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新课标指出 ：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶."著名特级教师孙双金也指出：“书声朗朗应当成为一堂好课的首要特征。”一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。由此可见，培养学生的朗读能力多么重要。根据笔者的教学经验，以下几点对提高学生的朗读能力是切实可行的。
一、通过多种形式的范读激发学生的朗读欲望
由于小学生的模仿性很强，所以教师适时的范读在课堂的作用是不可忽视的。通过教师从自身的情感体验出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们产生一种跃跃欲试的心态。这就要求我们的教师苦练基本功，教师首先必须读得好，才能感染学生起到表帅作用。另外，也可以播放录音、借助教学光盘范读，让学生掌握朗读的语气并进行模仿，教师进行反复指导，让学生找到感觉后就能读出感情了。
二、教给学生朗读的方法
1.边读边想象画面的方法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动学习者进步，而且是知识化的源泉。”如小学三年级的课文《秋天的雨》作者以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。通过音乐、图片等渲染，创设良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。并且在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。这样孩子们读得也有滋有味。
2.我常给学生提供两个基本的朗读课文的方法：一是读通，这是读课文最起码的要求。即读准字音，不添字，不掉字等。发挥文中的拼音的作用，可结合生字词的正音进行。学生可圈出课文中的生字词，读准字音；接着读通长句子；然后分段读；最后把整篇课文连起来读一读。二是读熟，怎样才是读熟呢？就是能流利地读。这是朗读课文的第二阶段。这个阶段也可在初步理解课文的基础上进行。我是让学生按一定的朗读技巧读出课文的意境以及作者所要表达的思想感情。要达到熟读，就是要正确地理解词句，只有正确地理词句，才能 正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解。如在教《水乡歌》一课中，读第一自然段时可想一想这段话中你最喜欢哪一句？为什么？（池塘一个连一个，处处绿水荡清波。） 你为什么喜欢这一句？读一读（读音稍延长，读出水乡的水多）。看标点符号读，如“水乡什么多？水多。”（疑问句，要读出疑问的语气，读得活跃一些；陈述句要读得肯定。）因此，教师在朗读教学中要多给学生指点朗读方法与技巧 。对于重点的句子，段落要着重指导。对于朗读中的重音、停顿、语速、语调也要逐渐掌握。可以借助标点进行指导。
三、朗读形式要多样，多给学生练习的机会
1.应该抓住课堂这一主要途径，采取多种读书的方式，多给学生朗读的时间。
（1）集体读。这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
（2）分小组读。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。
（3）领读。教师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读，这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，自己朗读表达。
（4）分角色朗读。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色。教师可制作一些简单的道具，激发学生兴趣。
（5）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。这样，让学生在情境表演中，完全投入，把自己与文中的形象融为一体，感情就自然流露出来了，十分真实。
（6）比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。
（7）配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
（8）展示朗读。借助“展示台”，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价。
这么多形式的朗读可以在课堂上选择进行，努力打造一个书声朗朗的生动活泼的语文新课堂。
2.利用课余时间多组织学生开展丰富多彩的活动进行提高朗读能力的训练。如经典名著诵读活动、古诗词诵读比赛、演讲比赛等一系列活动提高学生朗读的积极性。这样既能为学生在活动中展示自己的朗读才华提供了舞台，达到整体提高朗读能力的目的，而且通过开展经典诵读活动，帮助孩子用最轻松、最快捷的方式积累大量优秀的经典名篇，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化的形成优良的道德品质，逐渐提升个人修养和健全的人格。还可以安排每天与家长诵读十分钟的课外作业，提高孩子们的朗读水平。
