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摘 要：当下，微课这一教学资源在各大高校教学中受到广泛关注。本文主要介绍了高校建筑CAD教学中的问题、在建筑CAD中如何引入微课、微课在建筑CAD教学产生的效果以及阐述了微课作为一种新的教学资源在建筑CAD教学中对学生自主学习能力的影响。
关键词：微课 建筑CAD 教学效果
随着信息技术飞速发展，为了适应应用型本科教育人才培养的要求，在本科教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前本科教育教学改革的一种必然趋势，微课也由此应运而生。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它借助先进的信息技术和网络平台，实现了优质资源的共享和自学的灵活性，其积极作用不能低估。微课作为辅助学习与教学的资源，它在课堂中的应用改变了过去以教师讲授为主的单一的教学模式，在近年来的高校教学中受到广泛的关注。
一、高校建筑CAD教学中的问题
建筑 CAD 是一门实践性、技术性比较强的课程，其任务是通过该课程的学习，使学生熟练地掌握基本操作命令及绘制工程图的基本方法和技巧，快速绘制各种工程图。
建筑CAD教学过程中存在的主要问题主要表现在以下几个方面：
1.理论与实际不相。高校建筑CAD 课程的教学一种是教师在机房按照教材安排的内容顺序给学生上课，每讲解几个绘图命令，就让学生进行上机练习，直至把整个章节的教学内容讲完，再通过课后几个实例进行综合练习。这种授课模式脱离了工程实例例图。一但要求学生绘制工程实例例图时却不能灵活运用已学过的命令。例如当学生学习完绘图命令和修改命令这两章的内容，老师让其绘制一个简单的施工平面图时，部分同学不知道从哪里开始绘制。与此同时，由于讲课时没有具体工程实例相结合，认真听课的学生并不多，学生学习的积极性不高。
2.学生机械照搬工程图。本人曾尝试把绘图命令与工程实例相结合来达到教学目的，学生的确通过绘制建筑施工平面图、立面图、剖面图以及施工图和详图能够熟练掌握各种绘图命令以及快速绘制各种工程图，但这只是把纸质版的工程图纸转换成电子版的，很明显这是抄图过程，并不符合当下应用型本科教育转型的发展。
3.学生容易遗忘操作命令。以往建筑CAD的教学过程中学生学习都是以老师为中心，自主学习和协作学习的积极性仍然没有充分调动起来，这容易导致学生自主学习能力较差，学习兴趣不高。
还有就是有的教师教学过程教师要把整个章节讲完学生才可以上机练习，教师授课量大，学生在整节课内连续看老师的动画，难以把整个知识联系起来，并且学生不能及时做好笔记，这容易导致学生在上机练习的过程中会遗忘某一操作步骤而无法进行下面的操作练习，学生上机练习出现的问题较多，凭借老师一个人在课堂上指导，导致课堂混乱，教学效果不理想。
综上，在建筑CAD教学过程中大胆引入微课，以改变传统建筑CAD的教学模式。
二、微课在建筑CAD教学中应用
1.在建筑CAD教学中引入微课。微课。“微型视频网络课程”简称“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学校方式的在线视频课程资源。
在建筑CAD教学中引入微课。教师针对每一章的教学重难点制作相应的模块式视频，时间大约10分钟，并标注简洁醒目的文字等，通过网络形式，使每个学生都能看到老师制作的视频，从而找到自己学习不足的地方。例如：在图形绘制命令里面，以老师从前的教学经验而言，多段线命令的绘制对于学生较困难，学生往往不知道如何设置线宽，如何由画直线段转变成画圆弧等操作，即使老师在课堂不断的重复如何画，轮到学生的时候依然画不出来。那么，教师通过运用多段线命令来画一个图形，并制作成短小、精悍的微视频传给同学们，这样无论他们是在自习室还是在路上还是在宿舍，都能随时随地的观看老师发的视频。学生在操作CAD中的某个命令时，不知道如何操作时，可调取老师的发的视频，这样可以大大的促进了学生学习CAD的兴趣。
2.微课在建筑CAD教学产生的效果。学生通过教师制作的短小、精悍的微视频，在进行CAD练习的过程中遇到不会的地方，可以快速获取问题的答案，这大大促进了学生的学习效率。这样不仅仅节省大量的时间，而且大部分同学对于老师布置的课后作业习题等任务能够按时完成并提交，甚至有的同学提前完成作业。比如建筑平面图的绘制这一章的课后习题作业，据统计95%的学生都能按时提交作业，60%的学生提前向老师交作业。这一点是以往建筑CAD教学模式下不能做到的。
