说到作文，大多数学生就像“老鼠见了猫”，作文与快乐在学生的眼里似乎水火不相容。但《义务教育语文课程标准》中明确指出：“要让学生乐意写作，自由表达。”那么，如何让学生“乐意写作，自由表达”呢？我从以下几个方面努力：
　　一、抓课外阅读，快乐积累
　　语文教学特别是作文教学中，必须十分重视加强课外阅读，引导学生通过有效的阅读获得语言的积累、情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去，使学生的阅读与写作相互碰撞，相互交融，产生和谐的美，真正让丰富的课外阅读成为学生写作中的一个亮点。那么，怎样通过课外阅读提高学生的作文能力呢？首先，采取多种形式，激发学生阅读兴趣。将世界儿童名著作为学生课外阅读的重点。其次，重视教给读书方法。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”“以课内促课外”“以课外补课内”。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注。待阅读全书后，再理清条理，思考不懂的问题。再次，注重朗读、背诵。对于一些精品，既要朗读，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵。这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如。
　　二、抓随文练笔，快乐练习
　　在阅读教学中，随文练笔能有效提高学生写作能力，课堂练笔现已成为语文教学的一道亮丽风光线。随文练笔不仅可以为学生的写作增添勃勃生机，更重要的是，能让学生在“随文练笔”这一块菜园地里撒下快乐的种子，收获到自己的果实。比如，《我的伯父鲁迅先生》一课中有这样一个词“饱经风霜”。教学时可引导学生想一想：那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸？想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车的才三十多岁……”请学生接着写。这个练习要求学生运用自己的语言，把词语的意思表达出来，可以说是一举两得：既帮助学生理解了“饱经风霜”这个词语的意思，又让学生进行了人物外貌的描写练笔。叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”
　　三、抓生活材料，快乐捕捉
　　现实生活中，大部分学生把作文训练当作“沉重的大山”，主要是他们找不到作文材料，没有去看、去听、去思考周围的生活。著名特级教师贾志敏老师说：“哪里有生活，哪里就有作文材料。‘生活与作文’好比‘水与鱼’的关系，鱼离不开水，因此，作文也离不开生活。”生活是作文的源泉，捕捉生活材料则是写好文章的重要一环。要让学生易于动笔，乐于表达，应该从丰富学生的生活开始，让他们在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。如，老师批评了谁，表扬了谁，每周一升旗时，校长总结一周情况时所讲的话都可是小练笔的好素材。当然指导学生作文，要从内容入手。因此，教师有必要帮助学生全方位、广泛地搜集素材。教师要引导学生从生活中来，到生活中去。
　　快乐地作文，又因作文而快乐，这是我永远的追求。
　　（作者单位 陕西省洋县溢水镇中心小学）
　　？誗编辑 张珍珍