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摘要：为了满足语言课程的要求，提高语言的整体知识，必须强调古典语言的学习。教师应采取创新的教学方法，充分激发学生的主动性和参与性，提高初中语文古典阅读教学的有效性。在接下来的内容中，我将集中讨论三个方面：对话中的沟通、层次教学和累积写作。
关键词：初中语言;古典阅读;效率;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-250）
引言：
古典文学作品作为文化遗产和复兴的载体，值得我们关注。从古典文学到现代文学，新一代中华民族的“希望”必须深入古典文学，才能找到中国传统文化的根源。中国传统语言是中国传统文化的载体，也是学生了解中华民族历史的窗口。有必要让学生掌握母语阅读的方法，让教师创新，提高初中文言文阅读教学的质量。
1 从书面交流到对话交流
在传统的教学模式下，教师是初中母语阅读教学的绝对主角，由于各种原因，学生受到限制，甚至作为听者的角色也不是很成功。一些老师在整个课程中都扮演着独白的角色，学生们没有机会表达自己的观点，更不用说思想自由了，他们只是被动地接受，这导致了一个效率较低的学习。文言阅读本身是困难的，学生有一定的阅读障碍，老师在他们的教学方式上有问题，这使得文言阅读从最初的好奇心变成了无聊。在某种程度上，它加剧了初中语言教学中古典语言阅读的缺失。
根据新的课程标准，初中必须确立学生的主导地位，教师只扮演辅助和指导的角色。在文言文课堂上，教师和学生的地位是平等的，最初的书面交流不能满足学生日益增长的学习需求。古典文言文阅读的学习不能局限于书面交流，虽然书面交流可以加强古典文言文阅读，但并不利于深入学习。教师必须创造具体的情境，将学生带到相关的情境中，使学生能够在情境中使用古典语言对话。当学习一篇文章时，教师要与学生们一起，与学生们诠释这个故事，使他们能够扩大对中国传统语言的了解，发现中国古老的政治文化。古文阅读教学要求师生互动，没有个人经验的古文阅读是不完整的，更不具有精神性。
2 从非歧视性待遇到差别待遇
每个学生都是独立的个体，在这个世界上没有两个完全相同的人。古典文言文阅读教学受阻的另一个原因是教师在教学中过于“非歧视性”。在实施优质教育注重整体发展的同时，初中语言教学也需要学生的个性化发展，这与整体教育战略并不矛盾。教师必须对学生有良好的了解，并深入了解每个学生的学校生活;在日常学习中寻找和发现学生的特点和日常生活的乐趣;根据学生学习当地语言的技能和习惯等因素进行“差异化处理”。
教师利用课前几分钟的准备时间[1]，或课后一段放松时间，让学生整理教材。在周末，老师也可以随机选择学生进行家访，拜访学生的家人，了解学生在学校没有展示的一面。初中教育的学生与小学教育的学生不同，但他们在生理和心理上都还不成熟，因此，為了全面了解他们的学生，有必要从家长那里收集信息。此外，教师可以通过同学和朋友的评估来了解学生，他们的描述，加上之前的调查结果，对学生做出全面的判断。在为学生创建了一个学习文言文的档案之后，教师可以为他们的教学设置优先级。分层教学不是教师对学生的歧视，而是一种更好的完成教学任务和提高教学质量的方式。每个学生对古典语言阅读的知识是不同的，在阅读同一篇课文时遇到的问题是不同的。如果教师在较低的水平上教学，这将浪费大多数学生的时间，而当教师在较高的水平上教学时，大多数学生的问题没有得到有效解决。因此，分层教学是古典阅读教学的最佳解决方案，教师根据学生的古典阅读水平等因素，将学生分为几个层次，并在每个层次上分配不同的阅读任务。对古典语言阅读能力较强的学生层次较高，阅读任务相对困难;相比之下，母语阅读能力较低的学生层次较低，阅读任务也不那么困难。分层教学在一定程度上是能力教学的具体体现，有助于学生的个性化发展，从根本上解决了母语阅读教学的问题。
3 从积累到写作
大多数教师倾向于要求学生在古典阅读训练中积累关键字的解释，但很少使用古典阅读中积累的词来写作。当然，有些教师并不同意这种做法，因为他们觉得初中的学生并不能够创造文学经典，经典阅读教学内容不包含对古典文学的创作。古文阅读中词汇的积累当然有一定的作用，但要真正理解古文，就必须分析文章的结构和情感，创造古文。教材中提供给学生的传统汉语文本只是“开胃菜”，教师在开胃菜中发展古典汉语阅读教学，学生通过热身练习为学生应对更困难的挑战做好准备。所有这些都意味着学生必须提高他们的古典阅读技能，他们必须学习更多的阅读[2]，这样使用古典词汇来写作就不会显得“过度”。
对于初中生来说，使用文言词汇来写作是很困难的，教师可能会降低标准，减缓教学速度。古文阅读教学和古文创作是分阶段进行的，教师必须告诉学生要不断积累，最终用古文创作。使用古典词汇写作是全面理解古典语言和提高古典阅读能力的捷径。写作过程中，学生们使用词的实际能力，使用常用的句子形式，使用古典语言的语法规则，这是一个问题。
结束语：
初中文言文阅读教学受到广泛关注，近年来，传播优秀中国传统文化的呼声越来越高。教师必须与时俱进，更新教学理念，优化教学策略。
参考文献
[1]马宜曼.初中课内外文言文群文阅读议题选择和设计研究初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：62.