古人云：“不积跬步无以致千里，不积小流无以成大江。”学生朗读能力的提高也不是一朝一夕的事，这是一个循序渐进，慢慢摸索的过程。只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，学生的朗读能力一定会得到提高的。
（作者单位：江西省吉水县醪桥镇坝溪小学）
一、通过多种形式的范读激发学生的朗读欲望
由于小学生的模仿性很强，所以教师适时的范读在课堂的作用是不可忽视的。通过教师从自身的情感体验出发，以情感人，使学生如临其境，教师的感情和学生的感情引起共鸣，从而激发学生朗读的激情，使他们产生一种跃跃欲试的心态。这就要求我们的教师苦练基本功，教师首先必须读得好，才能感染学生起到表帅作用。另外，也可以播放录音、借助教学光盘范读，让学生掌握朗读的语气并进行模仿，教师进行反复指导，让学生找到感觉后就能读出感情了。
二、教给学生朗读的方法
1.边读边想象画面的方法
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括世上的一切，推动学习者进步，而且是知识化的源泉。”如小学三年级的课文《秋天的雨》作者以秋雨为线索，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。通过音乐、图片等渲染，创设良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。并且在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。这样孩子们读得也有滋有味。
2.我常给学生提供两个基本的朗读课文的方法：一是读通，这是读课文最起码的要求。即读准字音，不添字，不掉字等。发挥文中的拼音的作用，可结合生字词的正音进行。学生可圈出课文中的生字词，读准字音；接着读通长句子；然后分段读；最后把整篇课文连起来读一读。二是读熟，怎样才是读熟呢？就是能流利地读。这是朗读课文的第二阶段。这个阶段也可在初步理解课文的基础上进行。我是让学生按一定的朗读技巧读出课文的意境以及作者所要表达的思想感情。要达到熟读，就是要正确地理解词句，只有正确地理词句，才能 正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解。如在教《水乡歌》一课中，读第一自然段时可想一想这段话中你最喜欢哪一句？为什么？（池塘一个连一个，处处绿水荡清波。） 你为什么喜欢这一句？读一读（读音稍延长，读出水乡的水多）。看标点符号读，如“水乡什么多？水多。”（疑问句，要读出疑问的语气，读得活跃一些；陈述句要读得肯定。）因此，教师在朗读教学中要多给学生指点朗读方法与技巧 。对于重点的句子，段落要着重指导。对于朗读中的重音、停顿、语速、语调也要逐渐掌握。可以借助标点进行指导。
三、朗读形式要多样，多给学生练习的机会
1.应该抓住课堂这一主要途径，采取多种读书的方式，多给学生朗读的时间。
（1）集体读。这是一种全员参与的朗读形式，要防止有的学生“充数”，次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣。
（2）分小组读。小组全体成员参与，可分段接读，也可小组内自行组织朗读，教师做好“服务性”指导调控工作。
（3）领读。教师或学生均可领着学生朗读，也可小组内小组长领读，这种朗读方法不利于学生自己感悟课文，自己朗读表达。
（4）分角色朗读。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色。教师可制作一些简单的道具，激发学生兴趣。
（5）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。这样，让学生在情境表演中，完全投入，把自己与文中的形象融为一体，感情就自然流露出来了，十分真实。
（6）比赛朗读。采取打擂台的形式，让学生分组进行比赛，轮流上台赛读，赛读之前可由小组长组织小组内全体同学给予指导，达到全员参与的目的，学生的积极性很高。
（7）配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
（8）展示朗读。借助“展示台”，让学生展示自己喜欢读的段篇，组织其他学生评价，教师注意要引导学生进行鼓励式评价。
这么多形式的朗读可以在课堂上选择进行，努力打造一个书声朗朗的生动活泼的语文新课堂。
2.利用课余时间多组织学生开展丰富多彩的活动进行提高朗读能力的训练。如经典名著诵读活动、古诗词诵读比赛、演讲比赛等一系列活动提高学生朗读的积极性。这样既能为学生在活动中展示自己的朗读才华提供了舞台，达到整体提高朗读能力的目的，而且通过开展经典诵读活动，帮助孩子用最轻松、最快捷的方式积累大量优秀的经典名篇，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化的形成优良的道德品质，逐渐提升个人修养和健全的人格。还可以安排每天与家长诵读十分钟的课外作业，提高孩子们的朗读水平。
古人云：“不积跬步无以致千里，不积小流无以成大江。”学生朗读能力的提高也不是一朝一夕的事，这是一个循序渐进，慢慢摸索的过程。只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，学生的朗读能力一定会得到提高的。
（作者单位：江西省吉水县醪桥镇坝溪小学）