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摘要：在英文的学习过程中，学生的英文阅读能力也是其中不可忽视的一部分。因此，教师在课堂教学中有目的性地针对学生的阅读能力进行培养是十分必要的。不管是学生的英语阅读习惯还是通过阅读获取信息的能力，对于学生而言都具有重要的现实意义。
关键词：小学生;英语教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段，英语教师培养学生爱上阅读，学会阅读的教学任务重大。在英语教学中教师不仅要传授语言知识、提高学生语言能力，还要深化课文的内涵、拓展课文知识。从此可以看出，只有足够的语言输入量才能够达到这样的目标。为了使英语教学更加成功，需要增加大量的语言材料和提供给学生更多地语言实践训练。通过教师的教学指导，学生养成了自主阅读的习惯，也掌握了阅读技巧，提高了阅读能力。所以，英语教师应如何在英语教学当中培养和提高学生的自主阅读能力主要从以下几个方面来叙述。
一、创造多样化的训练模式
在教学过程中，通常都需要考虑到学生本身的需求和兴趣等。这就要求教师在课堂中不能采用单一的训练模式，一直重复使用同一种训练模式会使得学生渐渐对此免疫，得不到较大的提高，甚至失去学习英语的兴趣。为了保持学生的热情，和针对不同学生的训练需求达到提高的目的，可以采用听读结合，仿写和阅读结合，翻译和阅读结合等这一系列的方法。
例如，第一种方法，听读结合。教师可以给每一个学生阅读的文本，让其带着问题去了解文中的大意，学生便可对文章情感内容有了初步的了解。之后，让学生仔细聆听文本中的对话，从对话的情绪和语气中进一步了解文章的感情。在课堂当中，教师可以采取先听再阅读的模式也可以先阅读再听的模式，让学生的感官参与进来的方式加深对文章的理解和记忆。这是提高学生听读能力的最佳方法。第二种训练方法，是仿写和阅读训练相结合。顾名思义，即使让学生在阅读的基础上对文章中的句子进行仿写，在语言输入的同时又有自己对语言的输出。此方法能够提高学生的阅读能力和培养学生的写作能力，两者共同进步。第三种方法，是翻译与阅读训练相结合。这种方法最有利于学生理解原文本，同时能够让学生感受到中文和英文表达的不同之处，了解文化之间的差异，进一步感知语言的魅力。
以上案例，主要是将其他不同的英文学习模块和阅读模块相结合，以促进学生各方面的英语综合能力。与此同时，加入了听，写，翻译这几种不同的元素之后，也有利于学生在课后自主阅读的过程中能更加的流畅自然。这几种方法的是教学过程中长期实践得出的教学成果，相信在后面的教学过程中也会有更多的有趣的点子，丰富多样化的训练模式，达到提高学生自主阅读的魅力。
二、培养学生长期化的英语閱读习惯
文化是可以互相交融学习的，通过对于英文著作的阅读，也是给学生提供了一个了解外国只是、信息、观念、情感和信仰的重要窗口。当然，阅读本身是学生自我知识积累的过程，也是学生个人素质提升的过程。学无止境，苦海无涯，阅读自身带给我们的魅力就是无穷无尽的。在学生有了一定的英语基础之后，教师应当给学生打开一扇新世界的大门，充分激发这一时期学生学习英文的主动性，培养其长期阅读英文著作的习惯。一个好习惯的养成，会让学生受益终身。那么在英文阅读时，有几点小技巧是可以让学生对英文文章的理解事半功倍的。这几个小技巧的长期养成，会有助于提高学生的阅读能力，即默读、成组视读和猜词。
默读和出声阅读，比较之下，前者阅读速度快，容易集中精力，不会耗费精力。那么什么是成组视读呢？举个例子：I/ went to school /last Sunday. 在这个句子中学生在阅读时，可以把“去学校”看成一个意群，“上个星期天”看成另一个意群，这样可以方便学生快速地理解句子的意思。课堂上，教师带领学生阅读时，应培养学生以意群为单位的阅读习惯。第三，即猜词。在阅读过程中时，如果一直查字典会增加学生的负担，过于麻烦也会导致学生阅读的兴趣大大降低。教师在帮助学生阅读英文材料的时，尽力去培养学生根据上下文和构词法来理解一些生词含义的习惯。在课堂上，教师可以多引导学生做猜词练习，从而让学生养成阅读英文文章时善于猜词的习惯。
以上从三个阅读习惯小技巧的解释，说明了掌握好的英语阅读习惯也是有必要的。学生在阅读时将这些小技巧运用起来可以大大提高阅读效率，这也鼓励学生更加积极地阅读。
