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信息技术作为一种方法、一种手段在教育教学方面越来越广泛。将信息技术与课程高度融合，对于任何一名教师来说，都是经常要面对的最实际的问题。突破时空的限制，能随时随地经常性“再现”，这是信息技术最大的优势，课堂教学中我们应该充分利用这一优势。
《娇艳的花》是人美版小学美术四年级上册中的一课，属于“造型、表现”领域的一节课。本课通过用中国画的方法从颜色、香味、形态三个方面表现花的娇艳，引导学生感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法，带领学生逐步体验中国画的特殊韵味和审美情趣。如何借助信息技术平台，开阔学生思路，激励学生大胆创新，更好地表现花的“娇艳”，领略中国画特有的韵味和魅力呢？
一、课堂内外，生动“再现”
课堂外：
师：同学们，我们的学校美不美？为什么会这么美丽呢？
生：因为……春天来了，学校里有许许多多、各种各样的花。
师：想不想去校园里走一走，看一看这些美丽娇艳的花呢？
生：想的。
师：好，我们带上照相机、手机，到校园里去走一走，看一看，把你认为最美丽、最娇艳的花拍下来。
这是课前准备环节，感知花的“娇艳”，我带着学生在校园中观察大自然的花，并让学生把喜欢的花用照片的形式记录下来。利用信息技术，教学不再是简单的知识传授，而是对教学内容的收集、筛选和初步感知。
课堂内：
师：这些是什么？
生：花的照片。
师：这些花的照片是哪里来的？
生：老师带我们在校园里拍的。
师：这是谁拍的娇艳的花，你为什么觉得这花最美丽？
生：因为这花的颜色非常鲜艳。
师：这是谁拍的娇艳的花，你为什么觉得这花最美丽？
生：因为这花的形状非常好看。
……
这是导入环节，述说花的“娇艳”，我展示学生在课前观察花时的照片，并利用smart技术中魔术棒功能点击学生观察时的照片，框出图片中的花使其放大，最后播放一段展现一朵朵娇艳的花盛开瞬间的视频。利用多媒体教学，使学生对“娇艳”的花有直观的认识，从而激发学生的学习兴趣。
还有视频讲解介绍两种花的写意画法。使教学范围更广，全班学生能够直观欣赏老师作画教学过程。节省时间，提高了课堂的效率。总的来说，这里使用多媒体技术，突破了时间和空间的限制，既展示了不同画法的全过程，让学生了解了国画的表现方式，又节省了时间，提高了课堂教学的效率。
二、古今中外，灵动“再现”
师：同学们，这是什么花？
生：牵牛花。
师：这些牵牛花我们是用照相机拍到的。这又是什么花呢？
生：这也是牵牛花。
师：这些牵牛花是怎么来的呢？
生：画家画的。
师：比较一下，看看生活中的牵牛花和国画中的牵牛花有什么不同？
这是实践环节，表现花的“娇艳”，我首先出示牵牛花生活中照片和国画中的图片，比较生活中的花和国画中的花有什么不同。点击放大牵牛花国画中的图片进行笔法复习。利用信息技术能突破时空的优势，把古代和现代各个时期优秀的“娇艳”花的作品，快速、简便呈现出来，通过对比，让学生初步了解国画的表现方式，从而激发学生用国画的形式表现“娇艳”的花的创作欲望。
创作一幅画是需要很长时间的，一节课的时间是远远不够的，但信息技术能有效地解决这一问题，我利用多媒体展示不同构图的画面进行对比。通过多媒体展示不同构图的画面，引导学生分析构图方法，完善画面，从而更好地表现花的娇艳。有效地解决了教学的重难点。
紧接着进行作品欣赏，多媒体展示画家及学生的优秀作品。通过多媒体展示优秀作品，起到相互学习开阔思路的作用，为学生下面的创作插上翅膀。
三、喜出望外，智慧“再现”
评价不是和别人比，而是和自己比，找出每个学生作品中的亮点，让每个学生能有意料之外的惊喜……
学生的作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起学生另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。具体的做法：及时地介绍学生有创意的表现，引导学生在学习的基础上想象创造。在学生完成作品后，教师可把学生的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
这是展评环节，展示花的“娇艳”，我使用smart中特有功能“屏幕遮盖”，缓缓拉下幕布，展示学生作品。当学生选到喜欢作品时，使用smart中特有功能“聚光灯”，重点呈现此幅作品。这样做充分利用白板特有功能，提高课堂教学有效性，激发学生浓厚学习兴趣。
在最后的拓展环节——升华花的“娇艳”时，我出示一些文人作品，增加信息量，拓展相关知识，让四年级的学生初步领略中国画特有的韵味和魅力，同时感悟中国画的意境美。
