论文部分内容阅读
信息技术作为一种方法、一种手段在教育教学方面越来越广泛。将信息技术与课程高度融合,对于任何一名教师来说,都是经常要面对的最实际的问题。突破时空的限制,能随时随地经常性“再现”,这是信息技术最大的优势,课堂教学中我们应该充分利用这一优势。
《娇艳的花》是人美版小学美术四年级上册中的一课,属于“造型、表现”领域的一节课。本课通过用中国画的方法从颜色、香味、形态三个方面表现花的娇艳,引导学生感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法,带领学生逐步体验中国画的特殊韵味和审美情趣。如何借助信息技术平台,开阔学生思路,激励学生大胆创新,更好地表现花的“娇艳”,领略中国画特有的韵味和魅力呢?
一、课堂内外,生动“再现”
课堂外:
师:同学们,我们的学校美不美?为什么会这么美丽呢?
生:因为……春天来了,学校里有许许多多、各种各样的花。
师:想不想去校园里走一走,看一看这些美丽娇艳的花呢?
生:想的。
师:好,我们带上照相机、手机,到校园里去走一走,看一看,把你认为最美丽、最娇艳的花拍下来。
这是课前准备环节,感知花的“娇艳”,我带着学生在校园中观察大自然的花,并让学生把喜欢的花用照片的形式记录下来。利用信息技术,教学不再是简单的知识传授,而是对教学内容的收集、筛选和初步感知。
课堂内:
师:这些是什么?
生:花的照片。
师:这些花的照片是哪里来的?
生:老师带我们在校园里拍的。
师:这是谁拍的娇艳的花,你为什么觉得这花最美丽?
生:因为这花的颜色非常鲜艳。
师:这是谁拍的娇艳的花,你为什么觉得这花最美丽?
生:因为这花的形状非常好看。
……
这是导入环节,述说花的“娇艳”,我展示学生在课前观察花时的照片,并利用smart技术中魔术棒功能点击学生观察时的照片,框出图片中的花使其放大,最后播放一段展现一朵朵娇艳的花盛开瞬间的视频。利用多媒体教学,使学生对“娇艳”的花有直观的认识,从而激发学生的学习兴趣。
还有视频讲解介绍两种花的写意画法。使教学范围更广,全班学生能够直观欣赏老师作画教学过程。节省时间,提高了课堂的效率。总的来说,这里使用多媒体技术,突破了时间和空间的限制,既展示了不同画法的全过程,让学生了解了国画的表现方式,又节省了时间,提高了课堂教学的效率。
二、古今中外,灵动“再现”
师:同学们,这是什么花?
生:牵牛花。
师:这些牵牛花我们是用照相机拍到的。这又是什么花呢?
生:这也是牵牛花。
师:这些牵牛花是怎么来的呢?
生:画家画的。
师:比较一下,看看生活中的牵牛花和国画中的牵牛花有什么不同?
这是实践环节,表现花的“娇艳”,我首先出示牵牛花生活中照片和国画中的图片,比较生活中的花和国画中的花有什么不同。点击放大牵牛花国画中的图片进行笔法复习。利用信息技术能突破时空的优势,把古代和现代各个时期优秀的“娇艳”花的作品,快速、简便呈现出来,通过对比,让学生初步了解国画的表现方式,从而激发学生用国画的形式表现“娇艳”的花的创作欲望。
创作一幅画是需要很长时间的,一节课的时间是远远不够的,但信息技术能有效地解决这一问题,我利用多媒体展示不同构图的画面进行对比。通过多媒体展示不同构图的画面,引导学生分析构图方法,完善画面,从而更好地表现花的娇艳。有效地解决了教学的重难点。
紧接着进行作品欣赏,多媒体展示画家及学生的优秀作品。通过多媒体展示优秀作品,起到相互学习开阔思路的作用,为学生下面的创作插上翅膀。
三、喜出望外,智慧“再现”
评价不是和别人比,而是和自己比,找出每个学生作品中的亮点,让每个学生能有意料之外的惊喜……
学生的作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习观摩的部分,从中可以激发起学生另外的想象力、创造潜能,因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。具体的做法:及时地介绍学生有创意的表现,引导学生在学习的基础上想象创造。在学生完成作品后,教师可把学生的作品全部拿出来展览,引导学生乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点。
这是展评环节,展示花的“娇艳”,我使用smart中特有功能“屏幕遮盖”,缓缓拉下幕布,展示学生作品。当学生选到喜欢作品时,使用smart中特有功能“聚光灯”,重点呈现此幅作品。这样做充分利用白板特有功能,提高课堂教学有效性,激发学生浓厚学习兴趣。
在最后的拓展环节——升华花的“娇艳”时,我出示一些文人作品,增加信息量,拓展相关知识,让四年级的学生初步领略中国画特有的韵味和魅力,同时感悟中国画的意境美。
总之,信息技术与课程的整合,丰富了教育资源,扩大了课堂信息量,调动了学生积极性,培养了学生创新精神,提高了课堂教学质量。
【作者单位:昆山实验小学
《娇艳的花》是人美版小学美术四年级上册中的一课,属于“造型、表现”领域的一节课。本课通过用中国画的方法从颜色、香味、形态三个方面表现花的娇艳,引导学生感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法,带领学生逐步体验中国画的特殊韵味和审美情趣。如何借助信息技术平台,开阔学生思路,激励学生大胆创新,更好地表现花的“娇艳”,领略中国画特有的韵味和魅力呢?
