翻转课堂在高中语文教学中的应用探究

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  摘要:翻转课堂是在国家教育改革大潮中所衍生的创新型教学模式。该教学模式以逐渐走入教育者的视野,有效地打破传统教学的思想束缚,让教师与学生从传统教学模式中跳脱出来。因此,教师应建构一个“以生为主”的教学模式,将学习方法有效改进,破除学生与教师之间的沟壑,为其提供自行学习的空间,增强自行学习的能力。
  关键词:翻转课堂;高中语文;教学;策略
  前言:
  翻转课堂教学模式主要转变传统教学中“以师为大”的教学理念,教师作为教学中的辅助者,使学生在教学中的核心位置得以实现,充分发挥其自觉性,慢慢形成一种自行学习的方式,让其灵活应用高中语文教学之中。这就需要高中语文教师应站在创新教育领域前沿,从传统的教学理念中跳脱出来,引入先进创新型的教育理念,来持续提升翻转课堂的教学能力,进而提升高中语文教学成效及质量。
  一、翻转课堂在高中语文教学应用中存在的问题
  首先,翻转课堂是一种创新型教学方式,在教学实践中的应用时间并不是很长,部分教学工作者对翻转课堂教学形式还没有正确认知,对于如何将该种教学模式灵活运用于教学之中而感到迷茫。该种情况出现,就会导致教师所做出的课件质量参差不齐,甚至未能达到翻转课堂的基本需求。部分教师由于受到以往传统思想教学的禁锢,无法精准地把握教学工作的重点,用固有的思想把语文知识点作为教学工作的主要任务之一,将师生之间对于文章情感的把握及交流有所忽视。更有甚者在课件制作中不能对文章中的写作背景及情感有所交代,无形间加大学生对文章理解障碍,让其在自行学习中无法深,丧失翻转课堂应有的价值及优势。
  其次,不仅只是教师在教学中被传统教学思想所禁锢,大部分学生也习以为常被动地接受所学知识。逐步地在丢失自身主动学习的意识,将自己变为学习中的“傀儡”,只会一味地按照教师的教学轨迹进行学习。对失去教师指导、丧失自主学习能力的学生来讲,没有对自身學习进行规划性设计,会让其感到无比迷茫,无法推进学习进度。由于大部分高中生的心智正向成熟期转变,但主观能动性还有所缺乏,在没有教师指导的前提下,课堂教学成效很难有所增进,师生之间的交流也总存在着隔阂,进而使翻转课堂教学的优势无法得到充分发挥。
  二、翻转课堂在高中语文教学中的应用策略分析
  (一)精心制作教学课件,提升学生自学效率
  在翻转课堂教学模式下,学生课前预习情况对教学效果有着最直接的影响,倘若其在课前借助微视频等教学课件,提前对所学内容有个大致了解,就能有助于更好地理解教学中的重难点问题,还能提出自身的疑惑,在学习过程中才会具有针对性,学习成效及质量自然而然会有所提升。因此,教师在制作课件时,要科学合理,与教学内容紧密相连,精心制作教学课件,让学生的自主预习更为高效。通过教学实践我们不难发现,教师在进行是视频课件制作时,要根据学生的实际学情及教学内容制定教学方案,找出适用于翻转课堂教学模式的内容,并将其进行筛选,做成简短且能突出重点地板块。例如,在学习《陈情表》相关内容时,首先,教师要明确教学目标,该课教学目标主要是让学生对文章的含义如所正确理解,掌握文中相关的实虚词及句式,并与作者的心境与情感产生共鸣,更让其对文中融情于景的写作手法有所理解。由于该文言文篇幅较长,学生在理解起来一定会有些困难,这就需要教师将视频课件做得更为简明、直接,且带有一定的趣味性。教师可以以该文的背景为着手点,为学生简单介绍文中的人物关系及情节,配上相关音乐,将其拉入文中的情境之中,加深学生对该文的理解。最后将预习任务发布到微信班级学习交流群中,进而让学生更好完成自行学习任务。
  (二)注重课堂学生主体性,激发学习兴趣
  语文学科是一门工具性与人文性共存的学科,对培养学生语言能力及思维能力有着无可替代的作用。翻转课堂的出现主要是以学生自行学习为导向而衍生的,拓宽学生独立思考与自主学习的空间,教师在教学时也主要以学生为核心主体,对所学内容进行共同分析探讨,时刻体现教学中“以生为主”教学理念。为了让教学更具高效性,教师可通过多元化的创新型教学形式,以此将学生的学习兴趣激发出来。例如,在学习《林黛玉进贾府》相关内容时,因《红楼梦》深奥难懂,许多学生在未读之前就开始对这本名著产生抗拒心理,若教师继续采用传统教学方法,定会无法获取预期教学成效。在正式授课前,教师可以让学生在网络上搜寻有关讲解《红楼梦》的视频资料,并要求学生将自己查询的资料制作成思维导图,以便为课堂教学讨论奠定认知基础。待学生讨论结束后,教师再次带领学生进行文章解读,不难发现,学生不再低头不语,被动地听教师讲解,而是在自我认知理解基础上,对《林黛玉进贾府》的章节进行自主深度探究欲望。该种教学形式让课堂氛围变得更为活跃,同时使其思维得到良好发散,对学生的写作思路也有所帮助,进而让学生的自主探究能力得到相应锻炼。
  (三)优化评价机制,促进学生学习积极性
  教学评价在整个教学过程中扮演着十分重要的角色。好的教学成效能够检验学生的学习成效及质量,帮助其取长补短,最学生的学习自信心与积极性也有着良好的增进作用。在翻转课堂模式下,除了传统的学生评价之外,还可以邀请家长参与到评价机制当中,依照翻转课堂教学模式特点,构建标准化评价系统,该评价系统中既要有学课内外自主学习表现,又要对学生提出问题、思考问题的深度的表现进行评价等。在评分方面,教师、家长、学生三者,按照此顺序决定分数评定的权重性,如教师评分占60%、家长评分占30%、学生评分占10%。除此之外,教师还要在评价中考虑学生个体差异,让评价变得更为客观,真正做到因材施教,进而让每位学生在已有的基础上提升语文学习能力。
  结语:
  总而言之,翻转课堂是国家教育改革浪潮中所衍生出的全新教学形式,能够让学生养成自觉学习的意识,重燃其课堂参与热情及对知识的渴望,使学生对学习的语文感到有趣,在教学中的核心地位得以实现,增强其语文素养及思维的发散培养,拥有解决问题的能力和掌握更多的语文知识应用技能,为其日后的学习生活夯实基础。
  参考文献:
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