【摘 要】
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最近，一直在参加学校组织的听课活动。大家都熟悉了多媒体教学，用上了“班班通”，所以在讲课时都拿出看家本领：精心准备，力求上出一节精彩生动、赢得满堂喝彩的好课来。的确，随着新课改的深入人心，大家都在探索新的教学模式，都在提高学生学习效率上下功夫。以学生为主体、教师为主导的理念充分在课堂上展示出来，教师表现得好不再重要，关键是看学生掌握了多少，掌握质量如何。多年来，一些优质课评选让人望而却步，但经过充
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最近，一直在参加学校组织的听课活动。大家都熟悉了多媒体教学，用上了“班班通”，所以在讲课时都拿出看家本领：精心准备，力求上出一节精彩生动、赢得满堂喝彩的好课来。的确，随着新课改的深入人心，大家都在探索新的教学模式，都在提高学生学习效率上下功夫。以学生为主体、教师为主导的理念充分在课堂上展示出来，教师表现得好不再重要，关键是看学生掌握了多少，掌握质量如何。多年来，一些优质课评选让人望而却步，但经过充分包装的“优质”课，让人觉得好看而不实用，学生听得带劲，而实际掌握的东西寥寥无几。教师“表演”完了，拿走了他想要的东西；而学生收获了什么呢？只是充当了教师表演的“道具”。如今，课堂正在向高效实用性转变，就算是普及了多媒体，也要从学生实际需要出发。以前有些教师图热闹，从头至尾要放多段视频，开始导入激起学生兴趣来上一段电影片段，中间插播一段视频故事，让学生理解课文，最后还要放一段音乐，完美收官。这样一节课45分钟有三分之一被声像的喧嚣占据了，学生看得过瘾，但回想一下学生到底收获了什么？学习的三维目标达成了吗？可见，多媒体的选材一定要讲究，要精当。教师的教学理念再先进，多媒体运用的再花哨，普通话再流利，如果全体学生的目标达成度不高，那就是一堂失败的课，就是无效的课。如何判断学生的达成度，课下问一问班级排名后10名的学生听懂了没有？学到了什么？如果他们听懂了，老师的课愿意上，能学有所获，那这节课就没白上。
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