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摘要：计算机应用基础课程在中高职院校中均有开设，其目的是培养学生的计算机常用操作系统，办公自动化软件，多媒体及网络技术等能力。慕课建设对计算机应用基础的教学有很大的帮助。微课是慕课的重要组成部分。如何有效地设计微课，从而使学生通过微课的学习，提高对计算机课程的兴趣，更有效地掌握计算机应用基础相关知识。
关键词：微课；教学模式；教学设计
引言
目前，慕课在学校教育教学中有了极其重要的作用，给传统的教学模式带来冲击和挑战。我们必须有效地利用这些先进的教学手段，发挥其优势，改变传统教学中教师为教学的主体，积极调动学生的学习积极性，以及有效的辅导学生课外的学习，培养学生自主学习、持久学习的能力，从而提升职业技术学校学生的计算机应用能力，这是我们一线教师应该认真探索研究的问题。
1 计算机应用基础课程现状及存在问题
计算机应用基础课程是一门相对成熟的课程，这门课的上课地点是在计算机房，機房都有局域网和广播教学软件，通过这个教学软件，老师可以控制学生的机器，学生可以看到老师的操作过程，学生在出现困难的时候，老师可以通过教学软件遥控学生的机器，进行答疑解惑。因此，课堂上的教学，可以说运用了多种教学手段，十分灵活。
但是，目前学生的计算机应用能力有很大的差距。经济发达地区的学生，计算机基础课程在义务教育阶段就得到很好的普及，因此操作熟练，接收快，理解力强，上课效果非常好。而偏远经济薄弱地区，学生甚至没有接触真正的计算机应用，最多浏览网页，用一些聊天软件。而对学习和工作有帮助的办公自动化软件和多媒体制作和网页设计的软件，却从未接触。
因此课堂的知识，他们非常陌生。
对于目前计算机应用基础课程存在的问题，急需采用新的教学手段，一方面满足学习基础好的学生，不断扩充知识，一方面帮助学习有困难的学生，给他们补缺补差。
2 微课概述
2.1 微课特点
微课最显著的特点是时间短，但是内容有吸引力。微课是慕课的重要组成部分，它能够满足灵活的观看需求，在手机，平板电脑等方便携带的工具上，均可流畅播放。使学生能够有效地利用课外时间，哪怕是碎片时间，都可以进行知识点的预习或者复习。
2.2 微课的模式
微课的模式常见的有情景式教学和录屏式教学。通常都是围绕一个知识点，使学生能够注意力高度集中，但是教学内容是老师事先精选出来的，具有知识的代表作用。
3 计算机应用基础课程微课应用探讨
教师在微课的应用开发过程中，应该根据学生和教学内容的实际情况，做好多环节的工作：一方面要分析好微课的主要学习对象，学习目标，和学习内容，另一方面要对所需知识点进行分析，设计出吸引学生的教学环节，通过对知识点的分析，设计出好的教学方法，最后，要制作好的ppt 和录制微课教学视频。这个环节比较耗费时间和精力，需要反复调试。
3.1 微课的设计
微课的设计时教学的重点工作内容。计算机应用基础课程微课的设计，一般集中围绕着操作知识，比如操作系统，资源管理器，办公自动化软件，多媒体制作软件和网页设计。
这些知识点操作要求高，所以不能一味的老师讲解知识点，而且在概括提炼之后，用具体的案例和任务，来驱动学生动起手来，跟着老师的操作演示，一步步地完成任务。
3.2 微课的应用
计算机应用基础课程，非常需要微课的教学手段和方式。在课前将所学知识点的微课布置给学生进行学习，不仅让学生了解后面需要重点掌握哪些知识点，而且使学生能够先操作起来。通过比较简单的任务，能够让学生跟着微课里面的操作演示，完成任务。这样学生可以建立起学习的信心和动力。