三、增加多元化的阅读材料
由于小学生各年级年龄段的不同，其对不同阅读材料的兴趣也是不同的。那么，针对这一个年龄阶段的问题，就需要教师搜集各种各样的阅读材料，找到学生感兴趣的阅读内容，同时也丰富学生的学习面。在面对低年级的学生时，教师可以选取一些情节比较简单，以动物王子公主为主角的一些童话故事;在面对高年级的学生时，教师可以选取一些情节复杂，跌宕起伏，具有回味性的故事。同时，还可以增加一些英语国家的儿童诗歌，带领学生一起朗读或者跟着音乐唱起来，让学生感受到外国儿童诗歌的童趣。重要的是，在选取阅读材料时，应当选择贴近学生生活，具有趣味性，能够充分调动学生兴趣的文章。
比如，The Monkey King这篇儿童英文故事里出现了fox，rabbit，bear，duck，monkey等动物，他们为了选森林之王而进行了一场跳舞比赛。教师可以让学生带着谁会成为森林之王的问题去阅读，同时这里面出现的各种各样的动物也能够让学生学习英文更具有趣味性。在课堂时间充足的条件下，教师和学生也可以一起扮演动物角色，来一场英语话剧。第二个例子，这首经典的英文儿童诗歌What does little birdie say？ 诗歌中采用简短的英文句子和押韵的形式，让诗歌变得朗朗上口，极具英文韵律美，那么通过朗诵英文，可以提高学生学习英文的韵律感和语感。
除此之外，为了增加课堂的趣味性，教师还可以开展多种游戏，学生受到愉悦的课堂氛围的感染，更有利于其跟着老师张口说英语，摆脱掉英语单词的生涩感，而增添语言学习的趣味感。这时候可以充分利用多媒体，或者是角色扮演、唱歌跳舞等活动，让学生充分参与到课堂实践当中，拉进老师和同学的距离，拉进学生与英文学习的距离。让学生熟悉英文表达，进一步提高学生的阅读能力。
总而言之，不积跬步无以至千里，英文自主阅读能力不是一夕之间养成的。教师在教学过程当中应该善于引导学生爱上阅读，善于调动学生的阅读热情，善于指导学生学会阅读方法等等。通过各种丰富的教学活动来，让学生沉浸在英文阅读的浩瀚海洋之中。
参考文献
[1]王玮.谈小学英语教学中如何培养学生自主阅读能力[J].才智，2020（20）：150-151.
[2]马英.谈小学英语教学中的学生有效阅读能力培养[J].新课程（教师），2010（09）：32.
关键词：小学生;英语教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段，英语教师培养学生爱上阅读，学会阅读的教学任务重大。在英语教学中教师不仅要传授语言知识、提高学生语言能力，还要深化课文的内涵、拓展课文知识。从此可以看出，只有足够的语言输入量才能够达到这样的目标。为了使英语教学更加成功，需要增加大量的语言材料和提供给学生更多地语言实践训练。通过教师的教学指导，学生养成了自主阅读的习惯，也掌握了阅读技巧，提高了阅读能力。所以，英语教师应如何在英语教学当中培养和提高学生的自主阅读能力主要从以下几个方面来叙述。
一、创造多样化的训练模式
在教学过程中，通常都需要考虑到学生本身的需求和兴趣等。这就要求教师在课堂中不能采用单一的训练模式，一直重复使用同一种训练模式会使得学生渐渐对此免疫，得不到较大的提高，甚至失去学习英语的兴趣。为了保持学生的热情，和针对不同学生的训练需求达到提高的目的，可以采用听读结合，仿写和阅读结合，翻译和阅读结合等这一系列的方法。
例如，第一种方法，听读结合。教师可以给每一个学生阅读的文本，让其带着问题去了解文中的大意，学生便可对文章情感内容有了初步的了解。之后，让学生仔细聆听文本中的对话，从对话的情绪和语气中进一步了解文章的感情。在课堂当中，教师可以采取先听再阅读的模式也可以先阅读再听的模式，让学生的感官参与进来的方式加深对文章的理解和记忆。这是提高学生听读能力的最佳方法。第二种训练方法，是仿写和阅读训练相结合。顾名思义，即使让学生在阅读的基础上对文章中的句子进行仿写，在语言输入的同时又有自己对语言的输出。此方法能够提高学生的阅读能力和培养学生的写作能力，两者共同进步。第三种方法，是翻译与阅读训练相结合。这种方法最有利于学生理解原文本，同时能够让学生感受到中文和英文表达的不同之处，了解文化之间的差异，进一步感知语言的魅力。
