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摘 要：在传统高中英语教学中，教师将教学的重心放到了提升学生基础语言知识以及语言表达能力上，但对学生的思辨能力、推理判断能力的培养有所忽视，进而导致学生虽然拥有扎实的英语基础知识，但缺乏灵活地运用能力。本文结合高中英语教学实际情况，着重就学生思辨能力的培养进行分析，希望可以推进高中英语教学改革，为学生提供更为优质的教学服务，提升学生的英语素养。
关键词：高中英语;思辨能力;教学方式;培养路径
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0174-02
Ways to Cultivate Critical Thinking Ability in English Teaching in Senior High School
YANG Yan （No.15 Middle School of Wuwei City，Gansu Province，China）
【Abstract】In traditional senior high school English teaching，teachers focus on improving students’ basic language knowledge and language expression ability，but neglect the cultivation of students’ critical thinking ability，reasoning and judgment ability. As a result，although students have solid basic English knowledge，they lack flexible application ability. Based on the actual situation of high school English teaching，this paper focuses on the analysis of the cultivation of students’ critical thinking ability，hoping to promote the reform of high school English teaching，provide students with better teaching services and improve their English literacy.
【Keywords】High school English;Ability to think and analyse;Teaching methods;Cultivating path
隨着全球一体化发展进程的加快，作为国际通用语言的英语变得越来越重要，因此，在各个阶段英语教学中对学生和教师有了更多新的要求。传统应试教学方式虽然可以保证学生英语基础知识的掌握，但对学生语言表达能力、创新思维、思辨能力的培养存在明显不足，因此，学校和教师应该强化学生基础能力之外的教学，在教学方式、教学内容上进行不断创新，以此来提升高中学生的综合能力。
1.思辨能力的基本内涵
思辨能力主要是指人们通过对自我行为以及外界事物进行不断反思来矫正自身做事方式的一种能力，它可以帮助人们进一步明确工作和学习的目标，并完善做事学习的方式，有效提升人们的工作效率。这种能力并不是与生俱来的，而是需要人们通过不断学习和实践积累经验形成的。一个具有思辨能力的思考者必须具备良好的自我学习习惯、扎实的理论基础知识、开阔的心胸以及灵活的头脑等条件，这些能力可以帮助人们在处理问题时更加有条理，并促使学习者在面对困难时可以持之以恒永不放弃，并保持积极乐观的学习态度，进而不断突破自我，提升自身的综合能力。
结合多年教学经验，让学生拥有思辨能力需要从以下三点入手：首先，让学生正确的认识思辨能力，并提升对思辨能力的重视，促使学生养成在日常学习中主动地去运用和锻炼思辨能力的良好习惯。其次，教师应该教导学生正确的思辨方法，引导学生掌握相关技能技巧，以此来促进学生可以更加高效地进行学习和思考。最后，学生和教师都应该运用思辨的标准来对自身进行检测，不断进行自我反思和总结，以此来完善和巩固自身的学习方向，帮助学生自身快速掌握思辨能力。
2.高中英语教学中学生思辨能力培养的发展现状