一、课堂内外,生动“再现”
课堂外:
师:同学们,我们的学校美不美?为什么会这么美丽呢?
生:因为……春天来了,学校里有许许多多、各种各样的花。
师:想不想去校园里走一走,看一看这些美丽娇艳的花呢?
生:想的。
师:好,我们带上照相机、手机,到校园里去走一走,看一看,把你认为最美丽、最娇艳的花拍下来。
这是课前准备环节,感知花的“娇艳”,我带着学生在校园中观察大自然的花,并让学生把喜欢的花用照片的形式记录下来。利用信息技术,教学不再是简单的知识传授,而是对教学内容的收集、筛选和初步感知。
课堂内:
师:这些是什么?
生:花的照片。
师:这些花的照片是哪里来的?
生:老师带我们在校园里拍的。
师:这是谁拍的娇艳的花,你为什么觉得这花最美丽?
生:因为这花的颜色非常鲜艳。
师:这是谁拍的娇艳的花,你为什么觉得这花最美丽?
生:因为这花的形状非常好看。
……
这是导入环节,述说花的“娇艳”,我展示学生在课前观察花时的照片,并利用smart技术中魔术棒功能点击学生观察时的照片,框出图片中的花使其放大,最后播放一段展现一朵朵娇艳的花盛开瞬间的视频。利用多媒体教学,使学生对“娇艳”的花有直观的认识,从而激发学生的学习兴趣。
还有视频讲解介绍两种花的写意画法。使教学范围更广,全班学生能够直观欣赏老师作画教学过程。节省时间,提高了课堂的效率。总的来说,这里使用多媒体技术,突破了时间和空间的限制,既展示了不同画法的全过程,让学生了解了国画的表现方式,又节省了时间,提高了课堂教学的效率。
二、古今中外,灵动“再现”
师:同学们,这是什么花?
生:牵牛花。
师:这些牵牛花我们是用照相机拍到的。这又是什么花呢?
生:这也是牵牛花。
师:这些牵牛花是怎么来的呢?
生:画家画的。
师:比较一下,看看生活中的牵牛花和国画中的牵牛花有什么不同?
这是实践环节,表现花的“娇艳”,我首先出示牵牛花生活中照片和国画中的图片,比较生活中的花和国画中的花有什么不同。点击放大牵牛花国画中的图片进行笔法复习。利用信息技术能突破时空的优势,把古代和现代各个时期优秀的“娇艳”花的作品,快速、简便呈现出来,通过对比,让学生初步了解国画的表现方式,从而激发学生用国画的形式表现“娇艳”的花的创作欲望。
创作一幅画是需要很长时间的,一节课的时间是远远不够的,但信息技术能有效地解决这一问题,我利用多媒体展示不同构图的画面进行对比。通过多媒体展示不同构图的画面,引导学生分析构图方法,完善画面,从而更好地表现花的娇艳。有效地解决了教学的重难点。
紧接着进行作品欣赏,多媒体展示画家及学生的优秀作品。通过多媒体展示优秀作品,起到相互学习开阔思路的作用,为学生下面的创作插上翅膀。
三、喜出望外,智慧“再现”
评价不是和别人比,而是和自己比,找出每个学生作品中的亮点,让每个学生能有意料之外的惊喜……
学生的作品是充满个性化的,其中有许多值得相互学习观摩的部分,从中可以激发起学生另外的想象力、创造潜能,因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。具体的做法:及时地介绍学生有创意的表现,引导学生在学习的基础上想象创造。在学生完成作品后,教师可把学生的作品全部拿出来展览,引导学生乐于观赏,能在别人的作品中寻找、发现优点。
这是展评环节,展示花的“娇艳”,我使用smart中特有功能“屏幕遮盖”,缓缓拉下幕布,展示学生作品。当学生选到喜欢作品时,使用smart中特有功能“聚光灯”,重点呈现此幅作品。这样做充分利用白板特有功能,提高课堂教学有效性,激发学生浓厚学习兴趣。
在最后的拓展环节——升华花的“娇艳”时,我出示一些文人作品,增加信息量,拓展相关知识,让四年级的学生初步领略中国画特有的韵味和魅力,同时感悟中国画的意境美。
总之,信息技术与课程的整合,丰富了教育资源,扩大了课堂信息量,调动了学生积极性,培养了学生创新精神,提高了课堂教学质量。
【作者单位:昆山实验小学