根据微课的特点，一般将计算机应用基础课程的教学模式分为课前准备和课堂学习以及课后巩固复习三个过程。第一阶段的预习，主要是通过微课，案例和教案，让学生去思考我们要掌握什么，基本的掌握方法是什么。第二阶段课堂学习阶段，我们可以让学生先探讨在学习的过程中遇到了哪些困惑，带着这个困惑，老师在课堂上，把重点知识进行讲解，让学生在课堂上进行练习和交流，最后课后复习，重点通过习题来完成，同时可以在教学平台上面上传作业和答疑解惑。
3.3 微课的教学效果
计算机应用基础课程，通过微课的教学方法的有效补充，学生极大地提高了学习的效率。基础较好的学生，能够通过提升的微课知识点，补充知识，掌握一些难点和技巧，基础比较差的学生，通过跟着微课中的操作演示，将基础的题目一步步完成，在课堂上就可以跟着老师的节奏，也能够更好的理解老师上课的知识。
为了检验微课模式对计算机应用基础教学的效果，学校通过问卷的方式，对学生进行调查，发现学生普遍对微课补充教学模式非常感兴趣，并且愿意去学。总体上看，微课模式对于计算机应用基础的教学有很大的帮助。
4 结束语
微课对于职业技术学校的学生的学习有很大的正面推动作用，学生可以按照自己的兴趣和爱好以及自己的薄弱环节，来选取微课资源，不仅巩固已有的知识，而且促进学生提高学习兴趣。通过改革创新计算机应用基础课程的教学工作，应用微课等新型的教学模式来展开自主学习，能够有效地提高计算机基础操作技能，增加教学质量，促进学生的职业技能提升。
参考文献：
[1]徐辉.基于翻转课堂模式的《计算机应用基础》教学改革研究 [J]. 兰州文理学院学报（自然科学版），2015
[2]张莉.慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新研究[J]. 计算机时代，2016
[3]郭旭.探究在慕课时代中高校计算机应用基础教学方法的创新[J].通讯世界，2017
作者简介：
王咏梅（1978-），女，江苏滨海人，2005.4 上海理工大学计算机应用专业工学硕士，上海市高级技工学校 讲师
关键词：微课；教学模式；教学设计
引言
目前，慕课在学校教育教学中有了极其重要的作用，给传统的教学模式带来冲击和挑战。我们必须有效地利用这些先进的教学手段，发挥其优势，改变传统教学中教师为教学的主体，积极调动学生的学习积极性，以及有效的辅导学生课外的学习，培养学生自主学习、持久学习的能力，从而提升职业技术学校学生的计算机应用能力，这是我们一线教师应该认真探索研究的问题。
1 计算机应用基础课程现状及存在问题
计算机应用基础课程是一门相对成熟的课程，这门课的上课地点是在计算机房，機房都有局域网和广播教学软件，通过这个教学软件，老师可以控制学生的机器，学生可以看到老师的操作过程，学生在出现困难的时候，老师可以通过教学软件遥控学生的机器，进行答疑解惑。因此，课堂上的教学，可以说运用了多种教学手段，十分灵活。
但是，目前学生的计算机应用能力有很大的差距。经济发达地区的学生，计算机基础课程在义务教育阶段就得到很好的普及，因此操作熟练，接收快，理解力强，上课效果非常好。而偏远经济薄弱地区，学生甚至没有接触真正的计算机应用，最多浏览网页，用一些聊天软件。而对学习和工作有帮助的办公自动化软件和多媒体制作和网页设计的软件，却从未接触。
因此课堂的知识，他们非常陌生。
对于目前计算机应用基础课程存在的问题，急需采用新的教学手段，一方面满足学习基础好的学生，不断扩充知识，一方面帮助学习有困难的学生，给他们补缺补差。
2 微课概述
2.1 微课特点
