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摘 要：阅读的主要目的是为了获取信息，在初中英语满分150分的考试中，阅读题的分数多达40分，可见阅读对于初中学生的重要性。阅读能力人人都有，但阅读水平却存在很大的差异。在平时的教学中我们发现，很多学生在阅读方面存在着这样那样的问题，如词汇量匮乏、阅读能力差、阅读兴趣不高或者方法不当等等。有些学生在考试中甚至直接跳过阅读理解做其他题目，或者凭运气随便填。因此，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发学生的阅读兴趣是值得我们探讨的问题。现就影响学生英语阅读能力的因素及如何培养和提高初中学生的英语阅读理解能力方面问题，谈谈本人的粗浅看法。
关键词：阅读；英语；能力
一、 影响学生英语阅读能力的因素
（一） 不良的阅读习惯
1. 出声阅读。由于教师平时要求学生要大声朗读课文，有些学生在做阅读题时就会习惯开口读课文，考试时即便老师要求不能有声音，有些同学也还是会习惯性地小声念文章或者不出声却要动动舌、喉、唇等。多了声音这一阶段，就影响了阅读速度，所以教师要训练学生养成直接利用视觉来阅读的好习惯。
2. 读得过于精细。多数教师在平时的英语教学过程中，更加注重学生对词组的积累和长句、难句的分析等方面的掌握情况，这样做导致了很多学生在实际阅读中，习惯于逐字逐句地看文章，碰到生词时，就会查字典，结果常常是一篇文章读完之后，却不知所述，找不出重点。因此，在平时的阅读课中，教师应培养学生根据上下文的题意来猜词的能力。
3. 复读过于频繁。有些学生在阅读时常读完一句或一段后，又回过头来再读一遍。这不仅严重影响了阅读速度，而且也是学生阅读自信心不强的一种表现。
（二） 忽略阅读技巧
1. 大多数中学生在实际阅读中，常常是先读完整篇文章，再来做题，忽略了阅读技巧。其实，如果能巧妙地运用阅读技巧，常常能够达到事半功倍的效果。在对学生平时的考试调查中，我发现有些学生总分并不高，但阅读理解题的得分比例却比其他题高，这应该就是用到一些阅读技巧的原因。
2. 阅读量小，知识面窄。大多数学生对于英语的阅读训练仅限于课文或平时考试、练习中做到的一些题目，很少有学生会通过报刊或英语杂志等拓宽自己的知识面；中西方在文化方面存在的差异，也给学生在阅读带来很大的障碍。
3. 阅读思维的欠缺。在初中英语的课堂上，有相当部分的老师更侧重于语法教学和短期内学生对课堂知识的掌握程度。還有部分老师因自己本身的口语表达不够到位等原因，懒于或不善于用英语授课，这样就导致了学生不善于用英语来思维，多数学生在完成阅读任务时常习惯用汉语的方式来思维，因而对文章大意常常一知半解，做题时也常习惯直接在文章中找答案，对于不能直接找到答案的题目，常常不知所措、无从下手。其原因主要是因为这些学生对文章的理解缺乏实质性，常瞎猜或碰运气。因此教师要训练学生用英语思维的习惯以及通过阅读能总览全文大意的能力，可以通过训练学生对语段的归纳及对主旨句的分析等来提高这方面的能力。
二、 如何在英语课堂中有效提高学生的英语阅读能力
（一） 尊重教材——充分挖掘教材的趣味性
阅读材料的趣味程度会直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。而我们现用的教材针对初中生的心理特点，选编了许多有意义的趣味性阅读语篇。例如：九年级中的“Changing Leisure Activities”，八年级中的关于basketball的短文和 “The Little Match Girl”等。我班上有不少男生喜欢打篮球，因此在教授Basketball一课时，我先用课件呈现了大家熟悉的Michael Jordan和姚明等篮球明星的照片，并问道：“Do you know them？”“ Do you like playing basketball？” 学生尤其是男生马上热情地回答：“ Yes，I like it very much.” 我便趁机出示问题让学生讨论：
1. How many players are there in a basketball team？
2. Who invented basketball？
3. What are the rules in basketball？ 对于前面两个问题，学生讨论热烈，争先恐后举手发言。有了良好的开端，学生便带着极大热情进入了文章阅读，很快便找到第三个问题的答案，对教师后面的环节中设置的一个又一个任务，也都能顺利地完成。在这堂课的最后一个环节，我又设置了让学生喜欢的游戏环节，这又一次调动了学生的好奇心和兴趣，有些学生激动地喊：“Great！”“Wonderful！” 在让学生明确游戏规则之后，我用多媒体展示一张又一张国内外的篮球明星的照片和他们打球时精彩的瞬间，让学生猜他们是谁。课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课就这样轻松愉快地结束了，而且阅读任务完成的效率出奇好！其实，教师也没多做什么，只是充分利用了教材内容而已。