[2]史伟麟，臧会双，张帅.初中语文文言文阅读教学目标设计探析——以《岳阳楼记》为例[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：125—126.
关键词：初中语言;古典阅读;效率;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-250）
引言：
古典文学作品作为文化遗产和复兴的载体，值得我们关注。从古典文学到现代文学，新一代中华民族的“希望”必须深入古典文学，才能找到中国传统文化的根源。中国传统语言是中国传统文化的载体，也是学生了解中华民族历史的窗口。有必要让学生掌握母语阅读的方法，让教师创新，提高初中文言文阅读教学的质量。
1 从书面交流到对话交流
在传统的教学模式下，教师是初中母语阅读教学的绝对主角，由于各种原因，学生受到限制，甚至作为听者的角色也不是很成功。一些老师在整个课程中都扮演着独白的角色，学生们没有机会表达自己的观点，更不用说思想自由了，他们只是被动地接受，这导致了一个效率较低的学习。文言阅读本身是困难的，学生有一定的阅读障碍，老师在他们的教学方式上有问题，这使得文言阅读从最初的好奇心变成了无聊。在某种程度上，它加剧了初中语言教学中古典语言阅读的缺失。
根据新的课程标准，初中必须确立学生的主导地位，教师只扮演辅助和指导的角色。在文言文课堂上，教师和学生的地位是平等的，最初的书面交流不能满足学生日益增长的学习需求。古典文言文阅读的学习不能局限于书面交流，虽然书面交流可以加强古典文言文阅读，但并不利于深入学习。教师必须创造具体的情境，将学生带到相关的情境中，使学生能够在情境中使用古典语言对话。当学习一篇文章时，教师要与学生们一起，与学生们诠释这个故事，使他们能够扩大对中国传统语言的了解，发现中国古老的政治文化。古文阅读教学要求师生互动，没有个人经验的古文阅读是不完整的，更不具有精神性。
2 从非歧视性待遇到差别待遇
每个学生都是独立的个体，在这个世界上没有两个完全相同的人。古典文言文阅读教学受阻的另一个原因是教师在教学中过于“非歧视性”。在实施优质教育注重整体发展的同时，初中语言教学也需要学生的个性化发展，这与整体教育战略并不矛盾。教师必须对学生有良好的了解，并深入了解每个学生的学校生活;在日常学习中寻找和发现学生的特点和日常生活的乐趣;根据学生学习当地语言的技能和习惯等因素进行“差异化处理”。
教师利用课前几分钟的准备时间[1]，或课后一段放松时间，让学生整理教材。在周末，老师也可以随机选择学生进行家访，拜访学生的家人，了解学生在学校没有展示的一面。初中教育的学生与小学教育的学生不同，但他们在生理和心理上都还不成熟，因此，為了全面了解他们的学生，有必要从家长那里收集信息。此外，教师可以通过同学和朋友的评估来了解学生，他们的描述，加上之前的调查结果，对学生做出全面的判断。在为学生创建了一个学习文言文的档案之后，教师可以为他们的教学设置优先级。分层教学不是教师对学生的歧视，而是一种更好的完成教学任务和提高教学质量的方式。每个学生对古典语言阅读的知识是不同的，在阅读同一篇课文时遇到的问题是不同的。如果教师在较低的水平上教学，这将浪费大多数学生的时间，而当教师在较高的水平上教学时，大多数学生的问题没有得到有效解决。因此，分层教学是古典阅读教学的最佳解决方案，教师根据学生的古典阅读水平等因素，将学生分为几个层次，并在每个层次上分配不同的阅读任务。对古典语言阅读能力较强的学生层次较高，阅读任务相对困难;相比之下，母语阅读能力较低的学生层次较低，阅读任务也不那么困难。分层教学在一定程度上是能力教学的具体体现，有助于学生的个性化发展，从根本上解决了母语阅读教学的问题。
3 从积累到写作
大多数教师倾向于要求学生在古典阅读训练中积累关键字的解释，但很少使用古典阅读中积累的词来写作。当然，有些教师并不同意这种做法，因为他们觉得初中的学生并不能够创造文学经典，经典阅读教学内容不包含对古典文学的创作。古文阅读中词汇的积累当然有一定的作用，但要真正理解古文，就必须分析文章的结构和情感，创造古文。教材中提供给学生的传统汉语文本只是“开胃菜”，教师在开胃菜中发展古典汉语阅读教学，学生通过热身练习为学生应对更困难的挑战做好准备。所有这些都意味着学生必须提高他们的古典阅读技能，他们必须学习更多的阅读[2]，这样使用古典词汇来写作就不会显得“过度”。
对于初中生来说，使用文言词汇来写作是很困难的，教师可能会降低标准，减缓教学速度。古文阅读教学和古文创作是分阶段进行的，教师必须告诉学生要不断积累，最终用古文创作。使用古典词汇写作是全面理解古典语言和提高古典阅读能力的捷径。写作过程中，学生们使用词的实际能力，使用常用的句子形式，使用古典语言的语法规则，这是一个问题。
结束语：
初中文言文阅读教学受到广泛关注，近年来，传播优秀中国传统文化的呼声越来越高。教师必须与时俱进，更新教学理念，优化教学策略。
参考文献
[1]马宜曼.初中课内外文言文群文阅读议题选择和设计研究初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：62.
[2]史伟麟，臧会双，张帅.初中语文文言文阅读教学目标设计探析——以《岳阳楼记》为例[J].现代语文（教学研究版），2016（09）：125—126.