微课最显著的特点是时间短，但是内容有吸引力。微课是慕课的重要组成部分，它能够满足灵活的观看需求，在手机，平板电脑等方便携带的工具上，均可流畅播放。使学生能够有效地利用课外时间，哪怕是碎片时间，都可以进行知识点的预习或者复习。
2.2 微课的模式
微课的模式常见的有情景式教学和录屏式教学。通常都是围绕一个知识点，使学生能够注意力高度集中，但是教学内容是老师事先精选出来的，具有知识的代表作用。
3 计算机应用基础课程微课应用探讨
教师在微课的应用开发过程中，应该根据学生和教学内容的实际情况，做好多环节的工作：一方面要分析好微课的主要学习对象，学习目标，和学习内容，另一方面要对所需知识点进行分析，设计出吸引学生的教学环节，通过对知识点的分析，设计出好的教学方法，最后，要制作好的ppt 和录制微课教学视频。这个环节比较耗费时间和精力，需要反复调试。
3.1 微课的设计
微课的设计时教学的重点工作内容。计算机应用基础课程微课的设计，一般集中围绕着操作知识，比如操作系统，资源管理器，办公自动化软件，多媒体制作软件和网页设计。
这些知识点操作要求高，所以不能一味的老师讲解知识点，而且在概括提炼之后，用具体的案例和任务，来驱动学生动起手来，跟着老师的操作演示，一步步地完成任务。
3.2 微课的应用
计算机应用基础课程，非常需要微课的教学手段和方式。在课前将所学知识点的微课布置给学生进行学习，不仅让学生了解后面需要重点掌握哪些知识点，而且使学生能够先操作起来。通过比较简单的任务，能够让学生跟着微课里面的操作演示，完成任务。这样学生可以建立起学习的信心和动力。
根据微课的特点，一般将计算机应用基础课程的教学模式分为课前准备和课堂学习以及课后巩固复习三个过程。第一阶段的预习，主要是通过微课，案例和教案，让学生去思考我们要掌握什么，基本的掌握方法是什么。第二阶段课堂学习阶段，我们可以让学生先探讨在学习的过程中遇到了哪些困惑，带着这个困惑，老师在课堂上，把重点知识进行讲解，让学生在课堂上进行练习和交流，最后课后复习，重点通过习题来完成，同时可以在教学平台上面上传作业和答疑解惑。
3.3 微课的教学效果
计算机应用基础课程，通过微课的教学方法的有效补充，学生极大地提高了学习的效率。基础较好的学生，能够通过提升的微课知识点，补充知识，掌握一些难点和技巧，基础比较差的学生，通过跟着微课中的操作演示，将基础的题目一步步完成，在课堂上就可以跟着老师的节奏，也能够更好的理解老师上课的知识。
为了检验微课模式对计算机应用基础教学的效果，学校通过问卷的方式，对学生进行调查，发现学生普遍对微课补充教学模式非常感兴趣，并且愿意去学。总体上看，微课模式对于计算机应用基础的教学有很大的帮助。
4 结束语
微课对于职业技术学校的学生的学习有很大的正面推动作用，学生可以按照自己的兴趣和爱好以及自己的薄弱环节，来选取微课资源，不仅巩固已有的知识，而且促进学生提高学习兴趣。通过改革创新计算机应用基础课程的教学工作，应用微课等新型的教学模式来展开自主学习，能够有效地提高计算机基础操作技能，增加教学质量，促进学生的职业技能提升。
参考文献：
[1]徐辉.基于翻转课堂模式的《计算机应用基础》教学改革研究 [J]. 兰州文理学院学报（自然科学版），2015
[2]张莉.慕课时代的高校计算机应用基础教学方法创新研究[J]. 计算机时代，2016
[3]郭旭.探究在慕课时代中高校计算机应用基础教学方法的创新[J].通讯世界，2017
作者简介：
王咏梅（1978-），女，江苏滨海人，2005.4 上海理工大学计算机应用专业工学硕士，上海市高级技工学校 讲师