论文部分内容阅读
语言学家韦斯特(M．west)有句名言：”语言是学会的，不是教会的。”我觉得这句话充分说明语言学习实践的重要性；同时也说明了英语教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生学习语言的方法，并为学生创造实践的条件，使学生在实践中不断的培养能力。为此，采用高效的方法，增加使学生实践的机会，培养学生的英语语言能力，是英语教学紧迫问题。我认为阅读能力的培养即是获得这一能力的有效途径之一。
一、培养阅读能力的在整个英语教学中的地位
1、广泛阅读是加大英语语言输入的有效渠道
学好英语的首要条件是给学生提供一个良好的英语语言输入环境，输入语言材料不外乎语音材料、文字材料两大类。由于英语学习环境条件差异，有的学生不一定有训练听、说的良好条件；此外，由于人的感官敏感程度的差异，听说资料很难象文字资料那样留下深刻的印象，也没有文字阅读的灵活性(阅读对语言环境的依赖较少、更容易实施与保证，可以自由控制速度，容易时可以跳读，不懂时也可以回读)；从听的渠道输入英语语言材料有很大的局限，因此广泛阅读是加大英语语言输入有效渠道。
2、大量的英文阅读材料是了解西方文化的窗口
语言有丰富的文化内涵，学习语言离不开特定的语言环境，大量的阅读英文材料成为学生了解西方文化的一扇窗口。对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范，价值观念等内容的阅读理解，不仅有助于学生更深刻的了解语言材料，培养学生英语语言能力，正确、得体地运用英语。
3、阅读是获得语感、培养自学能力的重要途径
语感是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。英语教学的核心即通过反复的实践培养英语语感。英语语感不是凭空产生，而是通过语言学习、实践不断形成发展的，因此既要保证足够的语言材料的输人，又要强化语言实践训练，扩大语言输入，即大量的阅读是获得语感的重要途径。学生在教师有目的、有计划的阅读课的指导下，掌握了阅读的技能技巧，培养了自学能力。当教师指定的一些简单读物已远远满足不了他们的要求时，求知欲促使他们主动去读一些英文故事、英文小说、英文报刊杂志及网上下载的阅读材料，一方面满足他们了解外面世界的求奇心理；另一方面他们的英语自学能力进一步增强。
二、培养英语阅读能力的可行性方法
在教学中，怎样培养学生的阅读能力，根据目前一些英语阅读教学的特定因素及一般因素，以及现代阅读理论与模式，应加强对学生的基本功训练以及阅读指导，建立评价机制。我认为这是培养阅读能力行之有效的措施。
1、抓基本功训练
英语教学中的读、听、说、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练读、听、说、写才能帮助学生建立良好的语感。我针对学生英语基础不够扎实的情况，根据适合性的原则，在抓阅读教学的同时要注重加强如下基本功的训练：
(1)读、听、说的基本功
有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读，朗读是综合性的、高效率的语言实践练习：朗读英语时，眼盯语句、口读音调、耳听读音、脑思语义，各种语言感觉器官同时运动，综合刺激大脑皮层神经系统，立体记忆效果最佳，能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础，同时坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。我认为要打好英文基础，必须进行朗读背诵。这不但能加深记忆，而且能加深理解和培养语感。听说训练看似与阅读能力的培养毫不相干，其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在阅读时改变边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。
(2)写作的基本功
在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高。”读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。英语写作是一一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，也有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
这里需要指出的是：强调抓基本功训练并不是排斥阅读技巧训练，而是想通过这些训练来培养学生的语感和语言的综合运用能力，而这些能力无疑有助于提高阅读能力。只有在此基础上进行阅读训练，学习阅读技巧才有基础，才能更有效地提高学生的独立阅读能力，从而取得事半功倍的效果。
2、加强过程指导
对待阅读教学，要克服那种面面俱到的讲解，或者没有任务地让学生”自学”的弊端。在阅读过程的指导中，教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法加以分析与指导，并对阅读过程给予一定的调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平。在阅读教学中，我采用三个步骤：阅读前就阅读材料提出问题，引发阅读兴趣或小组讨论，引导他们查阅资料等；阅读中帮助学生学会采用略读和扫读(skimming andscanning)等各种阅读技巧；阅读之后是检验学生阅读效果的一个重要环节，这一阶段要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题进行小组讨论。
3、建立评价机制
为保证学生积极有效地进行英语阅读，必须建立阅读评价机制。例如每周一次的限时快速评比；根据每个学生阅读读物形式、内容以及学期结束前的英语综合知识竞赛；并对优胜者奖励。经过大量的实践证明，以上方法有效地促进学生主动积极阅读，大大地提高了同学们的阅读能力。
总之，随着教育改革的不断深化，听、读、说、写在英语学习中，联系越来越紧密，保证广泛阅读输入，并以阅读为切人点和突破口，在阅读的基础上带动听说写的训练，使听读同步、协调发展。当然培养学生的阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进、螺旋式的过程，其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技能、技巧，养成阅读习惯的过程。根据不同的学校条件与环境，采取因地施教、因人施教。在这一过程中，教师是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。教师应坚持不懈地培养学生的阅读能力，不断增强他们的文化意识，使他们形成了英语语感，具备了自学能力，从而使学生获得学习英语语言的能力。