高中英语相比中小学英语在教学难度上有了进一步的提升，对学生自身也有着更高的要求，如果学生可以拥有思辨能力则可以有效提升高中英语学习效率，对自身未来发展也有着非常积极的影响，但现如今高中英语教学在教学方式、教学理念以及教学内容上都存在一些问题，使得思辨能力培养在高中英语教学中很难有效拓展开来，主要的问题表现在以下几个方面。
（1）高中英语教学观念相对陈旧
高中英语是高中阶段教育教学的关键学科，在高考中所占分数比例非常高，因此，在传统英语教学理念下，教师过分的重视对学生基础能力的教学，即重视学生语法、词汇的记忆和理解，但并没有从根源上提升学生对英语语言的认识，忽视了对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的锻炼，学生长时间被动地吸收知识，很难形成一套符合自身发展的学习方式，缺乏对学生个性化教育，长此以往很容易让学生变得思维僵化，对英语成绩的提升非常有限。此外，教师在教学中以教师本身为中心，忽视了学生在教学的主体地位，课堂教学氛围非常沉闷，学生在这种环境下很容易积累学习压力，进而逐渐失去学习英语的积极性，而对思辨能力的培养更是无从谈起。
（2）高中英语教学管理水平有待提升 思辨能力的培养是需要教师进行主导的，因此教师自身专业能力的高低对其教育教学有着非常大的影响，而不同高中的办学条件与教师能力存在较大差异。而结合具体的数据来看，很多学校自身的教学管理能力非常有限，具体地表现为教师等相关教学管理人员缺乏应有的责任意识，整体的教学管理模式过于保守和传统，拒绝尝试新的教学方式，缺乏对学生个人能力的开发和激励，极大地限制了学生思辨能力的提升。针对以上问题需要学校不断完善自身教学管理体系，提升学校教学管理水平，也只有这样才可以实现在高中英语教学中培养学生思辨能力的教学目标。
（3）高中英语课程设置不够健全
结合我国各大高中英语课程教学内容，不难发现很少有专门培养学生思辨能力的课程内容，教师在教学中过分地重视知识的学习，学生仅仅是被动的听讲，所有的教学内容也仅仅局限于英语学习本身。要知道，思辨能力是需要在后天学习逐渐培养的，高中学生虽然需要面对巨大的升学压力，很少有时间抽空学习其他知识内容，但学生如果拥有良好的思辨能力则可以帮助学生进行自我调控，让学生始终保持高昂的学习激情，反而有效提升学生的学习效率。因此，在高中英语教学中缺乏必要的思辨能力教学内容，在一定程度上阻碍了学生思辨能力的提升，对学生今后的学习造成非常不利的影响。
3.在高中英语教学中学生思辨能力培养的有效途径
结合新课程教学改革内容，教师需要在高中英语教学中做出一定的突破和改革，学习并运用新的教学方式来完善对学生思辨能力的培养教育，以此来提升高中学生的综合素养，为未来高考以及进一步学习奠定良好基础。
（1）营造轻松、活跃的课堂学习氛围
从多年实际教学经验来看，对学生进行思辨能力的培养，首先需要构建良好、轻松的学习环境，因为通过观察思辨能力比较强的人，可以知道他们都有着好奇、自信、乐观开朗的情感特征，而这些很大一部分是与其后天学习环境相关联的，所以，教师应该在实际教学中有意识地去营造一个和谐、开放、自由、愉快的学习氛围，激发学生主动学习的积极性，促进学生思辨能力的提升。
营造良好的课堂学习氛围需要从以下几点入手：第一，教师需要摒弃传统以自身为教学中心的教学理念，贯彻以学生为教学主体的思想，给予学生更多的尊重，引导学生主动参与到实际教学中。第二，教师需要积极与学生进行交流互动，开展多样化的课堂教学活动，以此来提升课堂学习氛围。例如，教师可以根据课堂教学中的某一问题开设辩论活动，对学生进行分组来进行辩论，将主动权交给学生，教师仅仅做好课堂纪律维持，控制好课堂学习节奏即可，最大限度保证学生学习的自主性，在潜移默化中引导学生形成思辨能力。
（2）拓展英语教学内容，促进学生思辨能力的形成
传统英语教学仅仅局限于课本本身，教师也大多为了完成教学任务而很少对课程内容进行拓展，因此，学生在这种环境下很容易产生疲劳感，甚至产生严重的厌学情绪。针对这种情况，教师需要在教学内容中适当的添加一些拓展内容，完善学生的知识结构，让学生跳出传统学习思维，关注知识的系统性，了解知识的内在联系和规律，以此来促进学生思维技能的锻炼。例如，教师在英语教学中，可以将美式英语和英式英语之间的差异性和共同性向学生讲解清楚，并向学生传授一些英语语言文化背景知识，以此来培养学生跨语言思维，让学生更加灵活地掌握英语知识。
（3）以学生为教学主体，培养学生自主学习习惯
