带着“教育为何”“教育何为”的思考，我认真品读了北京市特级教师华应龙的《教育要给学生留下什么》（中国人民大学出版社，2019年11月第1版）一书，读后我更加明白和坚定，给学生真正需要的教育，才是我们广大教育人的不懈追求。
　　唤醒的教育
　　教之至善在唤醒，唤醒须“退”“进”有度、“退”“进”结合。
　　教育是慢的艺术，唤醒需要等待——勇敢地退。执教“我不是笨小孩”一课，面对还未想明白的学生，华应龙老師勇敢地退，微笑着说“你不说，我能等”，耐心地静静等待，让学生自己先想明白。等着，就好。这种等待，因基于学生的年龄、心智、认知等实际情况，往往更能彰显学生主体性，也更能激发学生自我唤醒。此时唤醒的不仅是学生独立的思考、方法的掌握、兴趣的养成和自信的找回，更是成长的体悟。这种等待，更是等出了一片新天空。
　　教育也是进的艺术，唤醒需要适进——适时地进。执教“我不是笨小孩”一课，学生尝试无果时，华应龙老师会适时地进，请学生画出自己的想法，并借成语“投石问路”进行启发式引导;一旦学生开始思考，又会竖起大拇指说“思考着，是美丽的”;这期间，更是适时用手势等引导学生去观察发现规律。适进，需功力。这种功力，是责任担当，有扎实的教学基本功;更是育人艺术，善于运用丰富多样的形式和手段（如言语、手势、绘画等）来唤醒学生。
　　全人的教育
　　学生是完整的人，教育理当培养全人，践行全人的教育。
　　全人的教育，不仅仅是传授学生知识，更要培养学生优良的品格，如创新、分享、乐观、自信、正直、独立、善良、合作等品格。执教“计算器的使用”一课，面对用另一种方法做对的女生，华应龙老师会适时主动要求其分享计算过程，并鼓励说：“它同样也是有规律的。而且我觉得更难得的是，她敢于捍卫自己的想法。”执教“分数的再认识”时，学生独立完成练习后，全班交流答案，互相借鉴学习新的方法……华应龙老师善于在点滴中呵护、捍卫和培养学生优秀品格。
　　全人的教育，须注重对学生意志的引导。华应龙老师虽教数学，却着眼于对学生意志的引导，引导其往文学、人生、哲学、科学等方面接受陶冶。如华应龙老师喜欢和学生分享成语故事、神话传说、民间俗语、经典诗词等，引导学生的意志往文学方面去。又如在学生分享收获时，华应龙老师经常会说“与自己不同的声音不一定是错的，要学会站在对方的角度看一看、想一想”，讲人生的规则，引导学生的意志往做人方面去。华应龙老师还会给学生上“我有一个猜想”的数学课，分享亚里士多德的猜想，讲大哲学家维特根斯坦因为总能发现问题，所以才会超越罗素的故事，引导学生的意志往哲学方面去。
　　化错的教育
　　错若化开，成长自来。学生的健康快乐成长离不开化错的教育。
　　化错必先融错。人生自古谁无错？华应龙老师常在课堂上鼓励学生大胆尝试。将错误看成学生关于知识的自主、大胆、真实、独特的建构，认为这些错误可以转化为教学资源，并将错误的正能量融入教学过程，这是华应龙老师一贯的想法、主张和坚持的方向。面对教师自己的错误，华应龙老师积极正视，勇敢主动地承认自己的差错与不足，并及时改正，还将反面写有“我的‘一题之师’”字样的旧名片作为特殊奖励赠送给学生，处处给学生树立起融错的榜样。
　　化错必善倾听。面对学生的不同意见，华应龙老师会示意同学们静下心来，听听该学生的说法。对学生的错误，华应龙老师是非常乐意接受“分享”的，从不打断学生的话语，而是眼神中充满了好奇，顺着学生的思路思考，不放过每一个细节，做学生真实的记录者，以备分析帮扶之。面对自身的错误，华应龙老师也会立马停下手中的活儿，侧耳细听学生的批评指正，待自身恍然大悟后，又会主动承认错误。
　　理想的教育，离不开承载理想的学校，离不开引人入胜的课堂，更离不开魅力非凡的教师。肩负育人使命，深切关怀学生，努力坚守和践行唤醒的教育、全人的教育和化错的教育，给学生真正需要的教育，时代需要更多的华应龙老师。
　　（作者单位：江西省于都中学南区）