（二） 重视学生阅读技能的培养
下面介绍几种常见的阅读技能。
1. 在文章中找依据。
做题前首先浏览题干，带着题干中的问题来阅读文章，才更有针对性。做阅读理解题切记不能妄自猜测，在原文中找到每个题答案的依据，标注出来。凡是作者没有在原文中提及的观点很可能就是错误的结论。这也是做阅读理解最基本的技巧。
2. 重视文章的首末段落与各段的首句。
一般情况下，作者常常会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，文章的首段和末段都具有比较特殊的重要意义。在指导学生阅读时，应强调首末段落的重要性。同时，还要让学生重视各段的第一句，因为各个段落的中心句常常出现在第一句。
（三） 寻找课外阅读的源头活水
寻求合适的阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动。众所周知，“得阅读者得语文”，语文学得好的学生，百分之七十的得分来源于课外。英语作为一门语言，从长远的学习来看，课外阅读也同样重要。国家英语课程要求九年级结束时应达到分级目标的第五级，具体到“读”的五级目标为“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”
苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”近年来，有关提高学生阅读能力的书目繁多，我本人以为，除了《新概念英语》外，《阅读先锋》《英语周报》也不失为非常好的阅读材料，幽默风趣，与时俱进，还有各年级对应的配套练习题。
培养学生的阅读能力，让学生掌握正确、高效的阅读方法是我们教师在教学中应该长期坚持的一件事，只有经过不懈的努力才能取得较好的效果。作为教师，我会将此项工作在教学工作中不断进行总结、提高和完善，力争探索出一种能让学生的阅读能力迅速提高的最佳方法。
参考文献：
[1]张金凤.初中英语阅读文本的教学开发[J].教学与管理，2017（13）：49-51.
[2]周艳琼.大学生英语阅读理解策略调查研究[N].解放军外国语学院学报，2017（3）：1-9.
[3]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（13）：65-67.
作者简介：陈凤莲，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第七中学。
关键词：阅读；英语；能力
一、 影响学生英语阅读能力的因素
（一） 不良的阅读习惯
1. 出声阅读。由于教师平时要求学生要大声朗读课文，有些学生在做阅读题时就会习惯开口读课文，考试时即便老师要求不能有声音，有些同学也还是会习惯性地小声念文章或者不出声却要动动舌、喉、唇等。多了声音这一阶段，就影响了阅读速度，所以教师要训练学生养成直接利用视觉来阅读的好习惯。
2. 读得过于精细。多数教师在平时的英语教学过程中，更加注重学生对词组的积累和长句、难句的分析等方面的掌握情况，这样做导致了很多学生在实际阅读中，习惯于逐字逐句地看文章，碰到生词时，就会查字典，结果常常是一篇文章读完之后，却不知所述，找不出重点。因此，在平时的阅读课中，教师应培养学生根据上下文的题意来猜词的能力。
3. 复读过于频繁。有些学生在阅读时常读完一句或一段后，又回过头来再读一遍。这不仅严重影响了阅读速度，而且也是学生阅读自信心不强的一种表现。
（二） 忽略阅读技巧
1. 大多数中学生在实际阅读中，常常是先读完整篇文章，再来做题，忽略了阅读技巧。其实，如果能巧妙地运用阅读技巧，常常能够达到事半功倍的效果。在对学生平时的考试调查中，我发现有些学生总分并不高，但阅读理解题的得分比例却比其他题高，这应该就是用到一些阅读技巧的原因。
2. 阅读量小，知识面窄。大多数学生对于英语的阅读训练仅限于课文或平时考试、练习中做到的一些题目，很少有学生会通过报刊或英语杂志等拓宽自己的知识面；中西方在文化方面存在的差异，也给学生在阅读带来很大的障碍。
3. 阅读思维的欠缺。在初中英语的课堂上，有相当部分的老师更侧重于语法教学和短期内学生对课堂知识的掌握程度。還有部分老师因自己本身的口语表达不够到位等原因，懒于或不善于用英语授课，这样就导致了学生不善于用英语来思维，多数学生在完成阅读任务时常习惯用汉语的方式来思维，因而对文章大意常常一知半解，做题时也常习惯直接在文章中找答案，对于不能直接找到答案的题目，常常不知所措、无从下手。其原因主要是因为这些学生对文章的理解缺乏实质性，常瞎猜或碰运气。因此教师要训练学生用英语思维的习惯以及通过阅读能总览全文大意的能力，可以通过训练学生对语段的归纳及对主旨句的分析等来提高这方面的能力。