3.提升学生的自主学习能力。当代大学生不仅自身需要具备自主学习的能力，而且更需要教师来培养。那么，在建筑CAD教学中引入微课，对于学生的自主能力的培养是一种行之有效的好方法。在课堂上，教师以学生为主导，自己为辅导来完成一节，这并不像以往的CAD课堂上，老师一直在讲，学生只是做在那里听。比如老师要求这次课绘制完课本上给出的一张建筑平面图，对于建筑平面图的绘制，老师在课堂上曾为涉及过，这就要求学生要调取老师制作的微视频才能完成这次课的任务。学生通过观看老师的微视频，如何绘制一张建筑平面图，在绘制过程中应注意哪些要点以及绘制的步骤等，学生自主地开始绘制建筑平面图，遇到不会的地方翻看老师的视频，自己能够很好的解决问题，并完成这次的学习任务，在这一过程中教师只起到了辅助作用。那么，这过程不仅仅能够使学生对CAD学习产生浓厚兴趣，并熟练地运用CAD快速绘制各种工程圖，而且能够提高学生自主学习的能力和创新能力，以适应应用型本科教育转型的发展。
三、结语
我们正处在一个飞速发展的信息社会，新的CAD教学模式迫使我们不得不跟着它的节拍往前走。而微课作为一种新的教育资源，应用前景非常广阔。在建筑CAD课堂上引入微课，能有效地提高教学效果，值得推广运用。微课+翻转课堂+xMOOC+建筑CAD将是今后建筑CAD发展的方向。然而，什么事情都有两面，有好的一面也有不好的一面。对于学生通过网络提交的建筑CAD课后习题作业，这是不是学生自己做的难以保证，这不仅仅需要学生自主能力的提高，也需要教师和学校采取相应措施来调高学生这方面的能力和素质。
参考文献：
[1]李兆元. 我国微课研究现状与发展趋势[J].现代教育与科学，2016（8）：152-155.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61 -65.
[3]梁艺，罗光明. 基于微课的翻转课堂教学模式在AutoCAD 教学中的应用研究[J].教育论坛.
作者简介：董玉萍（1985—）女。民族：蒙族。内蒙古开鲁人。西安翻译学院讲师。主要从事土木工程相关试验研究。
关键词：微课 建筑CAD 教学效果
随着信息技术飞速发展，为了适应应用型本科教育人才培养的要求，在本科教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前本科教育教学改革的一种必然趋势，微课也由此应运而生。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它借助先进的信息技术和网络平台，实现了优质资源的共享和自学的灵活性，其积极作用不能低估。微课作为辅助学习与教学的资源，它在课堂中的应用改变了过去以教师讲授为主的单一的教学模式，在近年来的高校教学中受到广泛的关注。
一、高校建筑CAD教学中的问题
建筑 CAD 是一门实践性、技术性比较强的课程，其任务是通过该课程的学习，使学生熟练地掌握基本操作命令及绘制工程图的基本方法和技巧，快速绘制各种工程图。
建筑CAD教学过程中存在的主要问题主要表现在以下几个方面：
1.理论与实际不相。高校建筑CAD 课程的教学一种是教师在机房按照教材安排的内容顺序给学生上课，每讲解几个绘图命令，就让学生进行上机练习，直至把整个章节的教学内容讲完，再通过课后几个实例进行综合练习。这种授课模式脱离了工程实例例图。一但要求学生绘制工程实例例图时却不能灵活运用已学过的命令。例如当学生学习完绘图命令和修改命令这两章的内容，老师让其绘制一个简单的施工平面图时，部分同学不知道从哪里开始绘制。与此同时，由于讲课时没有具体工程实例相结合，认真听课的学生并不多，学生学习的积极性不高。
2.学生机械照搬工程图。本人曾尝试把绘图命令与工程实例相结合来达到教学目的，学生的确通过绘制建筑施工平面图、立面图、剖面图以及施工图和详图能够熟练掌握各种绘图命令以及快速绘制各种工程图，但这只是把纸质版的工程图纸转换成电子版的，很明显这是抄图过程，并不符合当下应用型本科教育转型的发展。
3.学生容易遗忘操作命令。以往建筑CAD的教学过程中学生学习都是以老师为中心，自主学习和协作学习的积极性仍然没有充分调动起来，这容易导致学生自主学习能力较差，学习兴趣不高。
