论文部分内容阅读
摘要：阅读教学是小学英语整体教学中的一项重要教学模块，教师在日常教学中应当给予充分的关注，积极调整阅读教学的方法与模式，加强学生的阅读学习效果与体验，以此构建小学英语高效小学课堂。从阅读教学入手，打造高效英语教学课堂，促进整体教学质量的有效提升。
关键词：小学英语;阅读教学;高效课堂
教师想要通过加强学生的阅读学习效果，深化学生的阅读学习能力来打造小学英语高效课堂，需要积极变革传统课堂结构模式，进行有效整改。适当引入一些较为实用的教学方法与手段加强对学生阅读思维能力、阅读探究能力以及阅读技巧等多方面的综合性能力训练;同时积极为学生补充阅读学习资源，以这种方式全面提升学生的课堂学习效率，保证课堂教学的高效性。
1 应用多媒体教学手段，丰富学生阅读学习资源
用阅读打造小学英语高效课堂，这要求教师应当与传统教学课堂的教学模式区分开来，注重引入一些较为实用的教学手段来增强学生的阅读学习效果。首先在传统阅读教学模式下，教师大部分只依赖于教材内容对学生进行理论式讲解，教学内容缺乏了一定的主题拓展，导致了教学内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高。根据这种现象，教师可以将多媒体教学手段引入阅读教学中丰富学生的阅读学习资源，拓宽学生的阅读认知面，让学生在课件的浏览过程中深化阅读文化素养，保证高效阅读学习体验。课程开展前，教师可以通过信息技术手段为学生搜集并整合有关阅读教学内容的多元化学习资源，然后通过多媒体形象化展现的方式给予学生直观的浏览与阅读，降低学生的阅读探究难度，深化学生的文本认知与情感体验。
以教材《When is the Easter》这课作为教学案例，在本课的教学过程中，教师需要深剖文本内容，根据主要教学思想为学生补充阅读教学资源。这样的方式能够让学生的阅读思想认知不再局限于课本教材内容，通过多媒体多元化的资源浏览收获更为全面的阅读学习效果。针对本课内容，教师可以为学生搜集中外传统节日的相关信息为学生进行全面化展现，例如Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Christmas， Halloween等等这些节日的节日起源与历史背景、传统习俗与文化特征、民族意义与主要活动等等阅读资源。以图片或影像资料的方式为学生展现这些多元化阅读资源，而学生能通过阅读课件的浏览能够加强对教材内容的阅读理解与认知，并且在浏览过程中产生一定的思想共情，深化自身的阅读情感体验，保障高效阅读学习效果，进而提升课堂教学的成效。
2 开展互动探究教学模式，深化学生阅读理解能力
由于教师教学观念的落后导致课堂教学大部分仍在沿用教师主导课堂教学，学生被动接受知识的被动化教学模式，这样的方式会降低学生的学习热情，不利于学生思维与能力的有效发展。因此教师應当打破这种教学困境，为学生寻求更为高效的课堂互动氛围引导学生进行阅读探究，保证课堂教学效率的有效提升。教师可以在教学课堂开展互动探究教学模式，在阅读教学中通过生生之间与师生之间的有效教学互动提升学生的课堂学习参与度，便于学生展开对教学内容的深入探究与讨论，增强学习效果。因此，教师要在班级内部创设学习小组，让小组成员针对某一阅读探究话题进行共同的探究，同时在小组内部展开积极的观点抒发与意见交流，从多个角度获取对阅读内容的全面性认知与理解，
以教材《How do you feel？》这课教学为例，教师需要为学生的互动探究设置相关阅读任务。比如教师可以选取本课《Read and write》模块文本内容作为探究的主题，让小组成员首先针对语篇内容进行有效的阅读。之后根据语篇后面所涉及到的有关语篇内容的相关问题展开有效的交流与探讨，例如：“What happened to the ant？”、“By reading the text，what do you know about this ant？”、“What does this story tell us？”等等。小组内部成员在阅读语篇内容后，便针对这些问题进行有效的思考，并在小组内部发表自己的个人见解与想法，与其他成员之间展开意见的交流与互换，吸收他人的想法与观点，明确语篇内容的主旨思想，收获全面性阅读效果与体验。
3 应用思维导图手段，优化学生阅读探究思维方式
