关键词：小学语文教学;创造性思维;能力培养
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0151-02
On the Cultivation of Students’ Creative Thinking in Primary Chinese Teaching
LU Zinan （Gaoqiao Central Primary School，Sha county，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】In today’s quality-oriented education，people all over the country attach great importance to cultural education. Nowadays，in primary school Chinese education，teachers focus on the cultivation of primary school students’ creative thinking ability. Teachers will subconsciously stimulate students' questions，in order to improve students’ ability of autonomous learning，so that students’ thinking is more unique and personalized. In primary school Chinese teaching，teachers constantly improve students’ interest in learning，as well as classroom attention. In order to better help students stimulate creative thinking ability，I put forward some relevant education methods in this paper.
【Keywords】Primary school Chinese teaching;Creative thinking;Ability training
想要提高小学语文教学质量，需要鼓励学生们在课堂上敢于表达，激发学生的创造思维能力也是使得学生创新的关键之处。古代文学家曾经说过“学源于思，思源于疑”这些话的意思也就是说，学习来源于对事物的思考，思考来源于对事物的质疑。陶文濬也曾说过“发明千千万万，起点是一问。”也就是说同学们在获取知识的过程之中，实际上也是一次不断提问，质疑，通过各种途径来获取知识，最终得以解决疑问。在现在的教学课堂中发现，许多老师不懂得培养同学们的问题意识，同学们也就不敢向教材质疑。所以在教学的过程中老师要引导学生敢于提出问题，鼓励学生提出质疑，提高同学们的创新思维能力，促进同学们的学习热情，激发出同学们的创新思维能力。
1.学生在学习中经常出现的问题
（1）学生不敢提出问题
目前经过调查发现，老师缺少在课堂上对学生问题意识的培养，缺少营造活跃的课堂氛围，教学过程中过于严肃，使得学生不敢在课堂上发表自己的意见。另外，同学们又过于胆怯，害怕提出问题之后被同学嘲笑，被老师批评。一些老师在同学提出问题之后过于严厉，经常批评学生，说出一些不适当的言语，比如，“这个问题都讲过几次了，你根本没听”、“就这种问题也值得问”、“这个问题提出的很荒唐”等等，看似平淡无奇的语言，其实都会让同学们产生反感、害怕，很容易造成一些同学们不敢提出问题。
（2）单元中的内容之间没有做好引导
在小学语文课本中经常可以看到在一个单元内的文章关联并不是很大，由于小学课文是根据不同的地区情况编写的不同课本，所以在编写的过程中文章也是不大相同的。所以在单元文章中，并不是很好地依据了小学生的学习特点而特定的顺序。这时候就需要老师在讲课本知识时懂得变通，根据不同的文章内容进行讲解，合理调节文章顺序。比如，在讲“感受自然之美”这一单元时，文章有《观潮》、《走月亮》、《繁星》、《现代诗二首》等，其中《观潮》这篇文章。描述了钱塘江大潮的壮观美景，大潮来临时的雄伟壮阔，全文都是在描写景色和《繁星》、《现代诗二首》一样。但是在《现代诗二首》中作者描写了我与妈妈在月光下散步的美景，突出了我与妈妈之间感情深厚。所以《现代诗二首》并未一直表达美景的主题，与单元主题之间虽有关联但并未包含全部，所以需要老师做好指导，让同学们不仅懂得自然之美也要带给同学们亲情之美。有的老师过于注重单元主题，对文章内容草草一过，这很大程度上限制了同学们的创造性思维能力。
（3）课堂兴趣不足，未能发挥同学们主体作用
对于小学语文来说，老师应该培养好同学们的听、说、读、写的能力，激发出同学们的创造性思维能力。但是一些老师未能让同学们积极参与课堂，导致同学们的学习兴趣不足。在课堂中一篇文章在讲解之前，老师可以先让同学们读一读文章，把握一下主题，了解清楚文章人物关系，以及不认识的字等等，这些内容老师都可以让同学们参与其中，一些老师为了节约课堂时间，完成课堂任务就忽视了这些过程。其实在小学语文学习上，老师应该充分发挥同学们的主体作用，让同学们积极参与，只有这样才能不断提高同学们对于语文课堂的兴趣，提高语文成绩。
（4）传统的教学模式过于陈旧，老师要敢于创新
在现代化设施的课堂中，老师可以改变一下教学方式。在教学的过程中可以利用多媒体，让同学们了解更多的课外知识，开阔同学们的眼界。除此之外还可以在课堂上播放相关的教学视频，比如，在讲古诗词时，可以利用远程网络教学模式找出一些诗词改写成歌曲的教学模式，歌曲不但能够提高同学们学习的兴趣，还可以帮助同学们快速记忆，牢记诗词内容和背后知识。利用图片来教学还可以让同学们看到除了书本讲解内容以外的风景。比如，在讲《富饶的西沙群岛》这一课时，课本提供的画面仅仅是有限的，这时老师还可以利用多媒体网络让同学们了解更多的西沙群岛的知识，除此之外还可以让同学们了解更多相关的群岛以及风景文化，利用现代化科技改变传统的教学模式有利于提高同学们的思维创新能力。
