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【摘 要】幼儿的成长与发展中，交往能力的培养是重要的内容。同伴交往能力作为幼儿社会化的重要内容，对其健康成长有着重要的意义。而幼儿同伴侵害的现象也同样存在并引起了广泛重视。本文将针对3～6岁幼儿同伴侵害问题进行分析，积极探讨如何有效培养幼儿的同伴交往能力。
【关键词】幼儿；同伴侵害；交往能力；培养策略
一、幼儿同伴侵害概述及其后果
幼儿同伴侵害是指我们一般所说的侵犯性行为或者攻击性行为，指那些有意的、他人不愿意接受的伤害行为。主要表现为幼儿较为频繁的侵害他人身体、语言攻击侮辱他人的行为等。而根据攻击目的和攻击性行为的发生频率，其主要可分为敌意性攻击和工具性攻击、习惯性供给和偶发性攻击行为等几类。
同伴侵害行为作为幼儿社会性发展的重要方面，不仅对他人的利益和人身安全造成了侵犯，更多的是对幼儿自身的社会交往和个人成长产生了不利影响。大量研究与实践都表明，具有攻击性行为的幼儿往往也有较差的同伴关系，很多同龄孩子会对其避而远之。幼儿的攻击性行为长期得不到矫正，就会使这种行为倾向延续到幼儿的整个成长过程，对孩子的青年甚至成年都产生不利影响，使其在社交能力和适应社会中产生困难，甚至走上违法犯罪道路。
幼儿对同伴的侵害行为，同时也会对其他幼儿产生不利影响，受欺负的幼儿会产生心理恐惧甚至是长久的心理阴影，而若是在幼儿园的幼儿产生攻击性行为，也同时破坏了幼儿园的正常教学秩序和生活秩序，增加了教学难度。
二、同伴侵害行为产生的原因
（一）生理因素与心理因素
幼儿的生理与心理发展特征会直接影响其行为，而从攻击性行为产生的角度分析，这两方面的影响主要通过以下方式来表现。首先，从生理特征对幼儿同伴侵害行为产生的影响来看，由于幼儿身心发展尚不完善，其大脑皮层的神经细胞易处于兴奋状态，在加以幼儿的好奇心较强，所以更易在新刺激下作出不合常规的行为。当然，生理因素并不是幼儿攻击行为产生的决定性因素，但仍不可忽视。其次，从心理层面出发，幼儿期是个体社会性萌芽的阶段，这一时期，幼儿的社会认知处在以自我为中心的阶段，在很大程度上缺乏必要的社会交往经验，这是幼儿之间产生矛盾的主要原因。
（二）不合理的教育
一般来说，教育方式过于极端不利于孩子的成长，过分高压和过分放任都会导致孩子产生攻击性行为。过分专制的高压教育方式，会挫伤幼儿的心理，反而增强了他们的逆反心理，并在潜移默化中模仿父母和教师的某些攻击性行为。而过分放任的教育模式下，父母往往也对孩子的很多不良行为放任不管，这就无视和纵容了幼儿的侵害性行为，不利于幼儿的正常健康成长。
（三）不良的社会影响
幼儿往往能够通过观察别人而模仿他人行为，因此，幼儿攻击性行为的成因中，绝对不能够忽视环境的影响作用。幼儿成长环境中若存在着暴力攻击的不利因素，就必然会对幼儿的行为模式产生消极影响，这也是当前幼儿同伴侵害现象频发的一个主要原因。
三、应对和矫正幼儿同伴侵害行为的对策
（一）加强对幼儿侵害行为的干预，及时制止
在幼儿产生同伴侵害等攻击性行为时，父母和教师要及时进行干预和制止，一方面避免人身安全或者其他伤害事故的产生和扩大，另一方面也能够警示幼儿，使他们认识到攻击性行为是不可取的。对幼儿的攻击性行为可以采取一定的批评或者惩罚，但绝不能够无视、迁就与默许。对有攻击性行为的幼儿要及时批评教育，清洁严重时依据规则予以相应的惩罚，这里要注意惩罚的合理性和适度性，切忌以体罚作为幼儿教育的反面教材。
（二）为幼儿创设良好的成长环境