阅读打造小学英语高效课堂，教师应当转变教学思想，除了引用一些较为实用的教学模式提升学生的阅读课堂学习效果外，还应当遵循以学生为主体的教学理念，大力发展学生的阅读自主探究能力，培养学生的良好阅读习惯，深化学生的阅读技巧，促进学生的有效发展。根据这种思路，教师可以授予学生应用思维导图的方式展开阅读探究，通过自主绘制思维导图拓宽学生的阅读探究思路，使学生能够对阅读文本内容进行有效的分层并展开具体分析，让学生从多个角度获得对教材内容的有效认知与理解，提升阅读效果。
以教材《My favourite season》这课作为教学案例，在本课的阅读教学中引入思维导图教学手段，要求教师在教学开展前期引导学生针对教材的各个部分文本内容展开自主阅读，让学生能够在阅读完成后进行文本内容的有效思考与总结。教师让学生将文本内容分成几个不同的学习探究点展开针对性分析，以便学生从多个角度获取有关文本内容的关键信息，深化阅读理解能力。本课的主要教学内容主要讲述了四个不同的季节，介绍了人们在这四个季节中不同的感受以及对这四个季节的看法，还说明了一些在这四个季节中所具有的活动等等内容。根据这样的复杂性文本内容，教师可以让学生将其分成四个层次展开分论点探究，这四个层次便是四个季节，同时要将这四个层次体现到思维导图的二级框架结构中进行展现，具体可绘制导图如下：
这样的导图绘制能够让学生清楚认知到文本内容的主要层次结构，之后学生根据三级框架结构的需要积极从文本内容中提取相关信息进行填充，通过导图的浏览深化阅读理解能力，提升阅读学习效果。教师训练学生自主绘制思维导图形式，让学生深谙这种阅读学习技巧，在之后的阅读探究中能够进行有效的实践应用，全面提升学生的课堂学习效果以及阅读探究效率。
4 总结
总的来说，教师想要通过阅读打造小学英语高效课堂，需要在课堂教学课程开展中积极引入一些较为实用的教学模式与教学手段来加强学生的阅读理解能力，深化学生的阅读技巧，丰富学生的阅读学习资源，使其收获全面性阅读学习效果，并增强阅读情感认知与体验。通过这样的方式使教学课堂重获生机，并推动课堂教学效果的有效提升。
参考文献：
[1] 廖小东.优化英语阅读语篇教学策略，打造小学英语高效课堂[J].新课程，2017.
[2] 徐建平.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].散文百家，2017.
[3] 陈美玲.小学英语阅读教学中存在的问题及实施策略[J].小学生，2019.
（作者单位：浙江省温州市永嘉县外国语实验小学）
关键词：小学英语;阅读教学;高效课堂
教师想要通过加强学生的阅读学习效果，深化学生的阅读学习能力来打造小学英语高效课堂，需要积极变革传统课堂结构模式，进行有效整改。适当引入一些较为实用的教学方法与手段加强对学生阅读思维能力、阅读探究能力以及阅读技巧等多方面的综合性能力训练;同时积极为学生补充阅读学习资源，以这种方式全面提升学生的课堂学习效率，保证课堂教学的高效性。
1 应用多媒体教学手段，丰富学生阅读学习资源
用阅读打造小学英语高效课堂，这要求教师应当与传统教学课堂的教学模式区分开来，注重引入一些较为实用的教学手段来增强学生的阅读学习效果。首先在传统阅读教学模式下，教师大部分只依赖于教材内容对学生进行理论式讲解，教学内容缺乏了一定的主题拓展，导致了教学内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高。根据这种现象，教师可以将多媒体教学手段引入阅读教学中丰富学生的阅读学习资源，拓宽学生的阅读认知面，让学生在课件的浏览过程中深化阅读文化素养，保证高效阅读学习体验。课程开展前，教师可以通过信息技术手段为学生搜集并整合有关阅读教学内容的多元化学习资源，然后通过多媒体形象化展现的方式给予学生直观的浏览与阅读，降低学生的阅读探究难度，深化学生的文本认知与情感体验。
以教材《When is the Easter》这课作为教学案例，在本课的教学过程中，教师需要深剖文本内容，根据主要教学思想为学生补充阅读教学资源。这样的方式能够让学生的阅读思想认知不再局限于课本教材内容，通过多媒体多元化的资源浏览收获更为全面的阅读学习效果。针对本课内容，教师可以为学生搜集中外传统节日的相关信息为学生进行全面化展现，例如Spring Festival， Mid-Autumn Festival， Christmas， Halloween等等这些节日的节日起源与历史背景、传统习俗与文化特征、民族意义与主要活动等等阅读资源。以图片或影像资料的方式为学生展现这些多元化阅读资源，而学生能通过阅读课件的浏览能够加强对教材内容的阅读理解与认知，并且在浏览过程中产生一定的思想共情，深化自身的阅读情感体验，保障高效阅读学习效果，进而提升课堂教学的成效。
