作为高中思想政治课教师，高一、高二的教学工作固然重要，这是为高三的复习作好铺垫。但比较而言，高三的复习至关重要，如果教师教学方法得当，引导学生接受好的复习方法就可以达到事半功倍的功效，可见，教师引导学生复习的教学方法很重要。
　　我从事中学思想政治教学工作有十余年的时间了，也对高三政治复习进行了一些思考、探索和尝试， 一些方法提出来与大家一起探讨。
　　一、引导学生以教材为本，全面复习，注重基础
　　近年来，各种各样的复习资料、复习用书铺天盖地涌向高三学生，学生把主要精力放在应对这些资料和模拟题上，反而对教材上的基本知识重视不够，随便翻翻，囫囵吞枣，导致对课本的基础知识掌握不好，影响复习效果。其实，近年来关注思想政治教材也已经成为高考文综政治命题的一个重要趋势，很多试题选择了教材中的材料，有些设问也直接考查教材中的基础知识。因此，高三教师应该引导学生仔细阅读教材中的引语、名言、正文、辅文、插图、设问栏目、相关链接、综合探究、专家点评、理论评析等，指导学生回归教材全面复习。
　　1．指导学生全面复习，夯实基础
　　要引导学生搞清高中思想政治课几个部分的教材体系、知识结构、知识模块，指导学生全方位、多角度地复习每个考点，不能遗漏，同时还要强调重点知识和主干知识，有一个完整的知识网络，使基础知识系统化、网络化，构成完整的知识体系。在指导学生复习基础知识的时候，要督促学生在认真仔细阅读教材的基础上，加强对知识点和考点的识记，然后腾出时间抽背，让学生默写知识点，检查学生复习情况，直至学生掌握了基础知识。
　　2．指导学生归纳同类知识
　　当复习到明显有前后联系的知识点时，要联系课本相关知识，将它们横向、纵向比较，找出相同点、不同点和内在联系，加深学生的印象，强化对该知识的记忆。比如，走农业现代发展之路，就要联系粮食安全和兴建农村水利工程等热点问题。
　　3．指导学生区别易混知识
　　在复习过程中，经常也会遇到一些容易混淆的知识点，这时教师就要有意识地引导学生加以比较和区别，以便学生更好地掌握。比如，哲学矛盾分析法中的主要矛盾和次要矛盾与矛盾的主要方面和矛盾的次要方面，要教会学生辨别使用。
　　二、指导学生做好试题
　　1．指导学生做好选择题
　　做选择题时，要求学生先排除错误的选项，在余下的正确选项中，要看哪一个跟题干的材料或要求联系更为密切，再来确定最后的选项。
　　2．指导学生做好材料分析题
　　教师要教会学生在做材料分析题时，先仔细阅读材料，从背景材料中提取有效信息，找出课本知识与材料提出问题相联结的知识要点，一一作答。回答时要求层次清晰、要点突出。每一个用到的课本知识要点或观点答在每一段落的第一句话的位置（避免造成不必要的失分），然后要求联系材料对每一个要点进行分析阐述。
　　三、引导学生理论联系实际，学以致用
　　1．要理论联系实际
　　仔细分析，我们不难发现其实高考政治试题大都来源于我们的现实生活，而且越来越贴近中学生的生活实际、思想实际与心理实际，这就要求政治教师引导学生在复习过程中注意观察生活，关注现实，同时进行理性思考，把考题材料与课本知识密切联系起来，把课本上与之相关的知识点挖掘出来，并联系教材知识深入分析与思考，提高学生分析综合的能力，同时，也提高得分能力。
　　2．引导学生把时政热点与教材知识点相结合
　　文综政治高考试题不管是选择题还是材料分析题一般都以时政热点为背景材料，创设新情景、提出新问题，然后要求考生联系教材知识回答问题。这就要求高三学生平时关心国内外重大时事政治，力求找到时政热点与教材知识点之间的交汇点。把时政热点与本学科知识点有机地结合起来，注意领会时政材料中隐含的国家意志与命题意向，以目前新闻报道的“地沟油事件”为例，如果与这一事件为背景材料出题，那么经济生活方面会涉及到企业的诚实守信和树立企业的信誉和形象问题，哲学生活涉及到以人为本的价值观问题，政治生活涉及到国家的职能和人民切身利益的问题，与教材知识是密切相联的，教师应引导学生用所学教材知识来解决阅读材料后所需回答的问题（即现实生活中遇到的问题），这就是人们常说的“材料在书外，答案在书中”。
　　3．引导学生做到学科内综合与学科间结合
　　高三政治教师要注重培养学生自主学习和分析解决问题的能力，要求学生要在学好各学科主干知识和建构知识体系的基础上，加强学科内的综合，同时，也重视学科间的知识联结，要注意与其他学科联系的基本知识点，尤其是政、史、地大综合内的联系。
　　总之，高三政治教师应通过自己的教学引导学生实现从掌握基础知识向能力提升的方向转变，提高学生的自主学习能力，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，引导学生有效地把课本上“死”的理论知识与社会生活中“活”的实际结合起来，让学生真正达到学以致用，同时也提高学生在考试中的得分能力。