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摘 要：小学阶段进行地方课家乡教学是深刻进行课程改革的有效举措，作为家乡课老师，我们应该重视多重教育教学思想的研究，优化教学措施，实现该课程教学有效性的不断提升。但是在国家致力于不断改革传统教学模式的背景下，教学思想的传统型和教学方式的落后性难以把教学效率予以提升，要想把这一课程的有效性不断提高，我们必须深入研究和探索，实现教育观念的更新和教育思路的开阔，笔者在本文中对此进行研究和探索。
关键词：小学;地方课;家乡教学;有效性
作为一种独特的课程情况，小学地方课家乡具有较强的实践性、综合性。所以，面对这种独特的课程形式，如何更好的把這门课程的教学效率不断提升，实现课程教学较强的有效性，我们作为该课程的老师应该深入思考和探究。
一、构建开放的课程资源
事实上小学地方课家乡就是有效的开发和利用地方资源，因此我们面对地方课的时候，应该具有对地方资源切实利用的思想，切不可夸夸而谈，而是引导学生通过有效的资料收集，访谈等方式，实现更好的效果。事实上，新课标也有相应的要求，课堂教学不能仅仅依靠课本开展，还应该让学生透过生活经验要资料，经由实际活动积累经验。通过这种有效的教学形式，比如资料的实际查找和收集，向他人相互交流学习内容等，进一步了解和认识知识背后的内容，实现资料的大量积累，这对学生切身体验有很大的帮助。不仅让学生的学习活动更为深入，还让老师的教授行为更加有利。因此，作为一名地方课家乡课程的授课老师，我们应该对新课改精神深入领悟，让学生充分掌握学习的主动性，进一步的对其进仓了解和认识，以便于对地方课家乡的资料大量积累，还能让孩子的经验在亲身体会中不断加强。对师生双方为教学行为都很有帮助。
二、小学地方课家乡教学要重视趣味性
1.实施教学手段要充满趣味性
从心理学的角度来讲，借助趣味性可以把学生学习的兴趣予以充分激发，还能有效的刺激参与学习学生的大脑皮层，让其具有深刻的印象。事实上，我们最好的老师就是兴趣，一旦学生感受到了兴趣，自然在课堂上会投入更多的关注。不管是学生还是老师，我们都应该对此有深刻的认识和了解，借此实现更好的效果。
经过心理学深入的研究和探索，恰当的情境可以把学生学习的热情予以唤醒，在具体的情境中可以促进学生的投入更加积极，实现教学活动的自觉参与。所以，进行教学的时候，老师应该俯身向下，对孩子多多关注，以儿童的眼光发现事物，探讨事物，秉承童心向孩子接近，让教学的起点予以开展，对学生的实际情况全面深入的研究，对教材积极深入的进行钻研，以此为基础，实现老师智慧的发挥，让学生以当下的兴趣、经验等予以处罚，保障设计情境的情境性，对学生进行很好的引导，保障学习更加愉悦。
2.教学设施体现趣味性
在新世纪背景下，人们生活水平在持续提升，计算机、网络等早已经进入寻常百姓之中，学生具有越来越多的信息获取渠道，具有更广的知识面。在信息化时代，我们可以通过网络对和教学相关的资料予以收集和学习，确保教学内容更加丰富，这是对改教材不断活用的措施。就当下教学实际来讲，我们可以在课堂上引入先进的教学模式，这会极大提升地方课家乡的教学质量和效果，实现学生学习兴趣的激发，把教学效率切实提升。
三、小学地方课家乡课后教学实践性延伸
“用”是我们予以学习的关键和最终目的。两者具有非常简单的关系，也就是学以致用。我们之所以学习主要是想把生活以外的知识予以了解。我们有效贯通小学地方课家乡和生活课程，一起有效的进行实践活动，这样才能在实施课程过程中进一步有意识、自觉的有效贯通课堂内外、校园内外的互通，这样才能让小学地方课程走出课堂，走向社会，科学有效的延伸和拓展到课外、校外。
比如我们在对有意义的压岁钱内容予以学习以后，我们作为老师可以对同学们进行鼓励，深入学生群体之中对压岁钱的使用情况予以调查研究，或者化身为宣传员：对压岁钱合理使用的相关知识予以学习，或者组织这样的活动——一段时间内不花钱，在生活中有效的利用这些压岁钱，通过这样的教学设计，把学生的兴趣不断激发，然后对压岁钱进行正确且有计划的予以安排，实现理财意识的进一步形成，内化为勤俭节约的好习惯。通过这样的形式让学生对知识和生活之间构建良好的联系，对学生予以鼓励，通过自身的努力追求更好的生活。通过科学有效的延展课后教学内容，这也是学生今后发展的必然要求。
结束语
总而言之，要想有效的开展地方课程家乡教学，需要课程老师和学生的共同努力，老师在教学中不断完善，学生深度参与教学活动，借此实现教学的高效开展。
参考文献：
[1]徐伟，蒋英.“唱家乡的歌”在小学音乐唱歌课中的实践策略——以四川省地方课程资源运用为例[J].四川戏剧，2019（10）：183-185.
[2]王定波，郑东辉.小学拓展性课程的政策分析与开发之道——来自浙江省宁波市江北区中心小学的经验[J].中小学管理， 2018（08）：33-36.
