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摘 要： 混合式学习法是近年来的一种新型教学方法。其在各个学科中的应用效果，引起了广泛的重视。本文结合初中s版语文教材，探讨了混合式学习在初中语文教学中的应用。并对未来的语文教学路径进行了展望。
关键词： 混合式学习；初中语文；教学改革
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0092-01
随着新课改的不断推进和深入，一线教育工作者已经在初中语文教学中进行了很多卓有成效的工作。其中混合式学习在初中语文教学中的初步应用，而收获到的效果已经非常显著。笔者将结合自身的教学实践经验，探讨混合式学习在初中语文教学中如何更好的应用。
一、混合式学习的本质与内涵
从学习形式看，“混合”的维度主要包括以下5个方面：（1）在线学习与离线学习的混合在最基本的层面上，混合式学习包括在线学习和离线学习。在线学习通常是指通过网络进行的学习，而离线学习则指发生在传统教学环境中的学习。在线学习包括实时和非实时的在线学习，能够突破时空限制，利用丰富的共享资源，有利于学生积极主动地进行自主或合作探究，从而培养了学生的探究精神和创新能力；离线学习即传统课堂教学以面对面的知识传授为主要特征，对于师生间的情感交流，基本概念、原理、规律和事实性知识的传授以及教师对教学进程的监控和学生对知识的系统掌握都很有利。两者各有优势，将在线学习与传统课堂教学结合起来，就是要发挥各自的优势，以弥补其不足。（2）自定步调的学习与协作学习的混合自定步调的学习是指学生根据自身已有的知识水平和学习需求、自我控制学习步调的学习，而实时协作学习是指在多个学习者之间动态交流共同分享知识的学习。
二、混合式学习在初中语文课程教学中的重要性研究
随着信息技术的高速发展.人们利用多媒体教学来替代传统的教学方式已经势不可挡，而在新的形势下，混合式学习已经渐渐走人老师与学生的视野。并且这种综合运用老师教授为主.基于合作的学习方式已经为老师的教学提供了极大的帮助。
2.1提高学生的综合素质与能力。
混合式学习作为一种对数字化学习与传统课堂教学相结合的新的学习方式与学习理念，打破了传统教学方式在时间与功能上的局限性。以往的教学，老师在课堂上传授学生的知识只是部分的呈现，不能够达到拓展学生知识面的效果，老师只作为向导与顾问，因此就不能够达到培养学生综合素质的效果。而混合式的学习小仅可以通过课堂学习获得老师所教授的知识内容，还能够对课堂以外的学习与实践有很大的帮助；另一方面.还能够打破老师自身知识技能的限制，在一定程度上对老师、学生与教学资源三方面有一定的协调作用。
2.2可以调动学生的学习积极性。
由于初中的学生正处在青春期阶段，心理与生理都显得比较稚嫩.不太成熟。并且他们随着年龄的增长，知识也在不断的丰富.并且对新的事物没有抵抗力.因此就会缺乏一定的自制力：另外。传统的教学模式对学生来说不具有一定的吸引力。因此.学生的学习积极性就很难调动起来。而混合式的学习能够对学生学习积极性有极大的调节作用。对于学生建立新的知识脉络.激发他们的创新思维以及对其语文的知识写作都有一定的帮助。此外。对于发挥老师的指导性教学也有推动作用。
对于传统的教学方式，老师的教学用具主要是黑板与粉笔.较少的利用计算机。长此以往，对于信息时代下的中学生来说.传统的教学方式已经略显单一、乏味，学生学的知识找不到闪光点.就无法掌握学习的重难点。而很多学生都喜欢多媒体教学.因为通过视觉与听觉的感官享受，就能够轻松的学到知识。但在实际教学中，老师运用多媒体的机会太少，而且教学的效果也不高，主要是因为老师没能够准确的运用多媒体教学的辅助作用，因此造成收效不高，调动不起学生学习的积极性。
三、混合式学习在初中语文课程教学中的应用策略
