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【摘要】大学英语教学是高等教育的一个重要环节，为适应全国高校思想政治工作会议上强调的“课程思政”，各学科协同一致、合力育人的思想的新要求，大学英语教学不能再延续单纯传授语言知识和语言技能的教学模式，而是通过大学英语的教学过程“以人为本”， 增强语言运用能力和交际能力的同时，注重人的综合素质培养和提高人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标，更是社会发展对高素质人才的要求。
【关键词】大学英语教学 课程思政 人文教育 教学模式
【Abstract】College English teaching is an important part of higher education， the ideological and political work in order to adapt to the new requirements， collaboration of all disciplines. Combined education in the national conference stressed the “course ideological instruction”， college English teaching cannot simply continue to teach language knowledge and language skills， but should strengthen communication skills on the basis of “people？鄄oriented” college English teaching. Foster and improve the comprehensive quality of the humanities accomplishment and moral sentiment. This is not only the goal of college English teaching reform， but also the requirement of social development for high？鄄quality talents.
【Keywords】college English teaching； course ideological intruction； “people？鄄oriented” teaching； teaching mode
【中圖分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0104-02
“课程思政”是深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，实现“协同效应”。大学英语课程目标是不但培养学习者英语综合运用能力，而且提高综合文化素养，树立世界眼光和提高人文素养。
笔者认为，在“课程思政”方针的指导下，把人文教育贯彻到日常的大学英语教学中，在帮助学生完成英语知识积累，提升语言应用能力的同时，将人文素质教育融入到教学中，帮助学生树立具备正确的、科学的世界观、人生观，实现大学英语课程真正的“育人”，实现和其他学科的“协同效应”。
一、大学英语推行“课程思政”的优势
首先，大学英语作为大学中一门重要的语言教育学科，具备了覆盖面积广，课时多的特点。其次，语言也是文化的组成部分，是可以作为推进“课程思政”人文素质教育的切入点。英语语言学习除了提高学习者的语言应用能力，主要是培养学习者增进对不同文化的理解、树立求同存异的意识。总之，大学英语教学完全可以扮演一个人文教育的平台，教师可以充分利用大学英语课程中丰富的人文内涵，推进人文教育，注重人的综合素质培养和全面发展。
二、大学英语教学中，实现英语教学和“课程思政”的融合
笔者强调大学英语和“课程思政”的融合，以《新航标职场英语》教材为主导，采用讲授法，查阅法，讨论法，辩论法等丰富的教学方法，除了英语语言知识的教学以外，在教学中贯彻思想品德教育。把课内和课外相结合，实现“育人”在时间和空间扩展，积极推进英语教学的“课程思政”模式，培养学生的人文综合素质。以下浅谈笔者大学英语教学的“课程思政”的实施办法。
1.紧扣教材，加强思想品德教育，进行道德观教育
以《新航标职场英语》为主导的大学英语教材，教师可以利用教材中蕴含的丰富人文题材，不失时机地对学生进行思想品德教育。
《职场英语》第二册第二单元“Community Service”中涉及到了志愿者的主题，可以就“Do you plan to do any community service work， why or why not？”通过小组讨论，总结小组的观点，得出积极参与志愿者活动，是当代大学生应有的责任。同时，穿插中华名族传统美德的教育。针对“摔倒的老人不要扶”“好人不敢做”等普遍的社会现象，引导学生分析和讨论这种现象的主要原因，帮助学生走出道德困境。鼓励学生课后完成就志愿者主题的英文写作，表达自己的观点。通过学习，学生们把自己和社会紧密地联系起来，有了强烈的社会责任感和时代意识。
