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教育是一项神圣的事业，教育更应是一项幸福的事业。
如果有人把学校与监狱、精神病院放在一起，列为他不想去但有人迫使他不得不去的三个地方，作为教育人，我们会不会感到一丝悲凉？
然而，现实情况的确是这样，在我们孩童时代接触的各种环境中，学校属于最压抑的一类。课改持续进行到今天，在我们的课堂依然可以看见这种低效的教育场景：
一名教师对着满教室学生讲课，讲台下只有少数几个学生在听讲。其他人呢？有些学生在睡觉，有些学生在说话，还有些学生很可能神游物外。
学校为什么会成为学生讨厌的地方？教室为什么会成为学生不感兴趣甚至受压抑的地方？所有问题的根源在哪里？是老师讲得不够动听吗？戴维·索恩伯格的新著《学习场景的革命》（浙江教育出版社2020年4月出版）将为读者解开一个个教育谜团。
戴维·索恩伯格是美国著名教育学家、未来学家。在《学习场景的革命》一书中，他把人类学习场景归纳为“萤火”“水源”“洞穴”“生活”四种。
“萤火”代表的是从故事讲述者或者专家那里学习;“水源”代表同伴之间互相学习;“洞穴”代表反思内省式独立学习;“生活”是学习的最后一环，代表将理论付诸实践的应用型学习。
索恩伯格把学习比喻为学驾驶，你可以从老司机那里学习驾驶理论，跟朋友討论如何驾驶，然后独自一个人思考，但最终你必须实际上路，从而判定自己是否学会了驾驶。只有当你切切实实手握方向盘时，各种方式的理论学习才有了实际意义，学习的宗旨才得以展现。
索恩伯格的四种学习场景对应我们当下的课堂教学过程，“萤火”自然代表讲授法，“水源”代表讨论法，“洞穴”代表反思法，“生活”则代表实验法，或实践法。作为一名学科教师，如何提高课堂45分钟教学效率、落实教学目标是最关心的问题。那么，究竟哪一种学习场景最好？如何恰到好处地选择运用学习场景呢？
索恩伯格认为，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。他呼吁教育者把重点放在教育的终极目标上，平衡学生的各种学习体验，使学生在四大学习场景中都有足够的学习时间，从而减少学生对“萤火”学习场景的依赖。
善用学习场景才能更有效地学习。索恩伯格指出，交互式电子白板虽然在各个学校快速普及，但这些昂贵的设备使用依然延续的是“教师在上面讲，学生在下面听”的旧教育模式。这种模式并不适合每一个人，甚至可以说，并不适合大多数人。
为什么学校不能像迪士尼乐园一样令人兴奋呢？索恩伯格研究心流理论发现，学习状态与自身技能水平和挑战难度紧密相关。如果挑战难度大大超过自身技能水平，就会引发学生焦虑;相反，挑战难度远远低于自身技能水平，学生又会感到无聊。技能水平与挑战难度不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳学习状态。
如果课堂教学能够引发学生进入心流状态，那么一天的课程结束后，学生就会舍不得回家，第二天早早就来上学，参与教学活动时也会十分积极。为此，他激励教育者，采用任务驱动探究式学习——项目制学习，让每一个人都能在优质环境中保持心流状态。
现代技术背景下的项目制学习，“萤火”不再令人讨厌，而是“提供恰到好处的信息”;“水源”成为同龄人社交中相互学习的场所;“洞穴”让方向明确的反思成为学生的自觉行为;“生活”给学生机会自由思考自己的观点，动手将所学知识投入有意义的实际应用中。
索恩伯格强调，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只注重传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
生活即教育。可是生活却离孩子们越来越远。在《学习场景的革命》一书中，索恩伯格还向读者展示了一种融合四种学习场景且能不断切换的“教学全息甲板”。教学全息甲板是一个模拟生活环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验。而且，想象力有多丰富，学习体验就有多丰富。教学全息甲板成为没有观众的舞台，每一个人都成了参与者。
“学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。”索恩伯格还向我们描述了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级四大学习场景，相信包括学校在内的教育机构，将能读懂现代技术革命的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势。读罢《学习场景的革命》一书，相信更多的教育者能再次点燃教育激情，掀起自身课堂教学中学习场景的革命，为孩子们的未来学习做出更多思考和准备。