3.1老师在教学设计中，一定要以学生的兴趣爱好为前提，展开教学。如课前，我用讲述丑小鸭故事的方式导入新课，故事讲到一半的时候时，我对学生说：“我们要讲课了，故事暂且讲到这儿，你们还想了解丑小鸭的哪些故事呢？”上课前，我曾设想过学生会提出哪些问题，比如：丑小鸭以后会怎么样？大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提出的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说：“想知道丑小鸭为什么这么丑。”有的说：“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的问：“丑小鸭会找到天鹅妈妈吗？”还有的问：“天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈那？”
3.2创造一定的学习情境，培养学生自主学习探究的能力在传统的授课方式中，老师只是通过在讲台上讲读课文，使学生理解文章的大体内容。但是这样的教学方式.不会起到良好的教学效果.然而运用混合式的学习方式，借助多媒体幻灯片的教学成果，能够为学生创设良好的学习氛围.在一定的情境中学到知识，并且能够在学习中培养学生的自主探究能力。例如。在授課过程中.讲到我国的传统节日的继承发扬问题，以及外国节日对本民族文化传统的冲击等问题，让学生谈谈自己的想法.布置学生课后查阅资料，并且与同学一起讨论，或者是自己进行独立思考等。锻炼学生的自主探究能力.发挥学生的主观能动性.使学生在学习中关注社会与热点，对一些文化现象与生活现象做出自己的评价.以此来认识到中国传统文化继承的重要意义。达到培养道德情操与审美观念的作用囝。
3.3渲染积极热烈的课堂氛围对于学生的自主学习，需要一定氛围的课堂效果。因为只有在具有学习气氛的环境中，学生的学习积极性才能被激发。在讲授《端午节的鸭蛋》这一课时，老师要设计几个能够带动课堂气氛的教学环节。例如.可以让学生主动收集材料，进行角色扮演，指导一名学生扮演高邮的市长，为大家讲解鸡蛋的文化：还可以扮演当地的厨师.为大家兴致勃勃的讲咸鸭蛋的吃法等等。这样通过学生生动与个性的扮演.使课堂的活动丰富多彩，气氛也就被调动起来。
四、结语
综上，当今发达的信息时代，混合式学习在语文教学上的运用，可以极大地丰富老师的教学手段，为学生提供异彩纷呈的语文世界。而且学生的自主学习能力与创新思维能力都能够得到极大的提升。因此，作为语文老师，在信息化的环境中发挥主观能动性为学生学会学习，培养知识与能力。在混合式学习的作用下，培养出高素质与多方面发展的人才做出自己的贡献。
参考文献
[1] 陶晓燕. 《木兰诗》不同文本的教学探究[D]. 上海师范大学， 2017.
[2] 金蓓华. 内地四套初中语文教材比较[D]. 华东师范大学， 2002.
关键词： 混合式学习；初中语文；教学改革
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）02-0092-01
随着新课改的不断推进和深入，一线教育工作者已经在初中语文教学中进行了很多卓有成效的工作。其中混合式学习在初中语文教学中的初步应用，而收获到的效果已经非常显著。笔者将结合自身的教学实践经验，探讨混合式学习在初中语文教学中如何更好的应用。
一、混合式学习的本质与内涵
从学习形式看，“混合”的维度主要包括以下5个方面：（1）在线学习与离线学习的混合在最基本的层面上，混合式学习包括在线学习和离线学习。在线学习通常是指通过网络进行的学习，而离线学习则指发生在传统教学环境中的学习。在线学习包括实时和非实时的在线学习，能够突破时空限制，利用丰富的共享资源，有利于学生积极主动地进行自主或合作探究，从而培养了学生的探究精神和创新能力；离线学习即传统课堂教学以面对面的知识传授为主要特征，对于师生间的情感交流，基本概念、原理、规律和事实性知识的传授以及教师对教学进程的监控和学生对知识的系统掌握都很有利。两者各有优势，将在线学习与传统课堂教学结合起来，就是要发挥各自的优势，以弥补其不足。（2）自定步调的学习与协作学习的混合自定步调的学习是指学生根据自身已有的知识水平和学习需求、自我控制学习步调的学习，而实时协作学习是指在多个学习者之间动态交流共同分享知识的学习。
二、混合式学习在初中语文课程教学中的重要性研究
随着信息技术的高速发展.人们利用多媒体教学来替代传统的教学方式已经势不可挡，而在新的形势下，混合式学习已经渐渐走人老师与学生的视野。并且这种综合运用老师教授为主.基于合作的学习方式已经为老师的教学提供了极大的帮助。
2.1提高学生的综合素质与能力。