还有就是有的教师教学过程教师要把整个章节讲完学生才可以上机练习，教师授课量大，学生在整节课内连续看老师的动画，难以把整个知识联系起来，并且学生不能及时做好笔记，这容易导致学生在上机练习的过程中会遗忘某一操作步骤而无法进行下面的操作练习，学生上机练习出现的问题较多，凭借老师一个人在课堂上指导，导致课堂混乱，教学效果不理想。
综上，在建筑CAD教学过程中大胆引入微课，以改变传统建筑CAD的教学模式。
二、微课在建筑CAD教学中应用
1.在建筑CAD教学中引入微课。微课。“微型视频网络课程”简称“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、试验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学校方式的在线视频课程资源。
在建筑CAD教学中引入微课。教师针对每一章的教学重难点制作相应的模块式视频，时间大约10分钟，并标注简洁醒目的文字等，通过网络形式，使每个学生都能看到老师制作的视频，从而找到自己学习不足的地方。例如：在图形绘制命令里面，以老师从前的教学经验而言，多段线命令的绘制对于学生较困难，学生往往不知道如何设置线宽，如何由画直线段转变成画圆弧等操作，即使老师在课堂不断的重复如何画，轮到学生的时候依然画不出来。那么，教师通过运用多段线命令来画一个图形，并制作成短小、精悍的微视频传给同学们，这样无论他们是在自习室还是在路上还是在宿舍，都能随时随地的观看老师发的视频。学生在操作CAD中的某个命令时，不知道如何操作时，可调取老师的发的视频，这样可以大大的促进了学生学习CAD的兴趣。
2.微课在建筑CAD教学产生的效果。学生通过教师制作的短小、精悍的微视频，在进行CAD练习的过程中遇到不会的地方，可以快速获取问题的答案，这大大促进了学生的学习效率。这样不仅仅节省大量的时间，而且大部分同学对于老师布置的课后作业习题等任务能够按时完成并提交，甚至有的同学提前完成作业。比如建筑平面图的绘制这一章的课后习题作业，据统计95%的学生都能按时提交作业，60%的学生提前向老师交作业。这一点是以往建筑CAD教学模式下不能做到的。
3.提升学生的自主学习能力。当代大学生不仅自身需要具备自主学习的能力，而且更需要教师来培养。那么，在建筑CAD教学中引入微课，对于学生的自主能力的培养是一种行之有效的好方法。在课堂上，教师以学生为主导，自己为辅导来完成一节，这并不像以往的CAD课堂上，老师一直在讲，学生只是做在那里听。比如老师要求这次课绘制完课本上给出的一张建筑平面图，对于建筑平面图的绘制，老师在课堂上曾为涉及过，这就要求学生要调取老师制作的微视频才能完成这次课的任务。学生通过观看老师的微视频，如何绘制一张建筑平面图，在绘制过程中应注意哪些要点以及绘制的步骤等，学生自主地开始绘制建筑平面图，遇到不会的地方翻看老师的视频，自己能够很好的解决问题，并完成这次的学习任务，在这一过程中教师只起到了辅助作用。那么，这过程不仅仅能够使学生对CAD学习产生浓厚兴趣，并熟练地运用CAD快速绘制各种工程圖，而且能够提高学生自主学习的能力和创新能力，以适应应用型本科教育转型的发展。
三、结语
我们正处在一个飞速发展的信息社会，新的CAD教学模式迫使我们不得不跟着它的节拍往前走。而微课作为一种新的教育资源，应用前景非常广阔。在建筑CAD课堂上引入微课，能有效地提高教学效果，值得推广运用。微课+翻转课堂+xMOOC+建筑CAD将是今后建筑CAD发展的方向。然而，什么事情都有两面，有好的一面也有不好的一面。对于学生通过网络提交的建筑CAD课后习题作业，这是不是学生自己做的难以保证，这不仅仅需要学生自主能力的提高，也需要教师和学校采取相应措施来调高学生这方面的能力和素质。
参考文献：
[1]李兆元. 我国微课研究现状与发展趋势[J].现代教育与科学，2016（8）：152-155.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61 -65.
[3]梁艺，罗光明. 基于微课的翻转课堂教学模式在AutoCAD 教学中的应用研究[J].教育论坛.
作者简介：董玉萍（1985—）女。民族：蒙族。内蒙古开鲁人。西安翻译学院讲师。主要从事土木工程相关试验研究。