幼儿的成长需要一个良好的环境，无论是家庭教育还是学校教育，这一点都需要引起重视。从客观环境来说，幼儿需要一个适宜的室内外活动空间，例如在幼儿园，班级中的教学活动需要分区域进行，尽量避免过于拥挤等引起的不必要冲突和摩擦等。其次，儿童的成长还需要一个良好的心理环境，父母或者教师要关爱幼儿，善于倾听和理解幼儿的需要，给幼儿创造和谐、愉悦的心理环境，尽量使幼儿保持积极的情绪体验，在幼儿产生不良情绪时要及时予以疏导，避免因不良心理体验引起攻击性行为的产生。
（三）帮助幼儿学会自控，实现内部约束
幼儿的行为模式根本上受到自身认识的影响，所以，除了在客观环境和教育方面的努力，更需要教师和家长加强对幼儿的引导，切实帮助幼儿学会自我控制，使他们逐渐具有一定的自控能力。一方面，通过提高幼儿对社会规范、遵守规则好简单的道理的认知，使他们认识到供给侵害他人的危害，从而提高其社会认知水平。另一方面，要培养幼儿的同情心，正是由于幼儿相对于青少年和成人来说缺乏同情心，才会更容易供给他人且不会产生羞愧与不安心理。所以，首先要培养和提高幼儿的同情心。
四、培养幼儿同伴交往能力的有效策略
第一，家长为幼儿创设一个良好的家庭空间，家长放下姿态，与孩子进行有效的沟通交流，成为孩子的朋友，从而为孩子提供一个交往平台和锻炼交往能力的机会，让孩子在和谐愉悦的环境中得到实践锻炼。
第二，家长和教师授予幼儿必要的基础社交技能，包括日常生活常用的交往语言，并让幼儿认识到分享的乐趣，树立分享意识，乐于与他人分享。
第三，为孩子创设更加广阔的平台，使他们能够有机会进一步扩大其交往范围。可以通过游戏的方式，让孩子在游戏中认识更多的朋友并与他们进行交往，也可以在日常生活中锻炼孩子走出家门，与他人进行沟通交流，这也是一种有效的锻炼方式，帮助孩子提高社会交往的能力。
五、结语
总之，幼儿的健康成长离不开对其社会交往能力的培养和提高。面对幼儿期经常产生的同伴侵害现象，则需要我们重视并有效解决这一问题，从幼儿的身心发展和社会环境及教育等多个层面出发，积极思考有效策略，从而实现对幼儿社会交往能力的全面提升。
作者简介：邓晓琼；女1968年3月；本科；小教髙级；工作单位：安徽农业大学幼儿园，研究方向：事幼儿教育工作。
参考文献：
[1]李幼穗.儿童社会性发展及其培养[M].上海：华东师范大学出版社.2004.
【关键词】幼儿；同伴侵害；交往能力；培养策略
一、幼儿同伴侵害概述及其后果
幼儿同伴侵害是指我们一般所说的侵犯性行为或者攻击性行为，指那些有意的、他人不愿意接受的伤害行为。主要表现为幼儿较为频繁的侵害他人身体、语言攻击侮辱他人的行为等。而根据攻击目的和攻击性行为的发生频率，其主要可分为敌意性攻击和工具性攻击、习惯性供给和偶发性攻击行为等几类。
同伴侵害行为作为幼儿社会性发展的重要方面，不仅对他人的利益和人身安全造成了侵犯，更多的是对幼儿自身的社会交往和个人成长产生了不利影响。大量研究与实践都表明，具有攻击性行为的幼儿往往也有较差的同伴关系，很多同龄孩子会对其避而远之。幼儿的攻击性行为长期得不到矫正，就会使这种行为倾向延续到幼儿的整个成长过程，对孩子的青年甚至成年都产生不利影响，使其在社交能力和适应社会中产生困难，甚至走上违法犯罪道路。
幼儿对同伴的侵害行为，同时也会对其他幼儿产生不利影响，受欺负的幼儿会产生心理恐惧甚至是长久的心理阴影，而若是在幼儿园的幼儿产生攻击性行为，也同时破坏了幼儿园的正常教学秩序和生活秩序，增加了教学难度。
二、同伴侵害行为产生的原因
（一）生理因素与心理因素
幼儿的生理与心理发展特征会直接影响其行为，而从攻击性行为产生的角度分析，这两方面的影响主要通过以下方式来表现。首先，从生理特征对幼儿同伴侵害行为产生的影响来看，由于幼儿身心发展尚不完善，其大脑皮层的神经细胞易处于兴奋状态，在加以幼儿的好奇心较强，所以更易在新刺激下作出不合常规的行为。当然，生理因素并不是幼儿攻击行为产生的决定性因素，但仍不可忽视。其次，从心理层面出发，幼儿期是个体社会性萌芽的阶段，这一时期，幼儿的社会认知处在以自我为中心的阶段，在很大程度上缺乏必要的社会交往经验，这是幼儿之间产生矛盾的主要原因。