2.提高同学们创造性思维能力方法
（1）创造质疑氛围，敢于让同学表达
在课堂教学的过程中，老师可以放下架子，态度和蔼可亲，语气温柔，给人一种平易近人的感觉，只有这样才能更好地和学生打造一种朋友关系，建立起亲密度。在上课的过程中，老师要鼓励学生敢于提出问题，发表自己的意见和态度，敢于表达，不懂就问。除此之外，学生还要敢于质疑老师，质疑课本，散发自己的思维能力，培养出同学们在课堂上的勇气。打造出一种和谐、民主、宽松、平等的学习氛围，让同学们敢于提问，敢于质疑。在小学语文课堂教学中老师应该根据教学目标进行有效提问，让同学们能够有效解决问题，掌握有关的课本知识和相关技能，更加注重语文信息技术能力的培养，优化教学目标，更好地去活跃同学们的创作思维能力，高效解决教学中的问题，逐渐提高小学语文教学的质量，促进同学们的综合素质和专业素养，为我国的发展建设培养大量可用之才。例如在为学生讲解寓言故事时，小学语文老师要尽可能鼓励学生从多角度思考寓言故事的内涵，同时可以组织他们扮演寓言故事中的不同角色，借此来加深对寓言故事内容其内涵的了解程度。与传统的教学方法相比，这样的引导可以充分培养学生质疑意识，可以使他们树立多样化思维角度，同时有助于提高小学生对寓言故事及内涵的了解深度。
（2）提高同学们的学习兴趣，发挥同学们的主体作用
在注重以人为本的教育理念的前提之下，首先要明确好对象，老师要用以人为本的教育理念和方式去教育学生，所以学生才是主体，才是关键所在。提高同学们在学习中的主体地位对于同学们的学习有很大的帮助，不仅能够提高同学们的学习兴趣，还可以让同学们多多发挥主体作用。学生在学习的过程中本身具有主观能动性，所以要让同学们学会主动学习，转变学习观念，树立以学生为主，老师为辅的教学观念，但是在具体的课堂中仍然没有体现学生的主体地位。这源于老师传统的教学习惯，老师习惯过多地在课堂上发挥着主体作用，让学生作为辅助，缺乏一定的主观能动性，长此以往，想要提高同学们的整体素质是很难的。这就需要老师和学生在学习的过程中配合好，老师要相信学生的力量，让同学们积极参与到课堂中去，充分调动好老师与学生两方面的积极性，共同进步。例如在教学过程中，小学语文老师可以结合学生喜欢的动画来开展课堂活动，并以此为元素制作多媒体教学视频，这样的教学模式可以最大程度吸引學生的课堂参与积极性，同时有助于丰富教学内容并提高教学趣味性。与传统教学方法相比，立足学生喜好开展语文教学活动，一方面有助于使学生更深入的了解语文学科奥妙，另一方面有助于拉近语文学科与生活之间的距离，由此来培养学生语文核心素养。
（3）丰富语文教学模式
小学语文老师可以丰富教学模式，提高同学们的学习兴趣。如可以采用“故事接龙”、“书籍共享”的方式来丰富同学们课外知识，培养出同学们的创造性思维。教师可以选择较长且具有延伸性的故事，将故事分次读给同学们听，但是也不需要全部读完，可以要求学生们编辑相关的情节或编辑自己的结尾，并使用学习过的文字和图片表述出来，例如，在《盘古开天辟地》这篇文章中，老师在讲解完这篇神话故事之后可以让学生写出大概的故事情节，画出心中想象的盘古的样子，同学们可以根据自己的想象和课堂讲解的内容回顾文章，画出心中的盘古，不仅加深对文章的理解，还可以帮助同学们记忆。除此之外就是书籍共享的教学模式，书籍共享是学生将自己读过喜欢的书介绍给全班同学，让学生把阅读的内容和同学分享，可以培养整理内容、组织讯息的能力，再用自己的话说出来，帮助学生建构与内化知识，并且提升表达能力。为了有机会让全班同学都参与共享，故而需要给每个学生上台介绍限制时间，并让学生们认识到把控时间节奏的重要性。
（4）借助有效提问，营造积极氛围
在小学语文的课堂上，老师要增加课堂的趣味性，让同学们喜欢语文这门课程。提前设计好相关的教学目标和教学内容，确保内容趣味性、真实性、启发性，避免上课方式传统老套过于单一，多与同学们在课堂上进行互动，提高同学们的课堂积极性。在教学的过程中，老师要了解学生对于学习方面有哪些兴趣爱好，将同学们的兴趣融入到课堂中来，选择恰当的教学方法，在进行课堂提问，积极营造学习氛围，提高学生学习的效率。老师在课堂还可以布置一些以小组为单位的讨论问题，提高同学们的课堂参与度活跃气氛，积极地去总结学习，文化知识能够不断提高，以及同学们的合作意识和思维能力，最终达到提高小学语文核心素养。例如在为学生讲解《小儿辩日》这一文章时，小学语文老师可以先询问学生有关太阳远近和太阳大小等问题，立足这些问题来开展课堂教学活动。在教学活动中，小学语文老师可以通过问题来逐步深入讲解《小儿辩日》文章内容，这样的引导一方面有助于使学生正确认知不同角度思考问题的结果，同时有助于更好地推进文章内容和教学内容。与传统的教学方法相比，在小学语文教学活动中，积极应用问题可以最大程度激发学生课堂参与积极性和师生互动主动性，这不仅有利于更好地提高课堂教学效果和学生学习质量，而且有利于营造活跃的课堂氛围并实现有效教学，其对于充分培养小学阶段学生的思维能力和思维活力而言具有重要实践意义。
3.结束语
在进行新课改之后语文的课时明显减少，这是由于一些学校不断地增加其他课程的原因，所以想要提高小学生的思维能力更加有难度，语文老师更要讲解好文章内容，一定要保证其教学质量，不断提高改进的方法和相关的技巧。在语文改革课程之下，创新思维能力教学模式显得格外有意义。经过不断的实践和证明后发现，这种方式更加有利于同学们积累知识，开发同学们智力。
参考文献
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