2.挖掘教材中的素材，进行法治观教育
《新航标职场英语》第二册第三单元“Financial Manage？鄄ment”中设计到了财务管理的主题。关于大学生对个人财务管理，经济消费等，这是当今社会中的一个值得关注的问题。除了在语言方面引导学生掌握一些关于经济财务方面的词汇，最主要的是教师就文中关于经济方面的内容，引导学生进行分析和鼓励学生积极陈述自己对使用信用卡的观点，教师在课堂就学生的观点进行评价和提出建议。之后，激发学生讨论的兴趣，就自己在校期间的每日消费进行大概预算，学生会在计算自己的月消费金额的冲击下，明确消费计划，因此培养学生正确的不攀比的消费观。教师还可以插播关于一些大学生的“校园贷”的媒体报道，就这种社会现象，安排学生课后进行分组讨论，通过QQ， 微信等平台，书面提交各组的观点。教师就不合理的消费和使用校园贷款引发的危害，进行总结性陈述。学生通过思考这个问题，能用批判性思维做出自己的选择，同时树立正确的消费观和法制观。 3.围绕教材，适当扩展， 培养学生正确的人生观和道德情操
主題“Low？鄄carbon Life”中，涉及到低碳，环保的问题。而环保是社会发展中的一个重大问题及难题，它关系到人类与自然能否和谐相处和共存。笔者设计了问题供学生在课堂上讨论。通过讨论与文章内容密切相关的问题，学生就会积极主动的深入文章，独立思考和合作解决问题，从而达到一种成就感。为了加强学生对地球环境的恶化有更直观的认识，激发忧患意识，笔者与学生共享BBC纪录片《The Blue Planet》中一些精彩片断，对学生产生了强烈的心灵震撼，提高学生环保意识和强烈的社会责任感。围绕主题“Career Planning”，除了学生熟练掌握英文简历和求职信的写作外，笔者通过播放TED上一些名人关于梦想的精彩的演讲片段，不但提高学习者语言的实际应用能力，还激发学习者意识到时代的危机感，树立梦想，勇于追逐梦想，树立积极乐观的人生观。
三、加强大学英语“课程思政”的环节
1.依据教材，丰富“课程思政”的平台，提高人文素质
在遵循教学大纲的基础上，合理的整合教学内容，设立大学英语“课程思政”的目标，拓展丰富的教学方式，将人文教育与英语教学融合一体。通过主题辩论，主题演讲等形式，使用任务教学法、小组讨论法，情景教学法等教学形式，激发学生的学习兴趣，不但可以让学生有更多用英语表达的机会，提高学生的口语表达能力和交际能力，而且可以提高学生自主学习的能力，培养学生相互合作的团队精神、培养解决问题的能力和发散性思维。
“Travel”为主题的单元，首先笔者将全班学生按不同省会分成若干个学习小组，指定组长。教师设计 问题“Introduce a well？鄄known tourist spot in your hometown”，公布在各班的微信群里，要求各学生查阅所选“话题”的英文资料，制作PPT，在课堂上进行展示活动。课上小组演示，教师对他们的活动进行评价。因为此话题与学生密切相关，提高学生课堂参与度的同时，教师也因此环节更进一步了解学生，加强师生的感情，激发学生自信心和强烈的民族自豪感。
2.注重人文关怀，创造和谐的教学氛围
课堂上，教师在传授知识的同时，主要扮演人文关怀最重要的发出者。以自身崇高的职业道德感染学生，积极引导学生进行主题的体验和参与创建和谐的课堂氛围，构建自主学习模式，提高学生人文素养和道德情操。课外，拓展丰富良好的校园文化，将英语教学和人文素质教育融合一体。用健康的校园文化潜移默化学生的思维品质和行为价值。同时要加强中国传统文化的主题活动，用博大精深的中华民族文化，使学生树立强大的爱国主义情怀。
四、结束语
大学英语教学作为高等教育的一个重要环节，语言的教育是素质教育的基础，反之，人文素质的教育又对语言的学习有着积极的辅助和推动作用。本着“课程思政”思想的指导，笔者，把英语教学和“课程思政”相融合，提高学生人文素养和道德情操， 培养学生的爱国主义，实现“教书育人”的目的，教师从中也不断的体验到职业责任感和幸福感，最终达到师生的共同发展，实现大学英语与其他学科的真正“协同”。
参考文献：
[1]Gardner， D & Miller. Establishing Self？鄄access：From Theory to Practice[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1999.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版，2007.
[3]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知.教社科[2014]3号.
[4]胡晓燕.英语主题教学模式与自主建构认知结构.外语研究，2004.
[5]孙红琼.大学生英语自主性学习的优化构建.昆明：云南大学出版社，2007.