二、 如何在英语课堂中有效提高学生的英语阅读能力
（一） 尊重教材——充分挖掘教材的趣味性
阅读材料的趣味程度会直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。而我们现用的教材针对初中生的心理特点，选编了许多有意义的趣味性阅读语篇。例如：九年级中的“Changing Leisure Activities”，八年级中的关于basketball的短文和 “The Little Match Girl”等。我班上有不少男生喜欢打篮球，因此在教授Basketball一课时，我先用课件呈现了大家熟悉的Michael Jordan和姚明等篮球明星的照片，并问道：“Do you know them？”“ Do you like playing basketball？” 学生尤其是男生马上热情地回答：“ Yes，I like it very much.” 我便趁机出示问题让学生讨论：
1. How many players are there in a basketball team？
2. Who invented basketball？
3. What are the rules in basketball？ 对于前面两个问题，学生讨论热烈，争先恐后举手发言。有了良好的开端，学生便带着极大热情进入了文章阅读，很快便找到第三个问题的答案，对教师后面的环节中设置的一个又一个任务，也都能顺利地完成。在这堂课的最后一个环节，我又设置了让学生喜欢的游戏环节，这又一次调动了学生的好奇心和兴趣，有些学生激动地喊：“Great！”“Wonderful！” 在让学生明确游戏规则之后，我用多媒体展示一张又一张国内外的篮球明星的照片和他们打球时精彩的瞬间，让学生猜他们是谁。课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课就这样轻松愉快地结束了，而且阅读任务完成的效率出奇好！其实，教师也没多做什么，只是充分利用了教材内容而已。
（二） 重视学生阅读技能的培养
下面介绍几种常见的阅读技能。
1. 在文章中找依据。
做题前首先浏览题干，带着题干中的问题来阅读文章，才更有针对性。做阅读理解题切记不能妄自猜测，在原文中找到每个题答案的依据，标注出来。凡是作者没有在原文中提及的观点很可能就是错误的结论。这也是做阅读理解最基本的技巧。
2. 重视文章的首末段落与各段的首句。
一般情况下，作者常常会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，文章的首段和末段都具有比较特殊的重要意义。在指导学生阅读时，应强调首末段落的重要性。同时，还要让学生重视各段的第一句，因为各个段落的中心句常常出现在第一句。
（三） 寻找课外阅读的源头活水
寻求合适的阅读书籍或系统的阅读材料，有计划有步骤地指导学生开展课外阅读活动。众所周知，“得阅读者得语文”，语文学得好的学生，百分之七十的得分来源于课外。英语作为一门语言，从长远的学习来看，课外阅读也同样重要。国家英语课程要求九年级结束时应达到分级目标的第五级，具体到“读”的五级目标为“除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”
苏霍姆林斯基指出：“给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”近年来，有关提高学生阅读能力的书目繁多，我本人以为，除了《新概念英语》外，《阅读先锋》《英语周报》也不失为非常好的阅读材料，幽默风趣，与时俱进，还有各年级对应的配套练习题。
培养学生的阅读能力，让学生掌握正确、高效的阅读方法是我们教师在教学中应该长期坚持的一件事，只有经过不懈的努力才能取得较好的效果。作为教师，我会将此项工作在教学工作中不断进行总结、提高和完善，力争探索出一种能让学生的阅读能力迅速提高的最佳方法。
参考文献：
[1]张金凤.初中英语阅读文本的教学开发[J].教学与管理，2017（13）：49-51.
[2]周艳琼.大学生英语阅读理解策略调查研究[N].解放军外国语学院学报，2017（3）：1-9.
[3]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（13）：65-67.
作者简介：陈凤莲，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第七中学。