总之，信息技术与课程的整合，丰富了教育资源，扩大了课堂信息量，调动了学生积极性，培养了学生创新精神，提高了课堂教学质量。
【作者单位：昆山实验小学
《娇艳的花》是人美版小学美术四年级上册中的一课，属于“造型、表现”领域的一节课。本课通过用中国画的方法从颜色、香味、形态三个方面表现花的娇艳，引导学生感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法，带领学生逐步体验中国画的特殊韵味和审美情趣。如何借助信息技术平台，开阔学生思路，激励学生大胆创新，更好地表现花的“娇艳”，领略中国画特有的韵味和魅力呢？
一、课堂内外，生动“再现”
课堂外：
师：同学们，我们的学校美不美？为什么会这么美丽呢？
生：因为……春天来了，学校里有许许多多、各种各样的花。
师：想不想去校园里走一走，看一看这些美丽娇艳的花呢？
生：想的。
师：好，我们带上照相机、手机，到校园里去走一走，看一看，把你认为最美丽、最娇艳的花拍下来。
这是课前准备环节，感知花的“娇艳”，我带着学生在校园中观察大自然的花，并让学生把喜欢的花用照片的形式记录下来。利用信息技术，教学不再是简单的知识传授，而是对教学内容的收集、筛选和初步感知。
课堂内：
师：这些是什么？
生：花的照片。
师：这些花的照片是哪里来的？
生：老师带我们在校园里拍的。
师：这是谁拍的娇艳的花，你为什么觉得这花最美丽？
生：因为这花的颜色非常鲜艳。
师：这是谁拍的娇艳的花，你为什么觉得这花最美丽？
生：因为这花的形状非常好看。
……
这是导入环节，述说花的“娇艳”，我展示学生在课前观察花时的照片，并利用smart技术中魔术棒功能点击学生观察时的照片，框出图片中的花使其放大，最后播放一段展现一朵朵娇艳的花盛开瞬间的视频。利用多媒体教学，使学生对“娇艳”的花有直观的认识，从而激发学生的学习兴趣。
还有视频讲解介绍两种花的写意画法。使教学范围更广，全班学生能够直观欣赏老师作画教学过程。节省时间，提高了课堂的效率。总的来说，这里使用多媒体技术，突破了时间和空间的限制，既展示了不同画法的全过程，让学生了解了国画的表现方式，又节省了时间，提高了课堂教学的效率。
二、古今中外，灵动“再现”
师：同学们，这是什么花？
生：牵牛花。
师：这些牵牛花我们是用照相机拍到的。这又是什么花呢？
生：这也是牵牛花。
师：这些牵牛花是怎么来的呢？
生：画家画的。
师：比较一下，看看生活中的牵牛花和国画中的牵牛花有什么不同？
这是实践环节，表现花的“娇艳”，我首先出示牵牛花生活中照片和国画中的图片，比较生活中的花和国画中的花有什么不同。点击放大牵牛花国画中的图片进行笔法复习。利用信息技术能突破时空的优势，把古代和现代各个时期优秀的“娇艳”花的作品，快速、简便呈现出来，通过对比，让学生初步了解国画的表现方式，从而激发学生用国画的形式表现“娇艳”的花的创作欲望。
创作一幅画是需要很长时间的，一节课的时间是远远不够的，但信息技术能有效地解决这一问题，我利用多媒体展示不同构图的画面进行对比。通过多媒体展示不同构图的画面，引导学生分析构图方法，完善画面，从而更好地表现花的娇艳。有效地解决了教学的重难点。
紧接着进行作品欣赏，多媒体展示画家及学生的优秀作品。通过多媒体展示优秀作品，起到相互学习开阔思路的作用，为学生下面的创作插上翅膀。
三、喜出望外，智慧“再现”
评价不是和别人比，而是和自己比，找出每个学生作品中的亮点，让每个学生能有意料之外的惊喜……
学生的作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起学生另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。具体的做法：及时地介绍学生有创意的表现，引导学生在学习的基础上想象创造。在学生完成作品后，教师可把学生的作品全部拿出来展览，引导学生乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。
这是展评环节，展示花的“娇艳”，我使用smart中特有功能“屏幕遮盖”，缓缓拉下幕布，展示学生作品。当学生选到喜欢作品时，使用smart中特有功能“聚光灯”，重点呈现此幅作品。这样做充分利用白板特有功能，提高课堂教学有效性，激发学生浓厚学习兴趣。
在最后的拓展环节——升华花的“娇艳”时，我出示一些文人作品，增加信息量，拓展相关知识，让四年级的学生初步领略中国画特有的韵味和魅力，同时感悟中国画的意境美。
总之，信息技术与课程的整合，丰富了教育资源，扩大了课堂信息量，调动了学生积极性，培养了学生创新精神，提高了课堂教学质量。
【作者单位：昆山实验小学