2 开展互动探究教学模式，深化学生阅读理解能力
由于教师教学观念的落后导致课堂教学大部分仍在沿用教师主导课堂教学，学生被动接受知识的被动化教学模式，这样的方式会降低学生的学习热情，不利于学生思维与能力的有效发展。因此教师應当打破这种教学困境，为学生寻求更为高效的课堂互动氛围引导学生进行阅读探究，保证课堂教学效率的有效提升。教师可以在教学课堂开展互动探究教学模式，在阅读教学中通过生生之间与师生之间的有效教学互动提升学生的课堂学习参与度，便于学生展开对教学内容的深入探究与讨论，增强学习效果。因此，教师要在班级内部创设学习小组，让小组成员针对某一阅读探究话题进行共同的探究，同时在小组内部展开积极的观点抒发与意见交流，从多个角度获取对阅读内容的全面性认知与理解，
以教材《How do you feel？》这课教学为例，教师需要为学生的互动探究设置相关阅读任务。比如教师可以选取本课《Read and write》模块文本内容作为探究的主题，让小组成员首先针对语篇内容进行有效的阅读。之后根据语篇后面所涉及到的有关语篇内容的相关问题展开有效的交流与探讨，例如：“What happened to the ant？”、“By reading the text，what do you know about this ant？”、“What does this story tell us？”等等。小组内部成员在阅读语篇内容后，便针对这些问题进行有效的思考，并在小组内部发表自己的个人见解与想法，与其他成员之间展开意见的交流与互换，吸收他人的想法与观点，明确语篇内容的主旨思想，收获全面性阅读效果与体验。
3 应用思维导图手段，优化学生阅读探究思维方式
阅读打造小学英语高效课堂，教师应当转变教学思想，除了引用一些较为实用的教学模式提升学生的阅读课堂学习效果外，还应当遵循以学生为主体的教学理念，大力发展学生的阅读自主探究能力，培养学生的良好阅读习惯，深化学生的阅读技巧，促进学生的有效发展。根据这种思路，教师可以授予学生应用思维导图的方式展开阅读探究，通过自主绘制思维导图拓宽学生的阅读探究思路，使学生能够对阅读文本内容进行有效的分层并展开具体分析，让学生从多个角度获得对教材内容的有效认知与理解，提升阅读效果。
以教材《My favourite season》这课作为教学案例，在本课的阅读教学中引入思维导图教学手段，要求教师在教学开展前期引导学生针对教材的各个部分文本内容展开自主阅读，让学生能够在阅读完成后进行文本内容的有效思考与总结。教师让学生将文本内容分成几个不同的学习探究点展开针对性分析，以便学生从多个角度获取有关文本内容的关键信息，深化阅读理解能力。本课的主要教学内容主要讲述了四个不同的季节，介绍了人们在这四个季节中不同的感受以及对这四个季节的看法，还说明了一些在这四个季节中所具有的活动等等内容。根据这样的复杂性文本内容，教师可以让学生将其分成四个层次展开分论点探究，这四个层次便是四个季节，同时要将这四个层次体现到思维导图的二级框架结构中进行展现，具体可绘制导图如下：
这样的导图绘制能够让学生清楚认知到文本内容的主要层次结构，之后学生根据三级框架结构的需要积极从文本内容中提取相关信息进行填充，通过导图的浏览深化阅读理解能力，提升阅读学习效果。教师训练学生自主绘制思维导图形式，让学生深谙这种阅读学习技巧，在之后的阅读探究中能够进行有效的实践应用，全面提升学生的课堂学习效果以及阅读探究效率。
4 总结
总的来说，教师想要通过阅读打造小学英语高效课堂，需要在课堂教学课程开展中积极引入一些较为实用的教学模式与教学手段来加强学生的阅读理解能力，深化学生的阅读技巧，丰富学生的阅读学习资源，使其收获全面性阅读学习效果，并增强阅读情感认知与体验。通过这样的方式使教学课堂重获生机，并推动课堂教学效果的有效提升。
参考文献：
[1] 廖小东.优化英语阅读语篇教学策略，打造小学英语高效课堂[J].新课程，2017.
[2] 徐建平.浅谈如何打造小学英语高效课堂[J].散文百家，2017.
[3] 陈美玲.小学英语阅读教学中存在的问题及实施策略[J].小学生，2019.
（作者单位：浙江省温州市永嘉县外国语实验小学）