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【摘〓要】 当前，随着信息技术的飞速发展，以计算机和网络为中心的信息技术教育已成为深化教育改革的重要途径。信息技术引导下的多媒体工具可以激发学生的思维，拓展学生的想象力，同时也变成了信息传递的渠道和载体。它的容量大，节省了教育资源，成为了目前的教学主流。
【关键词】 信息技术 中学数学 课程整合
引言：运用现代教育技术，为学生提供更丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式。在数学教学中，作为一名教师，我也开始探索如何利用计算机优化我的教学。一堂成功的课堂教学不应是停留在知识的表面，而是要深入探索其内涵;不应是一味地进行灌输，而是要激发学生的学习兴趣。本文根据现代信息技术的发展特点，说明了信息技术在中学数学教学中的独特意义以及所存在的问题。
一、信息技术与数学课堂整合的意义
（一）引導学生积极学习
信息技术进入课堂，能够调动学生的学习积极性以及主动性。当学生对信息技术的教学产生兴趣时，他们的学习热情就会很高。此时，老师，应为他们创造各种条件，让他们积极参与，成为学习的主体。这时，学生们的热情得到了极大的提高，他们将深入、热情地学习这方面的知识，广泛地运用这方面的知识，并在遇到困难时表现出顽强的研究精神，从而激活课堂气氛，达到教学目的。
（二）信息技术可以优化数学课堂教学的有效性
利用信息技术进入数学课堂，不仅利于学生理解那些难以理解、难以简化、难以形象化的概念、规则和公式，同时也有利于数学教师更好地突破知识重点和困难，呈现抽象知识给学生。在概念、规则以及公式的教学当中，充分利用信息技术来对教学进行辅助，将抽象的概念具体化，使学生获得知识。在课堂上，老师能够通过信息技术更好地组织学生参与知识形成的过程，使学生在教师的指导下，获得知识，发展思维，提高能力。例如，在教学区域的意义时，老师可以把它分为两个部分教学，先教对象的表面积，然后教平面图形的面积，最后让学生们明白这一个地区的意义。在日常的教学当中，信息技术演示可以将学生的思维具体引导到物体的表面积、桌子表面的面积以及操场的面积，进而得到物体的表面积，以及什么是正方形的面积和矩形的面积来得到封闭的平面图，然后总结该区域的意义。
（三）信息技术可以优化教学实践设计巩固教学新知识
中学数学相较于小学会有质的提升，这就必须要求教师认真设计教学的过程规划，不断地对教学活动进行优化。信息技术在这方面的教学有很大的优势。在“实践”的设计中，它更加灵活，反映了实践阶梯的发展趋势，容易达到。它反映了不同的教育：学生开始从模仿型的基本练习转向为提高辨别能力而设置的判断练习。此外，教师从基本问题入手，逐步增加练习题难度，设计一定的试练和开发练习，使学生了解知识的内在联系和规律，指引学生从多个角度出发，把问题分析透彻，从而解决问题。数学题种类繁多，而且问题种类繁多，学生可以通过多层次、多角度的练习来改善学生生活中的问题。在生活中学习数学，从而提高学生的数学能力。
（四）信息技术可以创造悬念，引导学生探索问题
传统教学一般只有教师参与，学生很少积极参与。没有学生的教学是不成功的教学，因此，我们必须为学生创造丰富的教学环境，增加问题，设置悬念，激发学生的求知欲，调动他们的学习热情，使学生能够积极地探索问题，并积极参与教学过程。为学生提供一个容易探索和创造激励人心的问题场景的环境，从而为学生们留下更多的时间和空间进行思考，使学生能够在现有知识的基础上发现新问题，提出新问题，解决新问题。
二、问题
（一）教师过于依赖多媒体教学
信息技术教学其诸多优点受到广大教师的重视。然而，在教学过程中，教师并没有根据相应的教学内容选择相应的教学方法。这导致了课堂上老师只需要点击鼠标来显示课件这样一种现象，这从以前的“人”变成了现在的“机器灌溉”，多媒体画布代替了黑板。在这样的教学方法的影响下，学生的自主思维能力以及创新和质疑的意识均被弱化，不利于学生未来的数学学习。
（二）多媒体课件的制作过于花哨
信息技术的过多使用可能反而无法提高学生学习的兴趣。在运用多媒体来教学时，不少教师会插入大量图片或影片，希望借此调动学生透过影像或图片学习的兴趣，使他们主动参加教学活动。然而，各种各样的图片和生动有趣的视频分散了学生的注意力，使学生集中注意力在这些视频上，从而忽视了他们所应学到的知识，这种本末倒置的现象不利于学生学习新的知识。
结语：总而言之，数学的教学形式是多种多样的。教师要从教学的内容要求和学生的具体的学习状况出发，结合数学教学的需要，让学生们往更深的地方走。在数学教学与信息技术相结合的过程中，教师必须正确整合信息技术和数学课程，让学生更加积极地思考和学习数学知识，也让数学自身也成为一门虽然抽象却又与生活息息相关的学科。
参考文献
[1] 孙明符，刘岗.国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考[J].电化教育研究，2015（01）：18-21.
