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摘 要：学校教育是传递文化和意识的主要途径。但受传统“男尊女卑”旧思想影响，在教育实践中，出现了性别不平等的现象，而这种现象在初中教育阶段被放大。为此，初中教师应采取有效措施，消除校园内各种性别不平等因素，培养学生性别平等的意识，从而促进和谐美丽家园的构建。
关键词：性别平等;和谐家园;平等意识
前言：
共建和谐美丽家园，必然需要人人平等，不僅享有的机遇要平等，教育、权利、地位等也要平等，尤其是社会实践与发展过程中男女性别不能区分对待。贯彻性别平等是我国的基本国策，但从初中学校教育现状不难发现，男女平等意识有所欠缺，这对实现性别平等国策相背离。所以，作为初中生物教师，应在教学过程中，增强学生性别平等意识，努力探寻学校教育促进性别平等的有效途径，为共建和谐美丽家园打下良好基础。
一、初中学校教育性别不平等现状与分析
（一）教师队伍性别结构和地位的差异
由于社会发展和现实的原因，我国教育领域中教师性别结构变化较大。除去幼儿园的特殊性不算，尤为明显的是中小学教师性别以女教师比例占高，但到了高中大学后男教师性别占比反超女教师[1]。这种教师队伍性别反转现象，除了教学原因外，最大的决定性因素就是性别的差异意识。首先，随着学龄增加，学生身心思想有了较大转变，这对于教学和管理提出了更高要求，有人认为男教师比较有威严，更善于教学和管理。其次，有人认为男教师思维比女教师灵敏，在科研和学术探讨方面要强出一筹，所以更适合在高等教育领域充当教师。其实这些结论无科学依据，都是个人的性别不平等意识在作梗。在这种思想意识下，很多女教师内心受到严重打击，加上不平等的机遇，导致了教师队伍性别出现了反转。
（二）教材内容男性形象过于浓重
初中教育阶段，是培养学生习惯和意识的重要时期。但纵观初中课本教材，突显男性形象的例子比比皆是，但涉及女性的却很少。随口提问学生得到的答案都是英雄人物有李大钊、董存瑞、林则徐、邓世昌、岳飞，很少有学生会说刘胡兰、花木兰，这说明了什么问题？是不是值得我们去深入思考的问题？我们是要尊重历史、也要满足不同学科的教学需要，但在知识拓展或实践活动中也要注重对女性形象的渗透，这样才有利于性别平等的建立。
（三）教学过程中没有消除性别差异
学生的行为习惯和思想意识绝大部分都出自学校教育。也就是说，学校教育是建立和培养性别平等的最佳途径。有关心理学和脑科学研究表明，男性和女性在大脑功能方面并没有明显差异。由此可见，知识的学习没有性别差异。但实际情况却是，男生爱好科研，女生爱好文艺;再或者是男生爱学理科，女生爱学文科。这从历年高考填报志愿也能看出，男生不愿意填报医护类字样的专业，女生都不愿意填报工程类字样的专业，这是性别和爱好的一种选择，教师不能执意阻拦，但教师要让学生清楚知道，学业和就业的选择并不是对性别的歧视，要根据自身条件和爱好做出决定，并不要因为某个专业性别比例差距较大，就对次产生歧视，一定要正确面对性别平等问题。
二、增强初中生性别平等意识的策略
（一）改善初中教师队伍的性别结构
目前，我国初中教师队伍性别结构不合理的主要原因是女性教师比例较大，而学校领导层男性比例较大。因此，改善初中教师队伍性别结构可以从两方面入手。第一：培养更多优秀男性教师记入队伍，尤其是生物学科。男性教师的加入可以改变女教师“天下一统”的教学局面，也有利于男生和女生性别角色的学习，对男生和女生塑造性格具有极大帮助。第二，积极培养女性教师进入学校领导，能够在教学思维和校园活动方面提出新思路，创造更多竞争机会。
（二）教材编排要融入性别平等意识
