美的句子，这样也能为学生在之后的写作中提供好的素材。教师在指导的过程中便可以隐形地将阅读与写作这两部分有效的整合在一起，为学生的学习提供优质的条件。
（二）基于课堂教学，做到“以读促写”
阅读与写作之间的关系长久以来都是国内外文学家研究的重点，诸多的先辈作家都是倡导将写作与阅读结合在一起，边读边写、边写边读，但是如果只去读而不去写，只去写而不去读同样也是达不到效果，没有什么作用。所以说想要提高写作的能力，首先第一步就是去“仿写”，在阅读的过程中去模仿那些优美的语句，教师在备课之时也可以选取一些有阅读和写作两方面功能的好作品，利用这些作品的优质性和示范性，让学生去模仿，这样便能更快地来提升培养初中生写作的意识。例如说，在初中语文《芦花荡》这篇文章中，教师可以带领学生去续写二菱看见老头子英雄行为之后的故事;在《蜡烛》这篇课文中，教师也可以带领学生去续写关于文章中老妇人的心理活动的描写，这些续写都能够帮助学生发散自己的思维，提高创新力，这样一来，不仅能够让学生在实实在在的写作中发现自己的不足之处，还能够在一定程度上激发学生对于写作与阅读的兴趣，也能为教师的教学活动节省一定的教学负担[2]。
（三）培养学生想象力与创新意识
初中语文教学中的阅读与写作这两部分，本身就是一种借鉴与创新的关系，一般来说，学生在阅读了课本文章后，直接就可以在教师的带领下学习到文章想要表达的宗旨与主题思想，然后通过自己的理解将这些内容转化成以后写作的素材，最后再根据自己的学习特点，去选择其他优秀的阅读作品，实际上这个过程就是一个阅读、创造、再阅读、再创造的过程，从这个角度来看，阅读与写作就是相辅相成的關系。例如说，在初中语文《最后一课》，这篇文章比较贴近生活，在讲解这篇文章时，教师可以让学生发挥自己的想象力，根据现实中的实际情况，写出一篇与文章相似的作文，这样不仅能够发散学生的思维，还能够调动学生学习的积极性，更好地去培养学生的创新意识。
结语
在初中语文教育教学完整体系中，阅读与写作这两部分就是最重要的教学内容，这两项内容不仅能够培养学生的创新意识，还能够帮助学生更快速地消化语文知识。在新课程改革的背景下，阅读教学与写作教学共同为初中语文教育教学工作的开展注入了活力，两者的有效整合不仅能够帮助学生丰富语文知识，提高语文学科素养，还能够强化学生整体的知识储备，对于初中语文这门学科而言其教育意义与社会价值都是不可估量的。阅读与写作本身就是共同体，通常来说，学生在学习语文知识的过程中，会通过阅读掌握课本中的素材，然后在写作的同时将自己阅读后的感想才能更恰当地写出来，实际上阅读教学与写作教学两者是相辅相成的，只有将两者有效地整合起来，才能更为有效地提高学生对语文知识的应用能力，对语言的理解能力，教师在教学的过程中帮助引导学生拓展知识面，积累阅读与写作经验，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]赖东升，张玉洪.初中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：23-25.
[2]李雅娟.初中语文读写整合教学的实验研究[J].教育实践与研究（B），2018（06）：21-24.
[3]陈海勇.读写结合模式在初中语文教学中的应用探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：14-15.
[4]杨玉楠.小议初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2012（34）：66.
