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摘 要 在各级各类高校中，大学英语课程是一门公共基础课程，是大学生培养英语能力和获取英语知识的重要途径。随着社会进步，经济全球化和竞争国际化的发展，对英语的要求越来越高，长期以来，大学英语教学一直存在许多问题.这些问题能否解决直接关系到大学英语教学目标能否实现。所以广大的大学英语教育工作者应该采取积极有效的解决问题的方法使大学英语教学更加符合时代的发展和要求。
关键词 大学英语 教学 问题对策
大学英语教学是大学教育的一个重要组成部分，也是大学阶段学习的必修课程。我们培养的学生在取得较好成绩的同时，关键是能够拥有相对较高的英语读写和运用能力，满足社会需要，培养适合社会发展的英语复合型人才。因此，我们必须明确大学英语的教学目标，加强教学模式、教学内容和教学手段等方面的改革和发展 。
一、大学英语教学的目标
传统的大学英语教学培养的人才是比较单一的，我们的教学目标应该致力于培养对英语有全面掌握，具有应用英语的综合素质的人才。培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素质，以适应中国社会发展和国际交流的需要，这一要求是为了更好地适应新形势和解决新问题提出的新的教学目标。大学英语的教学不能仅仅停留在表面上，而是应该全方位地提高大学生的知识文化素质，全方位地锻炼学生的基本能力以及对于其他国家和民族的历史及文化的欣赏理解能力。
二、大学英语学习中普遍存在的问题
1. 教学目的不正确
大学英语四六级统考一直是衡量英語教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生总体的英语水平确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面的反映学生的实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
2. 教学内容与考核方法不合理
大学英语教育中还存在重视精读，轻视泛读，重视知识传授，轻视技能训练，重视应试教学、轻视素质教育等现象，语音课数量较少，严重滞后于现代化教育技术。
同时，考核方法也过于单一，目前往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的唯一检验标准。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上是以模仿、重复和死记硬背为主。
3. 课程设置不合理
非英语专业的大学生必须花两年的时间完成大学英语课程。在大学英语课堂上，几乎都是以老师讲单词、讲句子为核心，没有脱离中学英语教学的方法和模式。跨入大学校园的新生们.对大学生活的全新期待与老旧的教学模式形成了强烈的反差，自然会产生厌学情绪。多数高校征英语课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系老套，只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，英语口语课、听力课、写作课、专业英语课开设得很少，不能体现大学英语的特色。
4. 学生学习态度不端正，急于求成
大学生学习英语急于求成的心态颇为常见，大部分学生把学好英语寄希望于大学英语课堂上的五十分钟，忽略了课后自学英语的环节。大学英语的课程要求与高中相比有很大跨度。学生唯有在课余时间进行大量的自学，才有可能在大学阶段使自己的英语水平特别是应用能力得到提高。
5. 缺少良好的英语学习氛围
目前，各高校不注意营造 良好的英语学习环境，除了在英语课堂有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。 由于缺乏学习英语的语言环境，加上大部分学生英语 基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以大学英语学习效果始终差强人意。
三、解决问题的对策
1.完善大学英语教学的评价体系
当前的大学英语教学，英语的过级率成了一个重要目的，培养出的是一些适应考试型的学生，考试得高分似乎成了大家学习英语的主要目的，但是这些考试能不能真正的考查英语学习者的英语水平和能力就很难说了。大学英语教育工作者应引起重视的是，英语口语的考查至今没有被放在应有的地位。对于英语语言系统地掌握更没有得到训练。能够检验学生英语运用能力的评价体系应该尽快 出台。总之，随着我国经济社会的高速发展，作为高等教育的重要组成部分，大学英语教学必须更加的多样化和实用化，评价的体系应该更加贴近社会需求。
2.端正学生学习英语的态度
学习态度端正英语学习态度是调动学生学习积极性和主动性的一个重要因素。学习英语不是为了应付考试，更不是一种额外负担。它不仅是国际大环境的要求。更是增强学生自身综合素质的需要。大学生在大学期间能够掌握的知识仅为其一生所需10%，其余要在走向社会和工作岗位后逐步积累，具有较强的英语交际能力对于日后掌握更多知识至关重要。随着社会变革的深入，竞争越来越激烈，只懂母语的大学生很难在求职时处于优势地位。
3.提高英语教师各方面素质
一名合格的大学英语教师首先要有过硬的专业知识和教学理论，更应该有足够的英语语言学修养，能够熟练运用现代化的教学技术和教学手段，除了向学生传授英语语言知识和培养应用能力外，还应该培养学生的自主学习能力和跨文化的交流能力在教学过程中，不定期组织专业英语教师听课，认真分析其听课后的反馈，站在公正的角度对任课教师进行建议。定期组织任课英语教师的培训，培训的内容不仅局限于专业知识，重点还包括教学理念和教学方式的培养 和运用，为教师提供适当的教学指导材料。
4.注意营造良好的英语学习环境
良好的学习环境对于学习语言来说是必不可少的，是学好一门语言的基础，而英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高等院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。主要考虑：一是加强课堂英语学习氛围。大量的教学实践表明，以学生为中心的教学方法是可行的，自主学习和课堂讨论的教学模式已经显示出明显优势。二是学校要积极构建校园英语学习环境，要有一定比例的外籍教师以及先进的教学视听设备等。