[6]周莹.实行大学英语通识教育，培养高素质复合型人才. 江苏高教， 2008.
作者简介：
李波（1972.08-），女，硕士，毕业于暨南大学，研究方向：英语教学。
【关键词】大学英语教学 课程思政 人文教育 教学模式
【Abstract】College English teaching is an important part of higher education， the ideological and political work in order to adapt to the new requirements， collaboration of all disciplines. Combined education in the national conference stressed the “course ideological instruction”， college English teaching cannot simply continue to teach language knowledge and language skills， but should strengthen communication skills on the basis of “people？鄄oriented” college English teaching. Foster and improve the comprehensive quality of the humanities accomplishment and moral sentiment. This is not only the goal of college English teaching reform， but also the requirement of social development for high？鄄quality talents.
【Keywords】college English teaching； course ideological intruction； “people？鄄oriented” teaching； teaching mode
【中圖分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0104-02
“课程思政”是深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，实现“协同效应”。大学英语课程目标是不但培养学习者英语综合运用能力，而且提高综合文化素养，树立世界眼光和提高人文素养。
笔者认为，在“课程思政”方针的指导下，把人文教育贯彻到日常的大学英语教学中，在帮助学生完成英语知识积累，提升语言应用能力的同时，将人文素质教育融入到教学中，帮助学生树立具备正确的、科学的世界观、人生观，实现大学英语课程真正的“育人”，实现和其他学科的“协同效应”。
一、大学英语推行“课程思政”的优势
首先，大学英语作为大学中一门重要的语言教育学科，具备了覆盖面积广，课时多的特点。其次，语言也是文化的组成部分，是可以作为推进“课程思政”人文素质教育的切入点。英语语言学习除了提高学习者的语言应用能力，主要是培养学习者增进对不同文化的理解、树立求同存异的意识。总之，大学英语教学完全可以扮演一个人文教育的平台，教师可以充分利用大学英语课程中丰富的人文内涵，推进人文教育，注重人的综合素质培养和全面发展。
二、大学英语教学中，实现英语教学和“课程思政”的融合
笔者强调大学英语和“课程思政”的融合，以《新航标职场英语》教材为主导，采用讲授法，查阅法，讨论法，辩论法等丰富的教学方法，除了英语语言知识的教学以外，在教学中贯彻思想品德教育。把课内和课外相结合，实现“育人”在时间和空间扩展，积极推进英语教学的“课程思政”模式，培养学生的人文综合素质。以下浅谈笔者大学英语教学的“课程思政”的实施办法。
1.紧扣教材，加强思想品德教育，进行道德观教育
以《新航标职场英语》为主导的大学英语教材，教师可以利用教材中蕴含的丰富人文题材，不失时机地对学生进行思想品德教育。
《职场英语》第二册第二单元“Community Service”中涉及到了志愿者的主题，可以就“Do you plan to do any community service work， why or why not？”通过小组讨论，总结小组的观点，得出积极参与志愿者活动，是当代大学生应有的责任。同时，穿插中华名族传统美德的教育。针对“摔倒的老人不要扶”“好人不敢做”等普遍的社会现象，引导学生分析和讨论这种现象的主要原因，帮助学生走出道德困境。鼓励学生课后完成就志愿者主题的英文写作，表达自己的观点。通过学习，学生们把自己和社会紧密地联系起来，有了强烈的社会责任感和时代意识。
2.挖掘教材中的素材，进行法治观教育