（作者单位：湖北省枝江市安福寺镇初级中学）
如果有人把学校与监狱、精神病院放在一起，列为他不想去但有人迫使他不得不去的三个地方，作为教育人，我们会不会感到一丝悲凉？
然而，现实情况的确是这样，在我们孩童时代接触的各种环境中，学校属于最压抑的一类。课改持续进行到今天，在我们的课堂依然可以看见这种低效的教育场景：
一名教师对着满教室学生讲课，讲台下只有少数几个学生在听讲。其他人呢？有些学生在睡觉，有些学生在说话，还有些学生很可能神游物外。
学校为什么会成为学生讨厌的地方？教室为什么会成为学生不感兴趣甚至受压抑的地方？所有问题的根源在哪里？是老师讲得不够动听吗？戴维·索恩伯格的新著《学习场景的革命》（浙江教育出版社2020年4月出版）将为读者解开一个个教育谜团。
戴维·索恩伯格是美国著名教育学家、未来学家。在《学习场景的革命》一书中，他把人类学习场景归纳为“萤火”“水源”“洞穴”“生活”四种。
“萤火”代表的是从故事讲述者或者专家那里学习;“水源”代表同伴之间互相学习;“洞穴”代表反思内省式独立学习;“生活”是学习的最后一环，代表将理论付诸实践的应用型学习。
索恩伯格把学习比喻为学驾驶，你可以从老司机那里学习驾驶理论，跟朋友討论如何驾驶，然后独自一个人思考，但最终你必须实际上路，从而判定自己是否学会了驾驶。只有当你切切实实手握方向盘时，各种方式的理论学习才有了实际意义，学习的宗旨才得以展现。
索恩伯格的四种学习场景对应我们当下的课堂教学过程，“萤火”自然代表讲授法，“水源”代表讨论法，“洞穴”代表反思法，“生活”则代表实验法，或实践法。作为一名学科教师，如何提高课堂45分钟教学效率、落实教学目标是最关心的问题。那么，究竟哪一种学习场景最好？如何恰到好处地选择运用学习场景呢？
索恩伯格认为，真正的学习是一次冒险，就像人生一样。只有认识到这一简单的事实，学校才能突破死记硬背的教学模式，创造既生动有趣又严谨科学的学习场景。他呼吁教育者把重点放在教育的终极目标上，平衡学生的各种学习体验，使学生在四大学习场景中都有足够的学习时间，从而减少学生对“萤火”学习场景的依赖。
善用学习场景才能更有效地学习。索恩伯格指出，交互式电子白板虽然在各个学校快速普及，但这些昂贵的设备使用依然延续的是“教师在上面讲，学生在下面听”的旧教育模式。这种模式并不适合每一个人，甚至可以说，并不适合大多数人。
为什么学校不能像迪士尼乐园一样令人兴奋呢？索恩伯格研究心流理论发现，学习状态与自身技能水平和挑战难度紧密相关。如果挑战难度大大超过自身技能水平，就会引发学生焦虑;相反，挑战难度远远低于自身技能水平，学生又会感到无聊。技能水平与挑战难度不相上下时，学生就会进入心流状态，即最佳学习状态。
如果课堂教学能够引发学生进入心流状态，那么一天的课程结束后，学生就会舍不得回家，第二天早早就来上学，参与教学活动时也会十分积极。为此，他激励教育者，采用任务驱动探究式学习——项目制学习，让每一个人都能在优质环境中保持心流状态。
现代技术背景下的项目制学习，“萤火”不再令人讨厌，而是“提供恰到好处的信息”;“水源”成为同龄人社交中相互学习的场所;“洞穴”让方向明确的反思成为学生的自觉行为;“生活”给学生机会自由思考自己的观点，动手将所学知识投入有意义的实际应用中。
索恩伯格强调，传统的教室无法满足学生的学习需求，学习场景的重新设计至关重要。学校等学习机构不应该只注重传授知识，而是要创造条件，提供各种学习空间，帮助终身学习者释放自己的潜力。
生活即教育。可是生活却离孩子们越来越远。在《学习场景的革命》一书中，索恩伯格还向读者展示了一种融合四种学习场景且能不断切换的“教学全息甲板”。教学全息甲板是一个模拟生活环境，学生可以在其中获得极为丰富的学习体验。而且，想象力有多丰富，学习体验就有多丰富。教学全息甲板成为没有观众的舞台，每一个人都成了参与者。
“学习应该是一次精彩的冒险，而不是一件可怕的苦差事。”索恩伯格还向我们描述了如何更好地利用编程、3D打印机、机器人等技术升级四大学习场景，相信包括学校在内的教育机构，将能读懂现代技术革命的新要求，以及个性化学习与创造性培养的新趋势。读罢《学习场景的革命》一书，相信更多的教育者能再次点燃教育激情，掀起自身课堂教学中学习场景的革命，为孩子们的未来学习做出更多思考和准备。
（作者单位：湖北省枝江市安福寺镇初级中学）