不少教师下课后常埋怨学生不重视语文，不专心听语文课，上课不是走神，就是偷看其他书，偷做其他作业，课堂气氛不活跃；埋怨学生作文能力太弱，记叙文写不具体，不生动，议论文思路展不开，议论肤浅，说明文则说而无序，不会运用说明方法；考试起来阅读理解简答题表达不清。总之怨都怨学生。据笔者自己的经验，笔者觉得教师教后也要多自我反思。
　　首先要反思自己课备得怎么样。教案是通过自己刻苦钻研的内化物，还是轻易照抄照搬的拿来物。上课重要的是备好课，“不经一番寒彻骨，哪有清香扑鼻来”。自己内化，大到篇章的结构的准确把握，内容意义的透彻理解，写作特色的深切感悟，相关篇章的联想浮现，小到生字新词的注音释义，关联词语的正确选用，关键词语的细致玩味，文化常识的准确阐释，精妙语段的深刻赏析，都能内化并通过自己的语言表达，课上起来就会生动有趣，自然得体。
　　备教材还得备学生。同一个班级的学生，层次高低有别。有些问题对成绩好的学生来说可能不成问题，可以不讲，但对成绩差的学生可能就是问题，而应该讲。怎么讲，都要备到。
　　其次是反思课上得怎么样。这包括：课堂结构布局如何，一堂课讲了哪些内容，先讲了什么，后讲了什么，重点讲了什么，难点突破了没有，是不是严密有序，都来一个倒片回顾检查，不断删补。
　　课堂师生定位处理得怎么样。是否充分发挥了教师的主导作用，充分调动了学生主体参与的意识，营造了师生平和、民主、平等合作探讨问题的和谐氛围；是否把学生从沉睡的主体意识中唤醒过来，燃起了强烈的求知欲望。
　　教师课堂精神状态怎么样。教师精神状态的高昂与萎靡，直接影响到学生吸收知识欲望的兴奋与低落，自己是否把课前的一些委屈与烦恼带进了课堂。是否保持高昂振奋的精神状态，教师奋发向上的热情，积极向上的热忱是课堂成功的一半，适当的表情，动作更能显示教师的激情，映衬出饱满的精神状态，要回想一下自己是否做到。
　　教师语言表达怎么样。用没用半方言、半普通话讲课而引来学生不满；语言是否做到生动、简明、幽默、风趣，哪些地方讲得冗杂、繁琐；是否在思想情操上激越奔放，哪些地方平板得如一条直线；语言是否有严密逻辑，环环相扣，如行云流水，哪些地方出现了罗嗦、重复或颠三倒四、随意补充。
　　板书设计怎么样。板书的内容是否起到理思路、抓重点、显特点的作用；板书是否简洁、明了、直观、易记；字书写得怎么样是否起到帮助学生疏理要点的作用。
　　课堂提问怎么样。哪些问题提得有思考深度，引发了学生思绪，活跃了课堂气氛，增长了学生知识。哪些提问过于简单，没有思考价值。是否是整堂课都是满堂问，使精美的课文，肢解得支离破碎。哪些问题提得大而空，学生无从回答或答非所问。学生回答问题，教师评价是否得体。
　　再次，反思作业批改得怎么样。作业批改，尤其是作文、周记批改，教师必须认真对待。要让学生批改的篇目，不但要向学生讲清批改要求、批改方法，还要向学生说明为什么要让学生批改，不然有些学生会有抵触情绪，认为教师懒。教师批改的，要尽量写上评语，让学生知其成功与不足，否则学生会以为教师不负责任。笔者有时忙，仅在部分学生作文后面打上分数，或写上“好”、“良好”、“阅”、“差”之类的字样，曾引起学生的反感。学生敢怒不敢言，常会以消极情绪来对待。比如，不交作业或迟交作业或胡乱做作业，这不利于调动学生学习语文的积极性。
　　另外，也要反思一下自己的人格修养。俄罗斯一位教育家说：“教师的一切在于他的人格魅力，任何条款不管它设计得怎样，都不及教师的人格魅力。”教师不仅教学生知识，还得为人师表，用自己的人格影响学生。
　　还有，是反思自己是否常吸取新知识，是否已满足于自己原装有的一桶水，而忘了吸取活水。
　　语文是工具，语文是人文，语文本是知识性、趣味性极强的学科。特级教师钱梦龙、于漪、魏书生等老师上课，学生十分活跃、专注，像吸甘露，那启迪智慧的循循诱导，平等待人的和谐气氛，你也会觉得自己的思想境界在提升，知识视野在扩展，沉睡潜力在苏醒。原被怨气困扰的老师教后都能反思，不断改进，必有进步。