总之，大学英语教学改革应从多方面综合着手，贯彻素质教育的精神，紧扣培养目标，注重对学生英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种问题。
关键词 大学英语 教学 问题对策
大学英语教学是大学教育的一个重要组成部分，也是大学阶段学习的必修课程。我们培养的学生在取得较好成绩的同时，关键是能够拥有相对较高的英语读写和运用能力，满足社会需要，培养适合社会发展的英语复合型人才。因此，我们必须明确大学英语的教学目标，加强教学模式、教学内容和教学手段等方面的改革和发展 。
一、大学英语教学的目标
传统的大学英语教学培养的人才是比较单一的，我们的教学目标应该致力于培养对英语有全面掌握，具有应用英语的综合素质的人才。培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素质，以适应中国社会发展和国际交流的需要，这一要求是为了更好地适应新形势和解决新问题提出的新的教学目标。大学英语的教学不能仅仅停留在表面上，而是应该全方位地提高大学生的知识文化素质，全方位地锻炼学生的基本能力以及对于其他国家和民族的历史及文化的欣赏理解能力。
二、大学英语学习中普遍存在的问题
1. 教学目的不正确
大学英语四六级统考一直是衡量英語教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生总体的英语水平确实有很大的促进作用，似乎也得到了社会的认可，但它毕竟不能全面的反映学生的实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
2. 教学内容与考核方法不合理
大学英语教育中还存在重视精读，轻视泛读，重视知识传授，轻视技能训练，重视应试教学、轻视素质教育等现象，语音课数量较少，严重滞后于现代化教育技术。
同时，考核方法也过于单一，目前往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的唯一检验标准。这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上是以模仿、重复和死记硬背为主。
3. 课程设置不合理
非英语专业的大学生必须花两年的时间完成大学英语课程。在大学英语课堂上，几乎都是以老师讲单词、讲句子为核心，没有脱离中学英语教学的方法和模式。跨入大学校园的新生们.对大学生活的全新期待与老旧的教学模式形成了强烈的反差，自然会产生厌学情绪。多数高校征英语课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系老套，只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，英语口语课、听力课、写作课、专业英语课开设得很少，不能体现大学英语的特色。
4. 学生学习态度不端正，急于求成
大学生学习英语急于求成的心态颇为常见，大部分学生把学好英语寄希望于大学英语课堂上的五十分钟，忽略了课后自学英语的环节。大学英语的课程要求与高中相比有很大跨度。学生唯有在课余时间进行大量的自学，才有可能在大学阶段使自己的英语水平特别是应用能力得到提高。
5. 缺少良好的英语学习氛围
目前，各高校不注意营造 良好的英语学习环境，除了在英语课堂有些英语气氛外，其他时间全部是汉语环境。 由于缺乏学习英语的语言环境，加上大部分学生英语 基础普遍较差，英语水平参差不齐，英语学习的兴趣不高，所以大学英语学习效果始终差强人意。
三、解决问题的对策
1.完善大学英语教学的评价体系
当前的大学英语教学，英语的过级率成了一个重要目的，培养出的是一些适应考试型的学生，考试得高分似乎成了大家学习英语的主要目的，但是这些考试能不能真正的考查英语学习者的英语水平和能力就很难说了。大学英语教育工作者应引起重视的是，英语口语的考查至今没有被放在应有的地位。对于英语语言系统地掌握更没有得到训练。能够检验学生英语运用能力的评价体系应该尽快 出台。总之，随着我国经济社会的高速发展，作为高等教育的重要组成部分，大学英语教学必须更加的多样化和实用化，评价的体系应该更加贴近社会需求。
2.端正学生学习英语的态度
学习态度端正英语学习态度是调动学生学习积极性和主动性的一个重要因素。学习英语不是为了应付考试，更不是一种额外负担。它不仅是国际大环境的要求。更是增强学生自身综合素质的需要。大学生在大学期间能够掌握的知识仅为其一生所需10%，其余要在走向社会和工作岗位后逐步积累，具有较强的英语交际能力对于日后掌握更多知识至关重要。随着社会变革的深入，竞争越来越激烈，只懂母语的大学生很难在求职时处于优势地位。
3.提高英语教师各方面素质
一名合格的大学英语教师首先要有过硬的专业知识和教学理论，更应该有足够的英语语言学修养，能够熟练运用现代化的教学技术和教学手段，除了向学生传授英语语言知识和培养应用能力外，还应该培养学生的自主学习能力和跨文化的交流能力在教学过程中，不定期组织专业英语教师听课，认真分析其听课后的反馈，站在公正的角度对任课教师进行建议。定期组织任课英语教师的培训，培训的内容不仅局限于专业知识，重点还包括教学理念和教学方式的培养 和运用，为教师提供适当的教学指导材料。
4.注意营造良好的英语学习环境
良好的学习环境对于学习语言来说是必不可少的，是学好一门语言的基础，而英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高等院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。主要考虑：一是加强课堂英语学习氛围。大量的教学实践表明，以学生为中心的教学方法是可行的，自主学习和课堂讨论的教学模式已经显示出明显优势。二是学校要积极构建校园英语学习环境，要有一定比例的外籍教师以及先进的教学视听设备等。
总之，大学英语教学改革应从多方面综合着手，贯彻素质教育的精神，紧扣培养目标，注重对学生英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种问题。