（二）不合理的教育
一般来说，教育方式过于极端不利于孩子的成长，过分高压和过分放任都会导致孩子产生攻击性行为。过分专制的高压教育方式，会挫伤幼儿的心理，反而增强了他们的逆反心理，并在潜移默化中模仿父母和教师的某些攻击性行为。而过分放任的教育模式下，父母往往也对孩子的很多不良行为放任不管，这就无视和纵容了幼儿的侵害性行为，不利于幼儿的正常健康成长。
（三）不良的社会影响
幼儿往往能够通过观察别人而模仿他人行为，因此，幼儿攻击性行为的成因中，绝对不能够忽视环境的影响作用。幼儿成长环境中若存在着暴力攻击的不利因素，就必然会对幼儿的行为模式产生消极影响，这也是当前幼儿同伴侵害现象频发的一个主要原因。
三、应对和矫正幼儿同伴侵害行为的对策
（一）加强对幼儿侵害行为的干预，及时制止
在幼儿产生同伴侵害等攻击性行为时，父母和教师要及时进行干预和制止，一方面避免人身安全或者其他伤害事故的产生和扩大，另一方面也能够警示幼儿，使他们认识到攻击性行为是不可取的。对幼儿的攻击性行为可以采取一定的批评或者惩罚，但绝不能够无视、迁就与默许。对有攻击性行为的幼儿要及时批评教育，清洁严重时依据规则予以相应的惩罚，这里要注意惩罚的合理性和适度性，切忌以体罚作为幼儿教育的反面教材。
（二）为幼儿创设良好的成长环境
幼儿的成长需要一个良好的环境，无论是家庭教育还是学校教育，这一点都需要引起重视。从客观环境来说，幼儿需要一个适宜的室内外活动空间，例如在幼儿园，班级中的教学活动需要分区域进行，尽量避免过于拥挤等引起的不必要冲突和摩擦等。其次，儿童的成长还需要一个良好的心理环境，父母或者教师要关爱幼儿，善于倾听和理解幼儿的需要，给幼儿创造和谐、愉悦的心理环境，尽量使幼儿保持积极的情绪体验，在幼儿产生不良情绪时要及时予以疏导，避免因不良心理体验引起攻击性行为的产生。
（三）帮助幼儿学会自控，实现内部约束
幼儿的行为模式根本上受到自身认识的影响，所以，除了在客观环境和教育方面的努力，更需要教师和家长加强对幼儿的引导，切实帮助幼儿学会自我控制，使他们逐渐具有一定的自控能力。一方面，通过提高幼儿对社会规范、遵守规则好简单的道理的认知，使他们认识到供给侵害他人的危害，从而提高其社会认知水平。另一方面，要培养幼儿的同情心，正是由于幼儿相对于青少年和成人来说缺乏同情心，才会更容易供给他人且不会产生羞愧与不安心理。所以，首先要培养和提高幼儿的同情心。
四、培养幼儿同伴交往能力的有效策略
第一，家长为幼儿创设一个良好的家庭空间，家长放下姿态，与孩子进行有效的沟通交流，成为孩子的朋友，从而为孩子提供一个交往平台和锻炼交往能力的机会，让孩子在和谐愉悦的环境中得到实践锻炼。
第二，家长和教师授予幼儿必要的基础社交技能，包括日常生活常用的交往语言，并让幼儿认识到分享的乐趣，树立分享意识，乐于与他人分享。
第三，为孩子创设更加广阔的平台，使他们能够有机会进一步扩大其交往范围。可以通过游戏的方式，让孩子在游戏中认识更多的朋友并与他们进行交往，也可以在日常生活中锻炼孩子走出家门，与他人进行沟通交流，这也是一种有效的锻炼方式，帮助孩子提高社会交往的能力。
五、结语
总之，幼儿的健康成长离不开对其社会交往能力的培养和提高。面对幼儿期经常产生的同伴侵害现象，则需要我们重视并有效解决这一问题，从幼儿的身心发展和社会环境及教育等多个层面出发，积极思考有效策略，从而实现对幼儿社会交往能力的全面提升。
作者简介：邓晓琼；女1968年3月；本科；小教髙级；工作单位：安徽农业大学幼儿园，研究方向：事幼儿教育工作。
参考文献：
[1]李幼穗.儿童社会性发展及其培养[M].上海：华东师范大学出版社.2004.