混合式学习作为一种对数字化学习与传统课堂教学相结合的新的学习方式与学习理念，打破了传统教学方式在时间与功能上的局限性。以往的教学，老师在课堂上传授学生的知识只是部分的呈现，不能够达到拓展学生知识面的效果，老师只作为向导与顾问，因此就不能够达到培养学生综合素质的效果。而混合式的学习小仅可以通过课堂学习获得老师所教授的知识内容，还能够对课堂以外的学习与实践有很大的帮助；另一方面.还能够打破老师自身知识技能的限制，在一定程度上对老师、学生与教学资源三方面有一定的协调作用。
2.2可以调动学生的学习积极性。
由于初中的学生正处在青春期阶段，心理与生理都显得比较稚嫩.不太成熟。并且他们随着年龄的增长，知识也在不断的丰富.并且对新的事物没有抵抗力.因此就会缺乏一定的自制力：另外。传统的教学模式对学生来说不具有一定的吸引力。因此.学生的学习积极性就很难调动起来。而混合式的学习能够对学生学习积极性有极大的调节作用。对于学生建立新的知识脉络.激发他们的创新思维以及对其语文的知识写作都有一定的帮助。此外。对于发挥老师的指导性教学也有推动作用。
对于传统的教学方式，老师的教学用具主要是黑板与粉笔.较少的利用计算机。长此以往，对于信息时代下的中学生来说.传统的教学方式已经略显单一、乏味，学生学的知识找不到闪光点.就无法掌握学习的重难点。而很多学生都喜欢多媒体教学.因为通过视觉与听觉的感官享受，就能够轻松的学到知识。但在实际教学中，老师运用多媒体的机会太少，而且教学的效果也不高，主要是因为老师没能够准确的运用多媒体教学的辅助作用，因此造成收效不高，调动不起学生学习的积极性。
三、混合式学习在初中语文课程教学中的应用策略
3.1老师在教学设计中，一定要以学生的兴趣爱好为前提，展开教学。如课前，我用讲述丑小鸭故事的方式导入新课，故事讲到一半的时候时，我对学生说：“我们要讲课了，故事暂且讲到这儿，你们还想了解丑小鸭的哪些故事呢？”上课前，我曾设想过学生会提出哪些问题，比如：丑小鸭以后会怎么样？大家喜欢丑小鸭了吗？可学生提出的问题和我原来设想的完全不同。他们有的说：“想知道丑小鸭为什么这么丑。”有的说：“丑小鸭为什么会变成白天鹅呀？”有的问：“丑小鸭会找到天鹅妈妈吗？”还有的问：“天鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈那？”
3.2创造一定的学习情境，培养学生自主学习探究的能力在传统的授课方式中，老师只是通过在讲台上讲读课文，使学生理解文章的大体内容。但是这样的教学方式.不会起到良好的教学效果.然而运用混合式的学习方式，借助多媒体幻灯片的教学成果，能够为学生创设良好的学习氛围.在一定的情境中学到知识，并且能够在学习中培养学生的自主探究能力。例如。在授課过程中.讲到我国的传统节日的继承发扬问题，以及外国节日对本民族文化传统的冲击等问题，让学生谈谈自己的想法.布置学生课后查阅资料，并且与同学一起讨论，或者是自己进行独立思考等。锻炼学生的自主探究能力.发挥学生的主观能动性.使学生在学习中关注社会与热点，对一些文化现象与生活现象做出自己的评价.以此来认识到中国传统文化继承的重要意义。达到培养道德情操与审美观念的作用囝。
3.3渲染积极热烈的课堂氛围对于学生的自主学习，需要一定氛围的课堂效果。因为只有在具有学习气氛的环境中，学生的学习积极性才能被激发。在讲授《端午节的鸭蛋》这一课时，老师要设计几个能够带动课堂气氛的教学环节。例如.可以让学生主动收集材料，进行角色扮演，指导一名学生扮演高邮的市长，为大家讲解鸡蛋的文化：还可以扮演当地的厨师.为大家兴致勃勃的讲咸鸭蛋的吃法等等。这样通过学生生动与个性的扮演.使课堂的活动丰富多彩，气氛也就被调动起来。
四、结语
综上，当今发达的信息时代，混合式学习在语文教学上的运用，可以极大地丰富老师的教学手段，为学生提供异彩纷呈的语文世界。而且学生的自主学习能力与创新思维能力都能够得到极大的提升。因此，作为语文老师，在信息化的环境中发挥主观能动性为学生学会学习，培养知识与能力。在混合式学习的作用下，培养出高素质与多方面发展的人才做出自己的贡献。
参考文献
[1] 陶晓燕. 《木兰诗》不同文本的教学探究[D]. 上海师范大学， 2017.
[2] 金蓓华. 内地四套初中语文教材比较[D]. 华东师范大学， 2002.