《新航标职场英语》第二册第三单元“Financial Manage？鄄ment”中设计到了财务管理的主题。关于大学生对个人财务管理，经济消费等，这是当今社会中的一个值得关注的问题。除了在语言方面引导学生掌握一些关于经济财务方面的词汇，最主要的是教师就文中关于经济方面的内容，引导学生进行分析和鼓励学生积极陈述自己对使用信用卡的观点，教师在课堂就学生的观点进行评价和提出建议。之后，激发学生讨论的兴趣，就自己在校期间的每日消费进行大概预算，学生会在计算自己的月消费金额的冲击下，明确消费计划，因此培养学生正确的不攀比的消费观。教师还可以插播关于一些大学生的“校园贷”的媒体报道，就这种社会现象，安排学生课后进行分组讨论，通过QQ， 微信等平台，书面提交各组的观点。教师就不合理的消费和使用校园贷款引发的危害，进行总结性陈述。学生通过思考这个问题，能用批判性思维做出自己的选择，同时树立正确的消费观和法制观。 3.围绕教材，适当扩展， 培养学生正确的人生观和道德情操
主題“Low？鄄carbon Life”中，涉及到低碳，环保的问题。而环保是社会发展中的一个重大问题及难题，它关系到人类与自然能否和谐相处和共存。笔者设计了问题供学生在课堂上讨论。通过讨论与文章内容密切相关的问题，学生就会积极主动的深入文章，独立思考和合作解决问题，从而达到一种成就感。为了加强学生对地球环境的恶化有更直观的认识，激发忧患意识，笔者与学生共享BBC纪录片《The Blue Planet》中一些精彩片断，对学生产生了强烈的心灵震撼，提高学生环保意识和强烈的社会责任感。围绕主题“Career Planning”，除了学生熟练掌握英文简历和求职信的写作外，笔者通过播放TED上一些名人关于梦想的精彩的演讲片段，不但提高学习者语言的实际应用能力，还激发学习者意识到时代的危机感，树立梦想，勇于追逐梦想，树立积极乐观的人生观。
三、加强大学英语“课程思政”的环节
1.依据教材，丰富“课程思政”的平台，提高人文素质
在遵循教学大纲的基础上，合理的整合教学内容，设立大学英语“课程思政”的目标，拓展丰富的教学方式，将人文教育与英语教学融合一体。通过主题辩论，主题演讲等形式，使用任务教学法、小组讨论法，情景教学法等教学形式，激发学生的学习兴趣，不但可以让学生有更多用英语表达的机会，提高学生的口语表达能力和交际能力，而且可以提高学生自主学习的能力，培养学生相互合作的团队精神、培养解决问题的能力和发散性思维。
“Travel”为主题的单元，首先笔者将全班学生按不同省会分成若干个学习小组，指定组长。教师设计 问题“Introduce a well？鄄known tourist spot in your hometown”，公布在各班的微信群里，要求各学生查阅所选“话题”的英文资料，制作PPT，在课堂上进行展示活动。课上小组演示，教师对他们的活动进行评价。因为此话题与学生密切相关，提高学生课堂参与度的同时，教师也因此环节更进一步了解学生，加强师生的感情，激发学生自信心和强烈的民族自豪感。
2.注重人文关怀，创造和谐的教学氛围
课堂上，教师在传授知识的同时，主要扮演人文关怀最重要的发出者。以自身崇高的职业道德感染学生，积极引导学生进行主题的体验和参与创建和谐的课堂氛围，构建自主学习模式，提高学生人文素养和道德情操。课外，拓展丰富良好的校园文化，将英语教学和人文素质教育融合一体。用健康的校园文化潜移默化学生的思维品质和行为价值。同时要加强中国传统文化的主题活动，用博大精深的中华民族文化，使学生树立强大的爱国主义情怀。
四、结束语
大学英语教学作为高等教育的一个重要环节，语言的教育是素质教育的基础，反之，人文素质的教育又对语言的学习有着积极的辅助和推动作用。本着“课程思政”思想的指导，笔者，把英语教学和“课程思政”相融合，提高学生人文素养和道德情操， 培养学生的爱国主义，实现“教书育人”的目的，教师从中也不断的体验到职业责任感和幸福感，最终达到师生的共同发展，实现大学英语与其他学科的真正“协同”。
参考文献：
[1]Gardner， D & Miller. Establishing Self？鄄access：From Theory to Practice[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1999.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版，2007.
[3]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知.教社科[2014]3号.
[4]胡晓燕.英语主题教学模式与自主建构认知结构.外语研究，2004.
[5]孙红琼.大学生英语自主性学习的优化构建.昆明：云南大学出版社，2007.
[6]周莹.实行大学英语通识教育，培养高素质复合型人才. 江苏高教， 2008.
作者简介：
李波（1972.08-），女，硕士，毕业于暨南大学，研究方向：英语教学。