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摘要：认数教学的方法多种多样，适合的就是最好的。小学数学教师要培养学生养成良好的认数习惯，在认数教学设计上要有梯度还要精巧，对低年级认数教学要讲究一定的策略，在教学过程中要有整体意识，要组织好学生进行合作交流，为学生今后学习打牢基础。
关键词：小学生;良好习惯;认数教学;培养策略
数学知识不像语文知识那样生动有趣，学生学习过程比较枯燥乏味，而低年级的认数教学特别重要，由于刚入学的孩子基础不一，学情参差不齐。若对这部分知识掌握不好，会影响他们今后的数学学习。我们教师可以采用多样化的认数教学方法，提高小学生的认数效率。
一、重视养成教育，着力学生认数的合作交流
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”同时，新的数学课程标准已经提出要“培养学生良好的数学学习习惯”，这已经成为素质教育的重要内容。这些都充分说明了习惯的重要性。良好的开端是成功的一半，良好的学习习惯可以使学生学得更快，在低年级的课堂教学中，最重要的就是要引导学生养成良好的学习习惯。我所在的学校是农村小学，学校现在留守儿童居多，这些学生缺少家庭教育，学习习惯较差，尤其是低年级的孩子比较好动。他们的注意力不能长时间的保持，只有提高课堂教学效率，才能有好的教学效果。教学过程中要注意学生学习习惯的养成教育，例如在认识整十数的教学中，我让学生拿出准备好的小棒，每十根一捆，然后数几捆，就是几十，捆好并数清的学生举手示意给老师。要求学生回答时条理清晰，有几捆就是有几十根小棒，其余学生认真聽，并和自己捆的相比较，组织同学们讨论交流。通过动手操作培养孩子良好的学习习惯。
数学课程标准特别强调，课堂要合作探讨、小组要交流，学生思维要碰撞，学生要相互交流沟通。用孩子们自己的方法，方式去解决问题，但很多时候，我们的学生是被老师安排去交流的，而不是学生因解决问题的需要，而主动合作讨论的。没有激发起学生合作交流的积极性，课堂上的合作交流，不像平时交谈那样随意，他应该是为解决某个问题而进行的合作交流，有一定的目标性。需要我们教师不断地激发学生的思维，让学生为解决问题而主动与同学讨论。
二、注重教学策略，着力认数教学的整体意识
低年级学生对数的认识是模糊的，没有具体的概念。由于年龄特点，他们对数字的加减也不可能一学就会。例如数学加法1+1=2，学生知道1与1两个数合并起来就是2。以此方法，1+2=3就是1与2两个数合并起来就是3，学生能感知到加法的意义，抽象出加法意义的本质特征，把两个数合并成一个数的运算叫加法。这些数学过程都需要循序渐进，才能使所有的学生都能听懂，理解。
小学阶段的知识联系是紧密的，加减法教学是四则运算的基础。加法是解决数量上的合并问题，减法是从一个数量中减去一部分量的问题，这些知识要在事物的关联和比较中理解。让学生知道减法是加法的逆运算，明白这种关系，有利于学生形成正确的概念，几个相同的数连加可以用乘法表示，这也就是引出了乘法知识。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算，如果没有整体性这一教学意识，分段教学不能连贯上下，就会在以后的教学中出现问题，学生理解也会出现偏差，不能整体把握所学知识。
三、精巧设计教学，提高认数教学的实际效果
在许多公开课上，我们发现老师教学目标明确，教学过程设计也比较完整，能恰如其分的提问，我们教师的板书比较精美，甚至吹、拉、弹、唱、跳、都能用上，但教学效果不理想，归根到底是教学设计有问题。
在教学进位加法时，一位老师在黑板上板书，18+14=？提问学生8+4等于多少？学生说12。这时教师把2写下来，作为个位。这个10怎么办呢？要向前一位进一，学生不知如何回答，老师就告诉学生是32。看似解决了问题，但学生对问题的理解不透彻。而另一位教师设计的教学过程是，请同学们看大屏幕，上面有18只鸽子，这其中10只用红圈圈起来，还有8只没有圈。动画显示又飞来14只鸽子，这14只其中10支用红圈圈起来还有4只。教师问同学们，我们知道求总和就是把两部分合并起来，用加法计算。求剩余就是从总量中减去一部分，用减法计算。跟他们说一说屏幕上有几个红圈，每个圈里有几只表示什么呢？学生回答，有2个红圈，每个圈里有10只，表示两个10是20。没有圈起来的是几只？若把其中的10只圈起来，还剩余几只，学生说没有圈出来的是12支，若把其中10只圈起来，还剩2只，动画将其中的10只圈起来，外边仅剩下2只了。现在你们明白什么了吗？学生说，我明白了有三个圈是30只，再加上外面2只是32只。很明显第二位教师的设计思路清晰、过程精巧，提问也言简意赅，他的理念是用直观的动画满足了孩子的好奇心。每个圈里有10只，有几个圈就是几十，剩余12只，在一个圈里圈10只，还余2只。算式18+14=32，满10向前一位进1。
同时，我们教师评价要快，每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬;对不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。
总言之，认数教学的方法多种多样，适合的就是最好的。
参考文献：
[1]顾敏.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J]新课程（小学），2015（05）.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2005（2）.