由于历史传承和社会发展所致，我国历史上男性作用较为突出，这是不争的事实。追求性别平等不是要求教材中男女形象比例必须平衡，其主要是要融入性别平等意识。首先，要注意了解初中女生的学习特点和需求，以此树立女生英雄榜样和正面典范，这对女生未来发展具有重要意义。其次，要在性别平等弱势学科中适当增加性别平等教学素材。目前，初中生物教材中，涉及性别内容很少，只有学习《生物的遗传和变异》《性别和性别的决定》课程时，生物教师才能借机顺势开展性别平等教育，因此，应将更多性别平等意识素材融入初中各科教材之中，让学校教育中渗透更多性别平等思想教育。
（三）教学要遵循“因性施教”策略
长期以来，性别平等在教学中一直存在误区。它并不是要求在教学中必须所有和教学有关的事物都要统一，这反而会让男女生产生更大的心理芥蒂[2]。所以在教学中不能为了响应性别平等号召，就不考虑现实情况，在教学中一视同仁。例如，生物教师可以用进化和遗传方面知识为学生解答，男生比女生高、比女生体制好，是因为雄性激素可促进身体新陈代谢的缘故。因此，在体育训练项目时，男生表现的更为有优势。所以男生和女生的体育训练项目和标准是有差异的，这也说明了教学中要“因性施教”。这种情况下，教师首先要做的就是让学生正确认知男女平等和性别差异的内涵，分清哪些时候追求性别平等，哪些时候注重性别差异，这样才能消除性别歧视，将性别平等意识落到实处。
总结：
总之，性别平等是我国基本国策之一，在小学教育中应引起教师足够重视。从我国性别平等现状入手分析，这样才能有效开展性别平等教学活动。一方面要为学生建立性别平等意识，消除学生性别歧视心理;另一方面也要用生物学、心理学等方面知识，让学生认识到男女平等和性别差异的内涵，以便学生能够认清哪些性别差异是不可能消除的。这就要求教师要根据男生、女生心理发展的不同特点，有的放矢的展开性别平等教育，从而培养学生性别平等意识，促进和谐家园的构建。
参考文献：
[1]王晓宁.性别平等意识教育：现状分析与发展策略[J].吉林化工学院学报，2016，33（12）：84-88.
[2]王婷.社会性别视角的嵌入：促进性别平等的完善进路[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2016，43（01）：111-115.
关键词：性别平等;和谐家园;平等意识
前言：
共建和谐美丽家园，必然需要人人平等，不僅享有的机遇要平等，教育、权利、地位等也要平等，尤其是社会实践与发展过程中男女性别不能区分对待。贯彻性别平等是我国的基本国策，但从初中学校教育现状不难发现，男女平等意识有所欠缺，这对实现性别平等国策相背离。所以，作为初中生物教师，应在教学过程中，增强学生性别平等意识，努力探寻学校教育促进性别平等的有效途径，为共建和谐美丽家园打下良好基础。
一、初中学校教育性别不平等现状与分析
（一）教师队伍性别结构和地位的差异
由于社会发展和现实的原因，我国教育领域中教师性别结构变化较大。除去幼儿园的特殊性不算，尤为明显的是中小学教师性别以女教师比例占高，但到了高中大学后男教师性别占比反超女教师[1]。这种教师队伍性别反转现象，除了教学原因外，最大的决定性因素就是性别的差异意识。首先，随着学龄增加，学生身心思想有了较大转变，这对于教学和管理提出了更高要求，有人认为男教师比较有威严，更善于教学和管理。其次，有人认为男教师思维比女教师灵敏，在科研和学术探讨方面要强出一筹，所以更适合在高等教育领域充当教师。其实这些结论无科学依据，都是个人的性别不平等意识在作梗。在这种思想意识下，很多女教师内心受到严重打击，加上不平等的机遇，导致了教师队伍性别出现了反转。
（二）教材内容男性形象过于浓重
初中教育阶段，是培养学生习惯和意识的重要时期。但纵观初中课本教材，突显男性形象的例子比比皆是，但涉及女性的却很少。随口提问学生得到的答案都是英雄人物有李大钊、董存瑞、林则徐、邓世昌、岳飞，很少有学生会说刘胡兰、花木兰，这说明了什么问题？是不是值得我们去深入思考的问题？我们是要尊重历史、也要满足不同学科的教学需要，但在知识拓展或实践活动中也要注重对女性形象的渗透，这样才有利于性别平等的建立。
