论文部分内容阅读
摘 要：相对于传统的教学模式来说，微课是一种有效的教学方式，可以激发学生学习兴趣，有利于高效课堂构建。在信息化时代背景下，信息技术成为高中阶段的一门重要学科，有利于学生信息技术素养培养。但是，由于学生面临着高考，对信息技术不够重视，影响课堂教学质量。因此，高中信息技术教学中，应当注重微课的应用，优化课堂教学每个环节，提高课堂教学质量。本文分析微课在高中信息技术教学的应用策略。
关键词：微课;高中信息技术;应用策略
在社会经济和科学技术快速发展的背景下，信息技术广泛应用各个领域，促进人们生活和学习方式的转变。信息技术作为高中阶段的一门重要学科，应当注重教学模式的创新，提高课堂活动有效性。微课作为高中阶段的重要学科，将微课引入高中信息技术课堂，使得知识内容更加形象、生动，更加有利于学生的学习和理解，帮助学生针对性学习，掌握课堂知识要点，提高课堂教学效率，实现学生信息技术素养培养。
1.结合课堂类型应用微课
高中信息技术教学中，根据课堂教学内容性质，可以将课程粪常规理论课、技能课、实验课以及作品制作课四种类型。技能课占据的比例比较高，理论课程比例比较小，作品制作课成涉及到技能层面的学习和训练。微课根据其划分标准可以分成讲授类型、操作类型、答疑类型等。不同类型的微课有着不同的侧重点，如讲授类型则主要是讲解相关知识点内容;答疑类型则是注重学生疑难问题的解答;操作类型主要是实验或者技能的演示;活动类型则偏重于项目或者任务的调研、设计以及探讨等。根据其知识点内容不同，设计相应类型的微课，保证微课的有效应用，提高学生学习效果。例如，在科教版高中信息技术“文本和表格信息加工”的教学中，通过教学活动，要求学生了解文本加工软件的特点和加工方法，通过结构化和形象化的方式，完成信息的加工和表达。通过对教学内容进行分析，本节课程具有非常强的实践性，操作任务非常明确，可以设计操作性的微课，以动态化方式展示知识内容，辅助课堂活动设计。通过微课视频让学生了解操作细节，掌握操作技能，如根据相应的调查活动，对调查的数据进行整理分析，开展相应的排序和分类汇总，将整个调查结果数据展示出来，并且做出相应的分析。通过这样的微课将数据获取、整理、加工、分析以及表达等每个环节展示出来，帮助学生加深文本和表格技能掌握。同时，通过微课补充课堂内容，巩固知识内容，开展相应的加工和创造。
2.结合学生特点应用微课
微课作为一种有效的教学辅助方式，其主要的使用对象是学生，由于多种因素的影响，学生之间存在着差异，作为教师，应当关注每个学生的成长，创设相应的学习条件，优化信息技术课堂设计，促进每个层次学生的成长。信息技术课程是高中阶段的重要课程，需要需要结合基础知识内容，考虑学生的实际情况，由浅入深的学习知识内容，实现学生的拓展和提升。针对每个层次的学生，需要给予相应的指导，有效利用微課指导不同层次学生，让每个学生都能获得成就感。例如，教科版高中信息技术必修“图象信息的采集与加工”的教学中，为了满足学生的学习需求，借助微课以网页方式呈现，根据操作难度设置层次性任务。在一级层次微课中，微课设计应当以教师例子演示为主，演示对象整体颜色体会，主要是注重选择工具和移动工具的应用。在第二级别微课设计中，主要是以第一级别微课作为基础，完成部分对象的修改替换，主要帮助学生学习图层和通道知识。第三级别微课的重点则是根据相应的网络课程，让学生发挥自己的想象力，结合主题丰富人物形象。三个层级的微课主要是针对不同层次的学生，保证起点低的学生掌握基础知识技能，对于能力强的学生能够进行自我设计，保证学生学习效果。
3.结合课时特点应用微课
为了是一种新的教育内容和方式，对传统教学模式的转变。高中信息技术教学中，在课堂上内化知识，在课堂外学习知识。由于面临着高考，学生大多数的时间放在文化课的学习中，在课前或者课后很少有时间学习信息技术。因此，无论微课设计的多么好，如果学生缺少学习的时间，那么微课的设计毫无意义，难以发挥微课的作用。微课是以自学为主的方式，很多章节的知识内容则需要学生自学，教师则是注重指导和点拨。特别是在课堂重难点或者抽象知识学习中，可以借助信息技术，根据相应的动画，将抽象知识具体、动态展示，降低知识学习难度，完善学生知识结构。例如，教科版高中信息技术“IP地址及其管理”的教学中，部分之内容抽象难懂，平时基础比较少，甚至接触不到，使得学生出现遗忘等情况，如IP地址概念、格式、分类、子网掩码、网关以及IP设置等，还包括一些基础知识，如二进制数，帮助学生掌握IP地址格式和分类。因此，根据这样的内容，结合知识点内容，通过思维方式和概念图的方式展现，结合重点、难点以及典型知识制作微课，对章节点知识内容进行分类整理。通过这样的方式，构建具有系统化和结构化的微课，开展不同章节、专题的复习，理清知识脉络信息，提高学生学习效果。
4.结语
信息化时代背景下，各种微媒体出现，人们逐渐进入微时代，为高中信息技术教学带来新的活力，实现课堂教学创新。借助微课完善课程知识，弥补传统教学中的不足，但是，在设计的应用中，应当注重应用方式的选择，避免盲目的使用微课。作为教师，需要结合教学内容、学生特点以及课时设置，选择合适的微课应用方式，保证微课的有效理应，构建高效信息技术课堂。
参考文献
[1]孙时莲.优化微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].电脑知识与技术，2019，15（02）：87.
