关键词：小学;生活化教学;道德与法治
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0167-02
Exploration on the Situation Teaching of Morality and Rule of Law in Primary School under the Concept of Core Literacy
TANG Zhanhong （Anjiapo Central Primary School，Anjiapo Dongxiang，Linxia County，Gansu Province，China）
【Absrtact】At present，China's education is in the wave of reform，primary education is the central link of reform.The cultivation of students' core qualities is also the focus of curriculum requirements.Therefore，the curriculum of moral rule in primary school needs to permeate into the cultivation of students' core literacy，so as to promote the all-round development of primary school students.But because the students' cognitive ability is low，it is difficult to learn.Therefore，teachers can adopt diversified teaching methods in teaching to improve students' learning effect and comprehensive quality.
【Keywords】Primary school;Life-based teaching;Morality and rule of law
我们常说：“播种行动，收获习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种性格，收获命运。”德育与法治课程在小学教育体系中占有重要地位，对学生综合素质的培养具有重要作用。小学生的观念还不够成熟和完善。当他们在课堂上，他们很容易受到各种思想的影响。因此，教师应改变传统的教学模式，采用情景教学模式，减少学生的理解难度。同时，也可以提高学生的学习兴趣和热情。学生能够主动地思考、讨论，对他们的人生观、价值观、世界观有重要的影响。
道德与法治课程是基于新时期大学生素质发展要求，而开设的一门课程。培养品德优良、素质高尚的人才已成为当今社会发展的要求。过去单纯的知识教育已经不能满足学生的发展需要，道德与法治教育逐渐受到重视。以培养核心素养为目标的德治教学，既要体现教学方法的创新性，又要付诸实践。本文将对核心素质下的小学德育法治教学，提出一些切实可行的策略，为一线教师提供了参考。
1.设计教学内容 展现核心素养的关键性
教学内容设计的开始课程，教学内容设计对于师生有更高的重要性，通过教学内容的设计可以看出一个老师的成功的教学中，通过教学内容可以装饰设计更多的内容，帮助学生更好地理解知识结构和知识内容，而合理安排教学内容更容易培养学生的核心素质，同时也能克服教学的重点和难点。
例如，在《放眼看交通》课程的教学内容中，教师可以设置一些教学内容贴近现实生活，“在我们的城市，交通便利，需要改进”这类问题，创新课程的内容实现，并通过问题让学生学习，这样，学习知识的内容无线勘探和遐想，有助于提高学生创造能力和实践，教师还可以通过多媒体设备调整，通过多媒体的演示和设计，给学生们带来一些新鲜和经验，让学生更有兴趣学习这一問题，学生将开展研究的问题，以分析更好的战略内容，所以学生也可以产生更好的责任感，关注和关心社会的许多方面。
2.利用教学活动提升学生们核心素养
道德与法治作为一门综合性学科，无论课前还是课后，都是探索一些与现实生活相关的内容。在开展相关内容时，可以将多个内容结合起来，有利于发现有效价值，培养学生的核心素质，实现教学目标。
例如，在《巧手扮家园》，应该让学生学习社区的名字在上课前的内容，还了解设备的使用，应该让学生通过自己的思维来装饰，如何设置内容有更多的公共福利，和区域空间是有限的，应该如何匹配的空间布局是合理的。并且，在相关内容发展之后，内容可以不断扩展，有利于提高学生的核心素养观念。此外，通过活动的设计，可以有效地开展学生的教学活动，让学生从实践中体验到真正的核心素养理念。
3.学生法治观念的提升 核心素养的重中之重 除了对学生进行道德教育外，新教材最突出的特点是，将相关法律知识引入到小学生的课程中。这样做的目的是，为了让学生树立正确的法治观念，为我们学习法治知识奠定基础。孩子是我们国家的未来。当一个孩子学习法律时，他或她让法律从很小的时候就根植于每个人的心中。《道德与法治》统一版涵盖了国家法治、国家主权、核心价值观等内容。经过一段时间的学习，学生的政治素养和法治观念将得到提高。这对于提高学生的核心素质，推进依法治国具有重要意义。
