摘要：师生关系作为教育教学活动的一种社会环境，是一个十分重要的教育教学变量，其性质与水平影响着教育教学活动的效果，并对学生个性发展产生极其重大的作用。用心灵赢得心灵，构建和谐师生关系不仅有利于学生积极性、创造性的发挥，还利于师生在教学活动中共同合作，从而为实现教育目标共同努力。
　　关键词：心灵赢得心灵；师生关系；和谐
　　李老师说：“作为一个优秀的班主任，至少应该具备这么三种心：童心、爱心和责任心。”其实不仅班主任应该具有这三种心，任何一个优秀的教师都应具有这三种心。有了这三种心，我们才能在自己的教育实践中努力地培养师生的依恋之情，培养尊重他人的优秀品质，用自己美好的心灵去赢得学生美好的心灵，共同创建和谐的师生关系。
　　一、用师生的依恋之情，征服学生
　　作为教师，首先要转变观念，给自己作出一个准确的定位。我们不应该把自己看成高高在上的统治者，而应该放下架子，俯下身来成为学生的朋友。我们是学生的学习伙伴，是学生学习的引导者和帮助者。因此：“我们要学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱。”（李镇西语）这句话深深地启发我们，作为教师要做一个有童心的教育者，努力培养自己在看待事物、感受问题时多一份儿童心理，不要老是用成人的心理去看待儿童的所作所为，把儿童的兴趣、情感、纯真放在一边，时时事事用成人的眼光去看问题，那样的话，许多事情都会变得事与愿违。
　　作为教师，在观念上有了童心之后，还要在行动上表现出对学生的依恋之情。其实绝大多数的老师都具有这种情感，我也不例外。记得自己自从踏上这三尺讲台之后，心中自然多了一份牵挂：晚上睡觉的时候常常会想，我的学生今晚的睡眠质量怎样，白天学习的东西是否已经掌握了；课外的生活是否安稳，学习进步了，有没有出现思想波动；苏霍姆林斯基说得好：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质”。
　　我觉得老师对学生有了这样一种依恋之情后，就会关注学生的一举一动，一颦一笑，同时还可以根据学生细微的表情、神态、精神面貌就能够洞察学生的内心世界，也就说我们可以不知不觉的走进学生的心灵。
　　古话说得好：人非草木，熟能无情。教育情感是培养出来的。只要我们走进了学生的心灵，学生也就在不知不觉中向我们敞开心灵的大门。一旦我们对学生产生了一种依恋之情后，学生同样会对我们产生依恋之情。别说以前我当班主任的时候，学生舍不得长时间离开我；就是近几年来作为任课老师，学生对我的依恋之情同样令我深受感动。 “一个人最幸福的事是什么？”“我觉得就是把爱好变成职业，把职业又做成事业，而且在这个过程中始终伴随着一种真诚的情感。”（李镇西语）这句话为我给出了一个明确的答案。
　　二、用高尚的职业道德，感染学生
　　教师是人类灵魂的工程师，而师德则是教师的灵魂。高尚的师德通过三尺讲台，潜移默化地影响到一代人乃至几代人的成长。传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要传授学业，更要催发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。并时时处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，为人师表，自觉抵制社会上存在的一些不良风气的影响，无论在什么场合，是否有学生在场，都时刻不忘自己的教师身份，言谈举止文明得体，切实做到严以律已，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定先做到，用自己的实际行动去感动学生、带动学生，共创良好学习氛围。不仅如此，还应时时刻刻注重加强自身的职业道德修养，不断学习，不断进步，表里如一，言行一致，坚守高尚的道德情操，真正体现出真善美的形象，用一个高尚美好的教师形象去影响学生，熏陶学生。
　　三、用新的教学观念和方法，吸引学生
　　教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。把学生放在学习的主体地位，让他们去感受、体验、总结，然后教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。同时，在教学中充分挖掘教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把课上成教师演讲课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。
　　四、用课堂的多维目标，关注学生
　　“感人心者，莫过乎情”。新课程标准要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，注重学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程变成多目标的过程。“和谐互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”“学生交互”发展的过程，只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱学习、追求发展的目的。
　　五、用合理公平的评价机制，激励学生
　　在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系，多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高教学水平有着十分重要的意义。建立真诚的师生情感。 教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。
　　实践证明和谐互动的课堂教学有利于培养学生浓厚的学习兴趣，启发学生探究的心理，激活学生思维，使情、景、人在生活之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情趣体验，从而积极、主动地参与各项活动，实现教学的多维目标。古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为， “师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。总之，教师要注重创造和谐的师生关系，这对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。
　　参考文献：
　　[1]用心灵赢得心灵：李镇西教育讲演录 2008-06-01。
　　[2]李秀伟：《和谐之美》 陕西师范大学出版，2006版。
　　[3]张志勇：《情感教学论》，北京师范大学出版社，1993版。
　　[4]张庆林 杨东：《高效率教学》，人民教育出版社2002年版。