传统英语教学中教师习惯性的运用应试教学理念，忽视了学生作为课堂学习的主体性，这与素质化教学理念相违背，严重制约了学生独立个性的发展，阻碍了学生思辨能力的形成。因此，教师应该坚持以学生为教学主体，培养和引导学生养成自主学习的良好习惯，以此来强化学生的思维能力。首先，教师需要提升学生学习的积极性，即在课堂教学中设计一些符合学生兴趣爱好的教学活动，进而引导学生自愿、自主地进行持续性学习。例如，当前学生都比较喜欢国外优秀影视内容，教师就可以将近期热门影视的经典片段节选出来制作成教案，对其进行逐句的分析，有效提升学生学习的注意力。其次，教师需要不断学习新的教学方式，完善自身教学理念，多多运用新的教学方式，让学生始终保持新鲜感，并适当的学会“偷懒”，专门设计一些问题让学生进行自主思考，以此来提升学生的思维能力。最后，教师应该与学生之间建立良好的教学反馈机制，及时地了解学生的学习状况，针对学生在学习中遇到的问题作出相应的引导，帮助学生解决学习问题，提升学生学习的自信心。
（4）完善教育教学评测体系
传统的课程评测形式较为单一，具体的标准也较为含糊。因此，学校应该针对英语教学特点，完善教育教学评测体系，帮助教师更好的培养学生思辨能力。例如，在实际教学评测中，除了学生的日常考试成绩外，还应该加入学生日常学习状态的评价、学生自我评价以及同学之间的评价等多种评价方式，也只有综合多方面的评价，才可以更加全面地反映出学生的学习状况和学习水平，并以此来让学生明确自身的优缺点，针对性地给予一些整改意见，快速提升学生的学习成绩和综合能力。
4.结束语
思辨能力的培养是高中教育教学的核心目标，教师需要结合学生自身特点以及实际教学情况，改变传统陈旧的教学理念，坚持以学生为教学主体，运用创新教学方式，强化对学生思维能力的锻炼，并为学生构建良好的英语学习氛围，提升高中英语教学质量，为社会培养更多具有思辨能力的创新型人才。
参考文献
[1]吴海燕. 在高中英语教学中培养思辨能力的途径[J].语数外学习：数学教育，2019（04）：63-63
[2]邱晔. 如何在高中英语教学中培养学生的批判性思维[J].英语教师，2018.18（22）：68-70
[3]尹玲. 浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养方法[J].英语画刊：高级（下旬），2019（25）：116-116
[4]馬晓琴. 从思辨能力培养视角看高中英语阅读教学中的问题设计[J].新东方英语（中英文版），2019（09）：179-179
关键词：高中英语;思辨能力;教学方式;培养路径
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0174-02
Ways to Cultivate Critical Thinking Ability in English Teaching in Senior High School
YANG Yan （No.15 Middle School of Wuwei City，Gansu Province，China）
【Abstract】In traditional senior high school English teaching，teachers focus on improving students’ basic language knowledge and language expression ability，but neglect the cultivation of students’ critical thinking ability，reasoning and judgment ability. As a result，although students have solid basic English knowledge，they lack flexible application ability. Based on the actual situation of high school English teaching，this paper focuses on the analysis of the cultivation of students’ critical thinking ability，hoping to promote the reform of high school English teaching，provide students with better teaching services and improve their English literacy.