4.创设问题情境
一个学生就像一张纸一样纯洁。这是因为他们简单地认为他们是简单和可爱的。同时，他们对事物的思考缺乏全面和深刻的理解。在道德与法治的过程中，许多内容是抽象的、逻辑的。它很难让学生理解，甚至有些学生觉得无聊，所以他们的学习热情不够高。因此，在实际教学中，教师可以将这些生活中高于生活的案例与学生熟悉的生活场景结合起来。在教学过程中逐步提出问题，激发学生的主动学习能力，引导学生自主探索，提高学生的学习效果。
例如，当老师教“我们的节假日”時，因为这是第一单元的内容，学生们刚完成暑假，还有中秋节和国庆节，所以我们可以使用对话方法引入主题：你知道哪些节日属于你吗？你在假期里做了什么？通过播放视频，让学生注意视频中的孩子在假期中做了什么。让学生谈论他们的假期。然后让学生讨论他们应该如何计划他们的假期。哪些方面需要改进？注意什么？然后你可以介绍这门课。
5.优化课堂教学的设计，丰富学习体验
小学德育与法治课程与现实生活息息相关。但由于学生理解能力有限，很难深入理解教师想要表达的意图和内涵，学习效果也不明显。为了改变这一现象，教师在教学中应选择合适的教学案例，并对生活方式案例进行解读。要用语言来表达，同时要从不同的角度诠释案例的不同内涵，全面研究案例，提高学生的学习效果。
例如，在介绍“我们在公共场所”单元时，教师可以利用多媒体资源向学生播放一些常见不文明现象的视频或照片。他们可以问学生这些行为和习惯有什么问题。如何纠正？然后通过典型例子引导学生珍惜公共财产。
学生在课堂上的学习体验决定着整个课堂的教学效果，也直接影响着学生学习兴趣的建立。小学一年级的学生正处于懵懂到成熟的过渡阶段。单一枯燥的教学模式不被他们所接受。教师应努力丰富课堂教学形式，增强学生的感知和体验，提高学科核心素质。
另外，在人民教育版《道德与法治》一年级第二册的“拖拉一下没关系吗？”的教学中。老师第一次用多媒体在课堂上播放“拖延者的故事”。在学生们完全集中注意力后，我让他们写出故事的结尾并说出他们的感受。然后是另一个有趣的游戏：数字陷阱3、6和9。学生们一个接一个地数数字，跳过了3和3的倍数。这个游戏训练学生的反应能力，为了成功地越过“陷阱”，他们必须思考如何更快地做出反应，在与时间赛跑的同时认识到时间的价值。在上课结束的时候，我给学生们讲了一首关于“拖延症”的儿歌，让他们在下课前背诵。如果他们不能在课堂上完成任务，他们不得不在课余时间背诵它。学生们不想在课后占用更多的时间。他们大多数人完成了任务。不仅儿歌的内容让他们深刻理解，也让他们真正体会到了不拖延的重要性。
6.角色扮演增加学习体验
从小学道德法治案例来看，很多都与现实生活息息相关。因此，在教学过程中，教师必须引导学生寻找道德和法治的榜样。一般来说，学生无法将课堂理论与实践联系起来，不利于学生对道德和法治的理解。在新教育理念的推动下，教师应成为学生学习的向导，引导学生观察自己的生活，将生活实际与道德法治的内容相结合，提高学生的道德法治能力。此外，角色扮演活动可以为学生提供表达自我的机会，构建情景体验教学，使学生在实践、思维、交流和反思中得到发展。角色扮演帮助学生体验生活的美，感受生活的美，使学生变得积极乐观，有助于培养学生的情感。
例如，在教授《交通与通讯》这门课时，教师可以为学生创设一个教学情境，然后组织学生进行角色扮演活动。如老师以《过马路》为背景，角色扮演。请让一名学生充当交警，一名学生充当行人，一名学生充当司机，一名学生演示红绿灯的不同变化。通过对话和表演，让学生们说出自己的理解和感受。
7.分组合作学习
教学案例是对课程的延伸和解读，极大地促进了课程内容的效果。因此，教师选择的案例应与教材内容一致。同时，也应该唤起学生的思考。在实际教学中，一些教学案例可能会违背教学目标。因此，教师可以根据实际的教学案例进行情境设计，优化设计，提出相应的问题。然后将学生分组，让学生进行积极的讨论，提高学生的参与度，激发学生们的深度思考。
例如，在活动课结束时，老师可以让学生分组写文章。无论主题如何，内容、设计、展示都是由学生自己组织的。这样，既能锻炼学生们的动手能力，又能让他们理清知识，积极地去思考，提高学生们的团结合作能力。
总之，小学德育法治教育是课程开发的萌芽阶段，其教学内容与我们的生活息息相关。小学道德和法治教育，应充分利用学生纯洁的心理特点，在教师教育教学的过程中，完成人才、情境教学的渗透，让学生们在轻松愉快的氛围中，逐步接受和理解道德与法治知识的内容，巩固学生们道德和法治课学习的成就，让学生形成正确的生命价值观。而基于核心素养的小学德育法治教学需要体现多样性、实践性和自主性，充分体现学科教育的实践作用和在学生成长中的作用。但目前，在德育法治教学的实施过程中，核心素养培训的实施并不理想，教学改革的力度有待进一步加强。在课程改革的影响下，一线教育工作者必须落实这一重要的教学目标，并制定有效的教学对策。
参考文献
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