[3]闫永红.新课程与新课堂的和谐之路——开封市金明实验小学推进课程与教学改革的思考和探索[J].开封教育学院学报， 2013，33（06）：234-235.
关键词：小学;地方课;家乡教学;有效性
作为一种独特的课程情况，小学地方课家乡具有较强的实践性、综合性。所以，面对这种独特的课程形式，如何更好的把這门课程的教学效率不断提升，实现课程教学较强的有效性，我们作为该课程的老师应该深入思考和探究。
一、构建开放的课程资源
事实上小学地方课家乡就是有效的开发和利用地方资源，因此我们面对地方课的时候，应该具有对地方资源切实利用的思想，切不可夸夸而谈，而是引导学生通过有效的资料收集，访谈等方式，实现更好的效果。事实上，新课标也有相应的要求，课堂教学不能仅仅依靠课本开展，还应该让学生透过生活经验要资料，经由实际活动积累经验。通过这种有效的教学形式，比如资料的实际查找和收集，向他人相互交流学习内容等，进一步了解和认识知识背后的内容，实现资料的大量积累，这对学生切身体验有很大的帮助。不仅让学生的学习活动更为深入，还让老师的教授行为更加有利。因此，作为一名地方课家乡课程的授课老师，我们应该对新课改精神深入领悟，让学生充分掌握学习的主动性，进一步的对其进仓了解和认识，以便于对地方课家乡的资料大量积累，还能让孩子的经验在亲身体会中不断加强。对师生双方为教学行为都很有帮助。
二、小学地方课家乡教学要重视趣味性
1.实施教学手段要充满趣味性
从心理学的角度来讲，借助趣味性可以把学生学习的兴趣予以充分激发，还能有效的刺激参与学习学生的大脑皮层，让其具有深刻的印象。事实上，我们最好的老师就是兴趣，一旦学生感受到了兴趣，自然在课堂上会投入更多的关注。不管是学生还是老师，我们都应该对此有深刻的认识和了解，借此实现更好的效果。
经过心理学深入的研究和探索，恰当的情境可以把学生学习的热情予以唤醒，在具体的情境中可以促进学生的投入更加积极，实现教学活动的自觉参与。所以，进行教学的时候，老师应该俯身向下，对孩子多多关注，以儿童的眼光发现事物，探讨事物，秉承童心向孩子接近，让教学的起点予以开展，对学生的实际情况全面深入的研究，对教材积极深入的进行钻研，以此为基础，实现老师智慧的发挥，让学生以当下的兴趣、经验等予以处罚，保障设计情境的情境性，对学生进行很好的引导，保障学习更加愉悦。
2.教学设施体现趣味性
在新世纪背景下，人们生活水平在持续提升，计算机、网络等早已经进入寻常百姓之中，学生具有越来越多的信息获取渠道，具有更广的知识面。在信息化时代，我们可以通过网络对和教学相关的资料予以收集和学习，确保教学内容更加丰富，这是对改教材不断活用的措施。就当下教学实际来讲，我们可以在课堂上引入先进的教学模式，这会极大提升地方课家乡的教学质量和效果，实现学生学习兴趣的激发，把教学效率切实提升。
三、小学地方课家乡课后教学实践性延伸
“用”是我们予以学习的关键和最终目的。两者具有非常简单的关系，也就是学以致用。我们之所以学习主要是想把生活以外的知识予以了解。我们有效贯通小学地方课家乡和生活课程，一起有效的进行实践活动，这样才能在实施课程过程中进一步有意识、自觉的有效贯通课堂内外、校园内外的互通，这样才能让小学地方课程走出课堂，走向社会，科学有效的延伸和拓展到课外、校外。
比如我们在对有意义的压岁钱内容予以学习以后，我们作为老师可以对同学们进行鼓励，深入学生群体之中对压岁钱的使用情况予以调查研究，或者化身为宣传员：对压岁钱合理使用的相关知识予以学习，或者组织这样的活动——一段时间内不花钱，在生活中有效的利用这些压岁钱，通过这样的教学设计，把学生的兴趣不断激发，然后对压岁钱进行正确且有计划的予以安排，实现理财意识的进一步形成，内化为勤俭节约的好习惯。通过这样的形式让学生对知识和生活之间构建良好的联系，对学生予以鼓励，通过自身的努力追求更好的生活。通过科学有效的延展课后教学内容，这也是学生今后发展的必然要求。
结束语
总而言之，要想有效的开展地方课程家乡教学，需要课程老师和学生的共同努力，老师在教学中不断完善，学生深度参与教学活动，借此实现教学的高效开展。
参考文献：
[1]徐伟，蒋英.“唱家乡的歌”在小学音乐唱歌课中的实践策略——以四川省地方课程资源运用为例[J].四川戏剧，2019（10）：183-185.
[2]王定波，郑东辉.小学拓展性课程的政策分析与开发之道——来自浙江省宁波市江北区中心小学的经验[J].中小学管理， 2018（08）：33-36.
[3]闫永红.新课程与新课堂的和谐之路——开封市金明实验小学推进课程与教学改革的思考和探索[J].开封教育学院学报， 2013，33（06）：234-235.