[5]郑殿伟.读写结合，使语文课洋溢语文味[J].中学语文教学，2007（12）：31.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-310
初中语文中为了提升学生们的语文素养和发挥阅读教学和写作教学的优点，提升语文课堂的教学效果，文章从引导学生们独立完成读后感和引导仿写训练等方面进行分析和探讨，阅读和写作是初中语文学习的重点，阅读是思想的表达和输入，教师要鼓励初中学生们进行读写的结合，来提升对初中语文的学习兴趣，提升学生们的读写能力，来最大程度地提升学生们的语文素养，初中语文新课标中对学生们的语文读写能力有着明确的要求，初中的语文教师应该让学生们多练习读写，初中的语文教师可以引导学生们进行基本语法和词汇的运用，保证读写结合的契合。
一、初中语文读写结合课的必要性
对于多数初中学生来说，语文阅读和写作是两大难题，很多学生在阅读的过程中总是难以静下心来，无法集中注意力，在写作时没有什么可写的素材，提起笔来不知道写什么、如何写，这些都是阻碍学生语文学习能力提升的重要因素。因此，初中语文教师必须实行读写结合教学模式，有效培养学生的阅读和写作能力。在初中语文教学中实行读写结合教学模式，不仅有助于丰富学生的阅读量，而且也能够为学生写作提供素材。在新课改的背景下，初中语文教师要重视对学生读写能力的培养，帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，这对于学生提高语文综合能力起到了至关重要的作用。初中语文教师要及时更新语文教学理念，改变传统的语文教学观念。将读写相结合可以激发学生对于语文学习的兴趣，增强学生的想象力，提高学生的写作能力和水平。初中语文教师利用读写结合教学可以有效提高学生的语文综合修养，保证语文教学质量的有效提升。
二、读写结合的具体方法
（一）提高指导阅读与写作教学的效率
初中语文的课程任务相对其他学科而言还是比较繁重的，在课本范围内并不是每篇课文都有详细的讲解，所以说教师在讲解教材阅读内容的时候，要强化对学生的指导，让学生根据自身的需求与学习特点去选择适合自己的课本阅读内容，在这个过程中教师还需要进一步去指导学生所选择的阅读内容，争取在阅读的过程中就能够发现问题、提出问题、解决问题。例如说，在初中语文《济南的冬天》这篇课文中，教师在指导学生阅读时要能够带领学生回到文章本身，从整体上先去把握文章的思想情感，再根据表述的问题让学生掌握文章的主要线索，包括作者的写作目的、文章宗旨等等，教师还可以指导学生在文中划出一些优美的句子，这样也能为学生在之后的写作中提供好的素材。教师在指导的过程中便可以隐形地将阅读与写作这两部分有效的整合在一起，为学生的学习提供优质的条件。
（二）基于课堂教学，做到“以读促写”
阅读与写作之间的关系长久以来都是国内外文学家研究的重点，诸多的先辈作家都是倡导将写作与阅读结合在一起，边读边写、边写边读，但是如果只去读而不去写，只去写而不去读同样也是达不到效果，没有什么作用。所以说想要提高写作的能力，首先第一步就是去“仿写”，在阅读的过程中去模仿那些优美的语句，教师在备课之时也可以选取一些有阅读和写作两方面功能的好作品，利用这些作品的优质性和示范性，让学生去模仿，这样便能更快地来提升培养初中生写作的意识。例如说，在初中语文《芦花荡》这篇文章中，教师可以带领学生去续写二菱看见老头子英雄行为之后的故事;在《蜡烛》这篇课文中，教师也可以带领学生去续写关于文章中老妇人的心理活动的描写，这些续写都能够帮助学生发散自己的思维，提高创新力，这样一来，不仅能够让学生在实实在在的写作中发现自己的不足之处，还能够在一定程度上激发学生对于写作与阅读的兴趣，也能为教师的教学活动节省一定的教学负担[2]。
（三）培养学生想象力与创新意识
初中语文教学中的阅读与写作这两部分，本身就是一种借鉴与创新的关系，一般来说，学生在阅读了课本文章后，直接就可以在教师的带领下学习到文章想要表达的宗旨与主题思想，然后通过自己的理解将这些内容转化成以后写作的素材，最后再根据自己的学习特点，去选择其他优秀的阅读作品，实际上这个过程就是一个阅读、创造、再阅读、再创造的过程，从这个角度来看，阅读与写作就是相辅相成的關系。例如说，在初中语文《最后一课》，这篇文章比较贴近生活，在讲解这篇文章时，教师可以让学生发挥自己的想象力，根据现实中的实际情况，写出一篇与文章相似的作文，这样不仅能够发散学生的思维，还能够调动学生学习的积极性，更好地去培养学生的创新意识。
结语
在初中语文教育教学完整体系中，阅读与写作这两部分就是最重要的教学内容，这两项内容不仅能够培养学生的创新意识，还能够帮助学生更快速地消化语文知识。在新课程改革的背景下，阅读教学与写作教学共同为初中语文教育教学工作的开展注入了活力，两者的有效整合不仅能够帮助学生丰富语文知识，提高语文学科素养，还能够强化学生整体的知识储备，对于初中语文这门学科而言其教育意义与社会价值都是不可估量的。阅读与写作本身就是共同体，通常来说，学生在学习语文知识的过程中，会通过阅读掌握课本中的素材，然后在写作的同时将自己阅读后的感想才能更恰当地写出来，实际上阅读教学与写作教学两者是相辅相成的，只有将两者有效地整合起来，才能更为有效地提高学生对语文知识的应用能力，对语言的理解能力，教师在教学的过程中帮助引导学生拓展知识面，积累阅读与写作经验，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]赖东升，张玉洪.初中语文教学“读写结合”教学策略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（09）：23-25.
[2]李雅娟.初中语文读写整合教学的实验研究[J].教育实践与研究（B），2018（06）：21-24.
[3]陈海勇.读写结合模式在初中语文教学中的应用探讨[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：14-15.
[4]杨玉楠.小议初中语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2012（34）：66.
[5]郑殿伟.读写结合，使语文课洋溢语文味[J].中学语文教学，2007（12）：31.