【Keywords】High school English;Ability to think and analyse;Teaching methods;Cultivating path
隨着全球一体化发展进程的加快，作为国际通用语言的英语变得越来越重要，因此，在各个阶段英语教学中对学生和教师有了更多新的要求。传统应试教学方式虽然可以保证学生英语基础知识的掌握，但对学生语言表达能力、创新思维、思辨能力的培养存在明显不足，因此，学校和教师应该强化学生基础能力之外的教学，在教学方式、教学内容上进行不断创新，以此来提升高中学生的综合能力。
1.思辨能力的基本内涵
思辨能力主要是指人们通过对自我行为以及外界事物进行不断反思来矫正自身做事方式的一种能力，它可以帮助人们进一步明确工作和学习的目标，并完善做事学习的方式，有效提升人们的工作效率。这种能力并不是与生俱来的，而是需要人们通过不断学习和实践积累经验形成的。一个具有思辨能力的思考者必须具备良好的自我学习习惯、扎实的理论基础知识、开阔的心胸以及灵活的头脑等条件，这些能力可以帮助人们在处理问题时更加有条理，并促使学习者在面对困难时可以持之以恒永不放弃，并保持积极乐观的学习态度，进而不断突破自我，提升自身的综合能力。
结合多年教学经验，让学生拥有思辨能力需要从以下三点入手：首先，让学生正确的认识思辨能力，并提升对思辨能力的重视，促使学生养成在日常学习中主动地去运用和锻炼思辨能力的良好习惯。其次，教师应该教导学生正确的思辨方法，引导学生掌握相关技能技巧，以此来促进学生可以更加高效地进行学习和思考。最后，学生和教师都应该运用思辨的标准来对自身进行检测，不断进行自我反思和总结，以此来完善和巩固自身的学习方向，帮助学生自身快速掌握思辨能力。
2.高中英语教学中学生思辨能力培养的发展现状
高中英语相比中小学英语在教学难度上有了进一步的提升，对学生自身也有着更高的要求，如果学生可以拥有思辨能力则可以有效提升高中英语学习效率，对自身未来发展也有着非常积极的影响，但现如今高中英语教学在教学方式、教学理念以及教学内容上都存在一些问题，使得思辨能力培养在高中英语教学中很难有效拓展开来，主要的问题表现在以下几个方面。
（1）高中英语教学观念相对陈旧
高中英语是高中阶段教育教学的关键学科，在高考中所占分数比例非常高，因此，在传统英语教学理念下，教师过分的重视对学生基础能力的教学，即重视学生语法、词汇的记忆和理解，但并没有从根源上提升学生对英语语言的认识，忽视了对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的锻炼，学生长时间被动地吸收知识，很难形成一套符合自身发展的学习方式，缺乏对学生个性化教育，长此以往很容易让学生变得思维僵化，对英语成绩的提升非常有限。此外，教师在教学中以教师本身为中心，忽视了学生在教学的主体地位，课堂教学氛围非常沉闷，学生在这种环境下很容易积累学习压力，进而逐渐失去学习英语的积极性，而对思辨能力的培养更是无从谈起。
（2）高中英语教学管理水平有待提升 思辨能力的培养是需要教师进行主导的，因此教师自身专业能力的高低对其教育教学有着非常大的影响，而不同高中的办学条件与教师能力存在较大差异。而结合具体的数据来看，很多学校自身的教学管理能力非常有限，具体地表现为教师等相关教学管理人员缺乏应有的责任意识，整体的教学管理模式过于保守和传统，拒绝尝试新的教学方式，缺乏对学生个人能力的开发和激励，极大地限制了学生思辨能力的提升。针对以上问题需要学校不断完善自身教学管理体系，提升学校教学管理水平，也只有这样才可以实现在高中英语教学中培养学生思辨能力的教学目标。
（3）高中英语课程设置不够健全
结合我国各大高中英语课程教学内容，不难发现很少有专门培养学生思辨能力的课程内容，教师在教学中过分地重视知识的学习，学生仅仅是被动的听讲，所有的教学内容也仅仅局限于英语学习本身。要知道，思辨能力是需要在后天学习逐渐培养的，高中学生虽然需要面对巨大的升学压力，很少有时间抽空学习其他知识内容，但学生如果拥有良好的思辨能力则可以帮助学生进行自我调控，让学生始终保持高昂的学习激情，反而有效提升学生的学习效率。因此，在高中英语教学中缺乏必要的思辨能力教学内容，在一定程度上阻碍了学生思辨能力的提升，对学生今后的学习造成非常不利的影响。
3.在高中英语教学中学生思辨能力培养的有效途径