[2] 徐斌艳主编.数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013（09）：153-182.
[3] 张奠宙主编.数学“双基”教学的理论与实践[M].南宁：广西教育出版社，2018（02）：20.
【关键词】 信息技术 中学数学 课程整合
引言：运用现代教育技术，为学生提供更丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式。在数学教学中，作为一名教师，我也开始探索如何利用计算机优化我的教学。一堂成功的课堂教学不应是停留在知识的表面，而是要深入探索其内涵;不应是一味地进行灌输，而是要激发学生的学习兴趣。本文根据现代信息技术的发展特点，说明了信息技术在中学数学教学中的独特意义以及所存在的问题。
一、信息技术与数学课堂整合的意义
（一）引導学生积极学习
信息技术进入课堂，能够调动学生的学习积极性以及主动性。当学生对信息技术的教学产生兴趣时，他们的学习热情就会很高。此时，老师，应为他们创造各种条件，让他们积极参与，成为学习的主体。这时，学生们的热情得到了极大的提高，他们将深入、热情地学习这方面的知识，广泛地运用这方面的知识，并在遇到困难时表现出顽强的研究精神，从而激活课堂气氛，达到教学目的。
（二）信息技术可以优化数学课堂教学的有效性
利用信息技术进入数学课堂，不仅利于学生理解那些难以理解、难以简化、难以形象化的概念、规则和公式，同时也有利于数学教师更好地突破知识重点和困难，呈现抽象知识给学生。在概念、规则以及公式的教学当中，充分利用信息技术来对教学进行辅助，将抽象的概念具体化，使学生获得知识。在课堂上，老师能够通过信息技术更好地组织学生参与知识形成的过程，使学生在教师的指导下，获得知识，发展思维，提高能力。例如，在教学区域的意义时，老师可以把它分为两个部分教学，先教对象的表面积，然后教平面图形的面积，最后让学生们明白这一个地区的意义。在日常的教学当中，信息技术演示可以将学生的思维具体引导到物体的表面积、桌子表面的面积以及操场的面积，进而得到物体的表面积，以及什么是正方形的面积和矩形的面积来得到封闭的平面图，然后总结该区域的意义。
（三）信息技术可以优化教学实践设计巩固教学新知识
中学数学相较于小学会有质的提升，这就必须要求教师认真设计教学的过程规划，不断地对教学活动进行优化。信息技术在这方面的教学有很大的优势。在“实践”的设计中，它更加灵活，反映了实践阶梯的发展趋势，容易达到。它反映了不同的教育：学生开始从模仿型的基本练习转向为提高辨别能力而设置的判断练习。此外，教师从基本问题入手，逐步增加练习题难度，设计一定的试练和开发练习，使学生了解知识的内在联系和规律，指引学生从多个角度出发，把问题分析透彻，从而解决问题。数学题种类繁多，而且问题种类繁多，学生可以通过多层次、多角度的练习来改善学生生活中的问题。在生活中学习数学，从而提高学生的数学能力。
（四）信息技术可以创造悬念，引导学生探索问题
传统教学一般只有教师参与，学生很少积极参与。没有学生的教学是不成功的教学，因此，我们必须为学生创造丰富的教学环境，增加问题，设置悬念，激发学生的求知欲，调动他们的学习热情，使学生能够积极地探索问题，并积极参与教学过程。为学生提供一个容易探索和创造激励人心的问题场景的环境，从而为学生们留下更多的时间和空间进行思考，使学生能够在现有知识的基础上发现新问题，提出新问题，解决新问题。
二、问题
（一）教师过于依赖多媒体教学
信息技术教学其诸多优点受到广大教师的重视。然而，在教学过程中，教师并没有根据相应的教学内容选择相应的教学方法。这导致了课堂上老师只需要点击鼠标来显示课件这样一种现象，这从以前的“人”变成了现在的“机器灌溉”，多媒体画布代替了黑板。在这样的教学方法的影响下，学生的自主思维能力以及创新和质疑的意识均被弱化，不利于学生未来的数学学习。
（二）多媒体课件的制作过于花哨
信息技术的过多使用可能反而无法提高学生学习的兴趣。在运用多媒体来教学时，不少教师会插入大量图片或影片，希望借此调动学生透过影像或图片学习的兴趣，使他们主动参加教学活动。然而，各种各样的图片和生动有趣的视频分散了学生的注意力，使学生集中注意力在这些视频上，从而忽视了他们所应学到的知识，这种本末倒置的现象不利于学生学习新的知识。
结语：总而言之，数学的教学形式是多种多样的。教师要从教学的内容要求和学生的具体的学习状况出发，结合数学教学的需要，让学生们往更深的地方走。在数学教学与信息技术相结合的过程中，教师必须正确整合信息技术和数学课程，让学生更加积极地思考和学习数学知识，也让数学自身也成为一门虽然抽象却又与生活息息相关的学科。
参考文献
[1] 孙明符，刘岗.国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考[J].电化教育研究，2015（01）：18-21.
[2] 徐斌艳主编.数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013（09）：153-182.
[3] 张奠宙主编.数学“双基”教学的理论与实践[M].南宁：广西教育出版社，2018（02）：20.