一、培养阅读能力的在整个英语教学中的地位
1、广泛阅读是加大英语语言输入的有效渠道
学好英语的首要条件是给学生提供一个良好的英语语言输入环境，输入语言材料不外乎语音材料、文字材料两大类。由于英语学习环境条件差异，有的学生不一定有训练听、说的良好条件；此外，由于人的感官敏感程度的差异，听说资料很难象文字资料那样留下深刻的印象，也没有文字阅读的灵活性(阅读对语言环境的依赖较少、更容易实施与保证，可以自由控制速度，容易时可以跳读，不懂时也可以回读)；从听的渠道输入英语语言材料有很大的局限，因此广泛阅读是加大英语语言输入有效渠道。
2、大量的英文阅读材料是了解西方文化的窗口
语言有丰富的文化内涵，学习语言离不开特定的语言环境，大量的阅读英文材料成为学生了解西方文化的一扇窗口。对英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范，价值观念等内容的阅读理解，不仅有助于学生更深刻的了解语言材料，培养学生英语语言能力，正确、得体地运用英语。
3、阅读是获得语感、培养自学能力的重要途径
语感是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。英语教学的核心即通过反复的实践培养英语语感。英语语感不是凭空产生，而是通过语言学习、实践不断形成发展的，因此既要保证足够的语言材料的输人，又要强化语言实践训练，扩大语言输入，即大量的阅读是获得语感的重要途径。学生在教师有目的、有计划的阅读课的指导下，掌握了阅读的技能技巧，培养了自学能力。当教师指定的一些简单读物已远远满足不了他们的要求时，求知欲促使他们主动去读一些英文故事、英文小说、英文报刊杂志及网上下载的阅读材料，一方面满足他们了解外面世界的求奇心理；另一方面他们的英语自学能力进一步增强。
二、培养英语阅读能力的可行性方法
在教学中，怎样培养学生的阅读能力，根据目前一些英语阅读教学的特定因素及一般因素，以及现代阅读理论与模式，应加强对学生的基本功训练以及阅读指导，建立评价机制。我认为这是培养阅读能力行之有效的措施。
1、抓基本功训练
英语教学中的读、听、说、写四项基本技能既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练读、听、说、写才能帮助学生建立良好的语感。我针对学生英语基础不够扎实的情况，根据适合性的原则，在抓阅读教学的同时要注重加强如下基本功的训练：
(1)读、听、说的基本功
有目的、有系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗和谚语等让学生练习诵读，朗读是综合性的、高效率的语言实践练习：朗读英语时，眼盯语句、口读音调、耳听读音、脑思语义，各种语言感觉器官同时运动，综合刺激大脑皮层神经系统，立体记忆效果最佳，能够同时培养辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为今后发展阅读能力、语篇能力、写作能力等打下了很好的基础，同时坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。我认为要打好英文基础，必须进行朗读背诵。这不但能加深记忆，而且能加深理解和培养语感。听说训练看似与阅读能力的培养毫不相干，其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在阅读时改变边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。
(2)写作的基本功
在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高。”读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。英语写作是一一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，也有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
这里需要指出的是：强调抓基本功训练并不是排斥阅读技巧训练，而是想通过这些训练来培养学生的语感和语言的综合运用能力，而这些能力无疑有助于提高阅读能力。只有在此基础上进行阅读训练，学习阅读技巧才有基础，才能更有效地提高学生的独立阅读能力，从而取得事半功倍的效果。
2、加强过程指导
对待阅读教学，要克服那种面面俱到的讲解，或者没有任务地让学生”自学”的弊端。在阅读过程的指导中，教师介入学生的阅读过程，对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法加以分析与指导，并对阅读过程给予一定的调控，才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯，从而提高阅读水平。在阅读教学中，我采用三个步骤：阅读前就阅读材料提出问题，引发阅读兴趣或小组讨论，引导他们查阅资料等；阅读中帮助学生学会采用略读和扫读(skimming andscanning)等各种阅读技巧；阅读之后是检验学生阅读效果的一个重要环节，这一阶段要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题进行小组讨论。
3、建立评价机制
为保证学生积极有效地进行英语阅读，必须建立阅读评价机制。例如每周一次的限时快速评比；根据每个学生阅读读物形式、内容以及学期结束前的英语综合知识竞赛；并对优胜者奖励。经过大量的实践证明，以上方法有效地促进学生主动积极阅读，大大地提高了同学们的阅读能力。
总之，随着教育改革的不断深化，听、读、说、写在英语学习中，联系越来越紧密，保证广泛阅读输入，并以阅读为切人点和突破口，在阅读的基础上带动听说写的训练，使听读同步、协调发展。当然培养学生的阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进、螺旋式的过程，其间要经历培养阅读兴趣、训练阅读技能、技巧，养成阅读习惯的过程。根据不同的学校条件与环境，采取因地施教、因人施教。在这一过程中，教师是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。教师应坚持不懈地培养学生的阅读能力，不断增强他们的文化意识，使他们形成了英语语感，具备了自学能力，从而使学生获得学习英语语言的能力。