[2]刘冬梅，韩春玲，李文通.微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（14）：121.
关键词：微课;高中信息技术;应用策略
在社会经济和科学技术快速发展的背景下，信息技术广泛应用各个领域，促进人们生活和学习方式的转变。信息技术作为高中阶段的一门重要学科，应当注重教学模式的创新，提高课堂活动有效性。微课作为高中阶段的重要学科，将微课引入高中信息技术课堂，使得知识内容更加形象、生动，更加有利于学生的学习和理解，帮助学生针对性学习，掌握课堂知识要点，提高课堂教学效率，实现学生信息技术素养培养。
1.结合课堂类型应用微课
高中信息技术教学中，根据课堂教学内容性质，可以将课程粪常规理论课、技能课、实验课以及作品制作课四种类型。技能课占据的比例比较高，理论课程比例比较小，作品制作课成涉及到技能层面的学习和训练。微课根据其划分标准可以分成讲授类型、操作类型、答疑类型等。不同类型的微课有着不同的侧重点，如讲授类型则主要是讲解相关知识点内容;答疑类型则是注重学生疑难问题的解答;操作类型主要是实验或者技能的演示;活动类型则偏重于项目或者任务的调研、设计以及探讨等。根据其知识点内容不同，设计相应类型的微课，保证微课的有效应用，提高学生学习效果。例如，在科教版高中信息技术“文本和表格信息加工”的教学中，通过教学活动，要求学生了解文本加工软件的特点和加工方法，通过结构化和形象化的方式，完成信息的加工和表达。通过对教学内容进行分析，本节课程具有非常强的实践性，操作任务非常明确，可以设计操作性的微课，以动态化方式展示知识内容，辅助课堂活动设计。通过微课视频让学生了解操作细节，掌握操作技能，如根据相应的调查活动，对调查的数据进行整理分析，开展相应的排序和分类汇总，将整个调查结果数据展示出来，并且做出相应的分析。通过这样的微课将数据获取、整理、加工、分析以及表达等每个环节展示出来，帮助学生加深文本和表格技能掌握。同时，通过微课补充课堂内容，巩固知识内容，开展相应的加工和创造。
2.结合学生特点应用微课
微课作为一种有效的教学辅助方式，其主要的使用对象是学生，由于多种因素的影响，学生之间存在着差异，作为教师，应当关注每个学生的成长，创设相应的学习条件，优化信息技术课堂设计，促进每个层次学生的成长。信息技术课程是高中阶段的重要课程，需要需要结合基础知识内容，考虑学生的实际情况，由浅入深的学习知识内容，实现学生的拓展和提升。针对每个层次的学生，需要给予相应的指导，有效利用微課指导不同层次学生，让每个学生都能获得成就感。例如，教科版高中信息技术必修“图象信息的采集与加工”的教学中，为了满足学生的学习需求，借助微课以网页方式呈现，根据操作难度设置层次性任务。在一级层次微课中，微课设计应当以教师例子演示为主，演示对象整体颜色体会，主要是注重选择工具和移动工具的应用。在第二级别微课设计中，主要是以第一级别微课作为基础，完成部分对象的修改替换，主要帮助学生学习图层和通道知识。第三级别微课的重点则是根据相应的网络课程，让学生发挥自己的想象力，结合主题丰富人物形象。三个层级的微课主要是针对不同层次的学生，保证起点低的学生掌握基础知识技能，对于能力强的学生能够进行自我设计，保证学生学习效果。
3.结合课时特点应用微课
为了是一种新的教育内容和方式，对传统教学模式的转变。高中信息技术教学中，在课堂上内化知识，在课堂外学习知识。由于面临着高考，学生大多数的时间放在文化课的学习中，在课前或者课后很少有时间学习信息技术。因此，无论微课设计的多么好，如果学生缺少学习的时间，那么微课的设计毫无意义，难以发挥微课的作用。微课是以自学为主的方式，很多章节的知识内容则需要学生自学，教师则是注重指导和点拨。特别是在课堂重难点或者抽象知识学习中，可以借助信息技术，根据相应的动画，将抽象知识具体、动态展示，降低知识学习难度，完善学生知识结构。例如，教科版高中信息技术“IP地址及其管理”的教学中，部分之内容抽象难懂，平时基础比较少，甚至接触不到，使得学生出现遗忘等情况，如IP地址概念、格式、分类、子网掩码、网关以及IP设置等，还包括一些基础知识，如二进制数，帮助学生掌握IP地址格式和分类。因此，根据这样的内容，结合知识点内容，通过思维方式和概念图的方式展现，结合重点、难点以及典型知识制作微课，对章节点知识内容进行分类整理。通过这样的方式，构建具有系统化和结构化的微课，开展不同章节、专题的复习，理清知识脉络信息，提高学生学习效果。
4.结语
信息化时代背景下，各种微媒体出现，人们逐渐进入微时代，为高中信息技术教学带来新的活力，实现课堂教学创新。借助微课完善课程知识，弥补传统教学中的不足，但是，在设计的应用中，应当注重应用方式的选择，避免盲目的使用微课。作为教师，需要结合教学内容、学生特点以及课时设置，选择合适的微课应用方式，保证微课的有效理应，构建高效信息技术课堂。
参考文献
[1]孙时莲.优化微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].电脑知识与技术，2019，15（02）：87.
[2]刘冬梅，韩春玲，李文通.微课在高中信息技术教学中的应用策略[J].西部素质教育，2017，3（14）：121.