（三）教学过程中没有消除性别差异
学生的行为习惯和思想意识绝大部分都出自学校教育。也就是说，学校教育是建立和培养性别平等的最佳途径。有关心理学和脑科学研究表明，男性和女性在大脑功能方面并没有明显差异。由此可见，知识的学习没有性别差异。但实际情况却是，男生爱好科研，女生爱好文艺;再或者是男生爱学理科，女生爱学文科。这从历年高考填报志愿也能看出，男生不愿意填报医护类字样的专业，女生都不愿意填报工程类字样的专业，这是性别和爱好的一种选择，教师不能执意阻拦，但教师要让学生清楚知道，学业和就业的选择并不是对性别的歧视，要根据自身条件和爱好做出决定，并不要因为某个专业性别比例差距较大，就对次产生歧视，一定要正确面对性别平等问题。
二、增强初中生性别平等意识的策略
（一）改善初中教师队伍的性别结构
目前，我国初中教师队伍性别结构不合理的主要原因是女性教师比例较大，而学校领导层男性比例较大。因此，改善初中教师队伍性别结构可以从两方面入手。第一：培养更多优秀男性教师记入队伍，尤其是生物学科。男性教师的加入可以改变女教师“天下一统”的教学局面，也有利于男生和女生性别角色的学习，对男生和女生塑造性格具有极大帮助。第二，积极培养女性教师进入学校领导，能够在教学思维和校园活动方面提出新思路，创造更多竞争机会。
（二）教材编排要融入性别平等意识
由于历史传承和社会发展所致，我国历史上男性作用较为突出，这是不争的事实。追求性别平等不是要求教材中男女形象比例必须平衡，其主要是要融入性别平等意识。首先，要注意了解初中女生的学习特点和需求，以此树立女生英雄榜样和正面典范，这对女生未来发展具有重要意义。其次，要在性别平等弱势学科中适当增加性别平等教学素材。目前，初中生物教材中，涉及性别内容很少，只有学习《生物的遗传和变异》《性别和性别的决定》课程时，生物教师才能借机顺势开展性别平等教育，因此，应将更多性别平等意识素材融入初中各科教材之中，让学校教育中渗透更多性别平等思想教育。
（三）教学要遵循“因性施教”策略
长期以来，性别平等在教学中一直存在误区。它并不是要求在教学中必须所有和教学有关的事物都要统一，这反而会让男女生产生更大的心理芥蒂[2]。所以在教学中不能为了响应性别平等号召，就不考虑现实情况，在教学中一视同仁。例如，生物教师可以用进化和遗传方面知识为学生解答，男生比女生高、比女生体制好，是因为雄性激素可促进身体新陈代谢的缘故。因此，在体育训练项目时，男生表现的更为有优势。所以男生和女生的体育训练项目和标准是有差异的，这也说明了教学中要“因性施教”。这种情况下，教师首先要做的就是让学生正确认知男女平等和性别差异的内涵，分清哪些时候追求性别平等，哪些时候注重性别差异，这样才能消除性别歧视，将性别平等意识落到实处。
总结：
总之，性别平等是我国基本国策之一，在小学教育中应引起教师足够重视。从我国性别平等现状入手分析，这样才能有效开展性别平等教学活动。一方面要为学生建立性别平等意识，消除学生性别歧视心理;另一方面也要用生物学、心理学等方面知识，让学生认识到男女平等和性别差异的内涵，以便学生能够认清哪些性别差异是不可能消除的。这就要求教师要根据男生、女生心理发展的不同特点，有的放矢的展开性别平等教育，从而培养学生性别平等意识，促进和谐家园的构建。
参考文献：
[1]王晓宁.性别平等意识教育：现状分析与发展策略[J].吉林化工学院学报，2016，33（12）：84-88.
[2]王婷.社会性别视角的嵌入：促进性别平等的完善进路[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2016，43（01）：111-115.