广东省茂名市茂南区羊角镇俊川小学 广东省茂名市 525000
关键词：小学生;良好习惯;认数教学;培养策略
数学知识不像语文知识那样生动有趣，学生学习过程比较枯燥乏味，而低年级的认数教学特别重要，由于刚入学的孩子基础不一，学情参差不齐。若对这部分知识掌握不好，会影响他们今后的数学学习。我们教师可以采用多样化的认数教学方法，提高小学生的认数效率。
一、重视养成教育，着力学生认数的合作交流
著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”同时，新的数学课程标准已经提出要“培养学生良好的数学学习习惯”，这已经成为素质教育的重要内容。这些都充分说明了习惯的重要性。良好的开端是成功的一半，良好的学习习惯可以使学生学得更快，在低年级的课堂教学中，最重要的就是要引导学生养成良好的学习习惯。我所在的学校是农村小学，学校现在留守儿童居多，这些学生缺少家庭教育，学习习惯较差，尤其是低年级的孩子比较好动。他们的注意力不能长时间的保持，只有提高课堂教学效率，才能有好的教学效果。教学过程中要注意学生学习习惯的养成教育，例如在认识整十数的教学中，我让学生拿出准备好的小棒，每十根一捆，然后数几捆，就是几十，捆好并数清的学生举手示意给老师。要求学生回答时条理清晰，有几捆就是有几十根小棒，其余学生认真聽，并和自己捆的相比较，组织同学们讨论交流。通过动手操作培养孩子良好的学习习惯。
数学课程标准特别强调，课堂要合作探讨、小组要交流，学生思维要碰撞，学生要相互交流沟通。用孩子们自己的方法，方式去解决问题，但很多时候，我们的学生是被老师安排去交流的，而不是学生因解决问题的需要，而主动合作讨论的。没有激发起学生合作交流的积极性，课堂上的合作交流，不像平时交谈那样随意，他应该是为解决某个问题而进行的合作交流，有一定的目标性。需要我们教师不断地激发学生的思维，让学生为解决问题而主动与同学讨论。
二、注重教学策略，着力认数教学的整体意识
低年级学生对数的认识是模糊的，没有具体的概念。由于年龄特点，他们对数字的加减也不可能一学就会。例如数学加法1+1=2，学生知道1与1两个数合并起来就是2。以此方法，1+2=3就是1与2两个数合并起来就是3，学生能感知到加法的意义，抽象出加法意义的本质特征，把两个数合并成一个数的运算叫加法。这些数学过程都需要循序渐进，才能使所有的学生都能听懂，理解。
小学阶段的知识联系是紧密的，加减法教学是四则运算的基础。加法是解决数量上的合并问题，减法是从一个数量中减去一部分量的问题，这些知识要在事物的关联和比较中理解。让学生知道减法是加法的逆运算，明白这种关系，有利于学生形成正确的概念，几个相同的数连加可以用乘法表示，这也就是引出了乘法知识。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算，如果没有整体性这一教学意识，分段教学不能连贯上下，就会在以后的教学中出现问题，学生理解也会出现偏差，不能整体把握所学知识。
三、精巧设计教学，提高认数教学的实际效果
在许多公开课上，我们发现老师教学目标明确，教学过程设计也比较完整，能恰如其分的提问，我们教师的板书比较精美，甚至吹、拉、弹、唱、跳、都能用上，但教学效果不理想，归根到底是教学设计有问题。
在教学进位加法时，一位老师在黑板上板书，18+14=？提问学生8+4等于多少？学生说12。这时教师把2写下来，作为个位。这个10怎么办呢？要向前一位进一，学生不知如何回答，老师就告诉学生是32。看似解决了问题，但学生对问题的理解不透彻。而另一位教师设计的教学过程是，请同学们看大屏幕，上面有18只鸽子，这其中10只用红圈圈起来，还有8只没有圈。动画显示又飞来14只鸽子，这14只其中10支用红圈圈起来还有4只。教师问同学们，我们知道求总和就是把两部分合并起来，用加法计算。求剩余就是从总量中减去一部分，用减法计算。跟他们说一说屏幕上有几个红圈，每个圈里有几只表示什么呢？学生回答，有2个红圈，每个圈里有10只，表示两个10是20。没有圈起来的是几只？若把其中的10只圈起来，还剩余几只，学生说没有圈出来的是12支，若把其中10只圈起来，还剩2只，动画将其中的10只圈起来，外边仅剩下2只了。现在你们明白什么了吗？学生说，我明白了有三个圈是30只，再加上外面2只是32只。很明显第二位教师的设计思路清晰、过程精巧，提问也言简意赅，他的理念是用直观的动画满足了孩子的好奇心。每个圈里有10只，有几个圈就是几十，剩余12只，在一个圈里圈10只，还余2只。算式18+14=32，满10向前一位进1。
同时，我们教师评价要快，每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，低年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞扬，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬;对不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。
总言之，认数教学的方法多种多样，适合的就是最好的。
参考文献：
[1]顾敏.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J]新课程（小学），2015（05）.
[2]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2005（2）.
广东省茂名市茂南区羊角镇俊川小学 广东省茂名市 525000