结合新课程教学改革内容，教师需要在高中英语教学中做出一定的突破和改革，学习并运用新的教学方式来完善对学生思辨能力的培养教育，以此来提升高中学生的综合素养，为未来高考以及进一步学习奠定良好基础。
（1）营造轻松、活跃的课堂学习氛围
从多年实际教学经验来看，对学生进行思辨能力的培养，首先需要构建良好、轻松的学习环境，因为通过观察思辨能力比较强的人，可以知道他们都有着好奇、自信、乐观开朗的情感特征，而这些很大一部分是与其后天学习环境相关联的，所以，教师应该在实际教学中有意识地去营造一个和谐、开放、自由、愉快的学习氛围，激发学生主动学习的积极性，促进学生思辨能力的提升。
营造良好的课堂学习氛围需要从以下几点入手：第一，教师需要摒弃传统以自身为教学中心的教学理念，贯彻以学生为教学主体的思想，给予学生更多的尊重，引导学生主动参与到实际教学中。第二，教师需要积极与学生进行交流互动，开展多样化的课堂教学活动，以此来提升课堂学习氛围。例如，教师可以根据课堂教学中的某一问题开设辩论活动，对学生进行分组来进行辩论，将主动权交给学生，教师仅仅做好课堂纪律维持，控制好课堂学习节奏即可，最大限度保证学生学习的自主性，在潜移默化中引导学生形成思辨能力。
（2）拓展英语教学内容，促进学生思辨能力的形成
传统英语教学仅仅局限于课本本身，教师也大多为了完成教学任务而很少对课程内容进行拓展，因此，学生在这种环境下很容易产生疲劳感，甚至产生严重的厌学情绪。针对这种情况，教师需要在教学内容中适当的添加一些拓展内容，完善学生的知识结构，让学生跳出传统学习思维，关注知识的系统性，了解知识的内在联系和规律，以此来促进学生思维技能的锻炼。例如，教师在英语教学中，可以将美式英语和英式英语之间的差异性和共同性向学生讲解清楚，并向学生传授一些英语语言文化背景知识，以此来培养学生跨语言思维，让学生更加灵活地掌握英语知识。
（3）以学生为教学主体，培养学生自主学习习惯
传统英语教学中教师习惯性的运用应试教学理念，忽视了学生作为课堂学习的主体性，这与素质化教学理念相违背，严重制约了学生独立个性的发展，阻碍了学生思辨能力的形成。因此，教师应该坚持以学生为教学主体，培养和引导学生养成自主学习的良好习惯，以此来强化学生的思维能力。首先，教师需要提升学生学习的积极性，即在课堂教学中设计一些符合学生兴趣爱好的教学活动，进而引导学生自愿、自主地进行持续性学习。例如，当前学生都比较喜欢国外优秀影视内容，教师就可以将近期热门影视的经典片段节选出来制作成教案，对其进行逐句的分析，有效提升学生学习的注意力。其次，教师需要不断学习新的教学方式，完善自身教学理念，多多运用新的教学方式，让学生始终保持新鲜感，并适当的学会“偷懒”，专门设计一些问题让学生进行自主思考，以此来提升学生的思维能力。最后，教师应该与学生之间建立良好的教学反馈机制，及时地了解学生的学习状况，针对学生在学习中遇到的问题作出相应的引导，帮助学生解决学习问题，提升学生学习的自信心。
（4）完善教育教学评测体系
传统的课程评测形式较为单一，具体的标准也较为含糊。因此，学校应该针对英语教学特点，完善教育教学评测体系，帮助教师更好的培养学生思辨能力。例如，在实际教学评测中，除了学生的日常考试成绩外，还应该加入学生日常学习状态的评价、学生自我评价以及同学之间的评价等多种评价方式，也只有综合多方面的评价，才可以更加全面地反映出学生的学习状况和学习水平，并以此来让学生明确自身的优缺点，针对性地给予一些整改意见，快速提升学生的学习成绩和综合能力。
4.结束语
思辨能力的培养是高中教育教学的核心目标，教师需要结合学生自身特点以及实际教学情况，改变传统陈旧的教学理念，坚持以学生为教学主体，运用创新教学方式，强化对学生思维能力的锻炼，并为学生构建良好的英语学习氛围，提升高中英语教学质量，为社会培养更多具有思辨能力的创新型人才。
参考文献
[1]吴海燕. 在高中英语教学中培养思辨能力的途径[J].语数外学习：数学教育，2019（04）：63-63
[2]邱晔. 如何在高中英语教学中培养学生的批判性思维[J].英语教师，2018.18（22）：68-70
[3]尹玲. 浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养方法[J].英语画刊：高级（下旬），2019（25）：116-116
[4]馬晓琴. 从思辨能力培养视角看高中英语阅读教学中的问题设计[J].新东方英语（中英文版），2019（09）：179-179