以上案例，主要是将其他不同的英文学习模块和阅读模块相结合，以促进学生各方面的英语综合能力。与此同时，加入了听，写，翻译这几种不同的元素之后，也有利于学生在课后自主阅读的过程中能更加的流畅自然。这几种方法的是教学过程中长期实践得出的教学成果，相信在后面的教学过程中也会有更多的有趣的点子，丰富多样化的训练模式，达到提高学生自主阅读的魅力。
二、培养学生长期化的英语閱读习惯
文化是可以互相交融学习的，通过对于英文著作的阅读，也是给学生提供了一个了解外国只是、信息、观念、情感和信仰的重要窗口。当然，阅读本身是学生自我知识积累的过程，也是学生个人素质提升的过程。学无止境，苦海无涯，阅读自身带给我们的魅力就是无穷无尽的。在学生有了一定的英语基础之后，教师应当给学生打开一扇新世界的大门，充分激发这一时期学生学习英文的主动性，培养其长期阅读英文著作的习惯。一个好习惯的养成，会让学生受益终身。那么在英文阅读时，有几点小技巧是可以让学生对英文文章的理解事半功倍的。这几个小技巧的长期养成，会有助于提高学生的阅读能力，即默读、成组视读和猜词。
默读和出声阅读，比较之下，前者阅读速度快，容易集中精力，不会耗费精力。那么什么是成组视读呢？举个例子：I/ went to school /last Sunday. 在这个句子中学生在阅读时，可以把“去学校”看成一个意群，“上个星期天”看成另一个意群，这样可以方便学生快速地理解句子的意思。课堂上，教师带领学生阅读时，应培养学生以意群为单位的阅读习惯。第三，即猜词。在阅读过程中时，如果一直查字典会增加学生的负担，过于麻烦也会导致学生阅读的兴趣大大降低。教师在帮助学生阅读英文材料的时，尽力去培养学生根据上下文和构词法来理解一些生词含义的习惯。在课堂上，教师可以多引导学生做猜词练习，从而让学生养成阅读英文文章时善于猜词的习惯。
以上从三个阅读习惯小技巧的解释，说明了掌握好的英语阅读习惯也是有必要的。学生在阅读时将这些小技巧运用起来可以大大提高阅读效率，这也鼓励学生更加积极地阅读。
三、增加多元化的阅读材料
由于小学生各年级年龄段的不同，其对不同阅读材料的兴趣也是不同的。那么，针对这一个年龄阶段的问题，就需要教师搜集各种各样的阅读材料，找到学生感兴趣的阅读内容，同时也丰富学生的学习面。在面对低年级的学生时，教师可以选取一些情节比较简单，以动物王子公主为主角的一些童话故事;在面对高年级的学生时，教师可以选取一些情节复杂，跌宕起伏，具有回味性的故事。同时，还可以增加一些英语国家的儿童诗歌，带领学生一起朗读或者跟着音乐唱起来，让学生感受到外国儿童诗歌的童趣。重要的是，在选取阅读材料时，应当选择贴近学生生活，具有趣味性，能够充分调动学生兴趣的文章。
比如，The Monkey King这篇儿童英文故事里出现了fox，rabbit，bear，duck，monkey等动物，他们为了选森林之王而进行了一场跳舞比赛。教师可以让学生带着谁会成为森林之王的问题去阅读，同时这里面出现的各种各样的动物也能够让学生学习英文更具有趣味性。在课堂时间充足的条件下，教师和学生也可以一起扮演动物角色，来一场英语话剧。第二个例子，这首经典的英文儿童诗歌What does little birdie say？ 诗歌中采用简短的英文句子和押韵的形式，让诗歌变得朗朗上口，极具英文韵律美，那么通过朗诵英文，可以提高学生学习英文的韵律感和语感。
除此之外，为了增加课堂的趣味性，教师还可以开展多种游戏，学生受到愉悦的课堂氛围的感染，更有利于其跟着老师张口说英语，摆脱掉英语单词的生涩感，而增添语言学习的趣味感。这时候可以充分利用多媒体，或者是角色扮演、唱歌跳舞等活动，让学生充分参与到课堂实践当中，拉进老师和同学的距离，拉进学生与英文学习的距离。让学生熟悉英文表达，进一步提高学生的阅读能力。
总而言之，不积跬步无以至千里，英文自主阅读能力不是一夕之间养成的。教师在教学过程当中应该善于引导学生爱上阅读，善于调动学生的阅读热情，善于指导学生学会阅读方法等等。通过各种丰富的教学活动来，让学生沉浸在英文阅读的浩瀚海洋之中。
参考文献
[1]王玮.谈小学英语教学中如何培养学生自主阅读能力[J].才智，2020（20）：150-151.
[2]马英.谈小学英语教学中的学生有效阅读能力培养[J].新课程（教师），2010（09）：32.