在长期教学中，我经常发现正在上课时，无论男女学生时不时会摆弄摆弄头发，照下镜子；当你穿件新衣服时，学生的眼光会随着你移动，他们的欣喜比自己穿新衣服还高兴。高中学生的主体意识增强了，作为一个生命个体，他们迫切的想要在人群中占有一席之地，得到大家的认可，被这个社会接纳，他们特别看中别人对他们的评价，有着强烈的得到认可的心理需求。首先是容貌认可，我的长相怎么样，有没有吸引力，表现为：爱照镜子、爱打扮、追求着装的个性。长相出众的学生自信心强，爱表现自己，同时他们也容易飘飘然，虚荣心膨胀，不思进取，比较容易受到早恋的影响。长相一般的学生容易苦恼、悲观，甚至是怨天尤人，有的也会激发出一种动力，转向注重内涵、注重自身能力的提高。我抓住学生的这个心态结合所教内容进行美的教育，美体现在各个方面。
　　
　　1　科学美
　　
　　科学美是人类在探索发现自然规律的过程中所创造的成果或形式，是一种观念形态的美。在于酶的概念不局限于蛋白质的范畴，中心法则不局限于克里克提出的经典法则，将免疫也视作一种调节方式，等等。在于生物科学的新进展，如通道蛋白、人类蛋白质组计划、DNA指纹技术、基因治疗、恢复生态学，水分子的跨膜运输，细胞的衰老和癌变的原因，“现代生物科技专题”中，基本原理和方法及其应用的介绍，技术操作多用“生物技术资料卡”形式介绍；在于统一性与差异性的矛盾美，如细胞中元素的含量、种类和自然界中元素的含量、种类，在于理论体系现出的逻辑美和结构美如细胞学说，生物大暴发学说；还在于科学方法的多样美，如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。
　　“分子与细胞”观察和实证的方法，“遗传与进化”假说演绎的方法，“稳态与环境”系统分析的方法，无不体现科学严谨的美。
　　
　　2　和谐美
　　
　　在讲到生物适应环境如保护色、拟态、警戒色时，我先讲生物线条、形体按照一定的美学法则构成的，并由此形成一种自然的整体美。比如同种生物的形态结构都基本相同，体现了整体一律的美学法则；植物的叶子和动物的肢体、眼、耳等都表现为左右均衡对称的美学法则；再讲生物体的色彩、线条、形状、声音等在质量和数量、时间及空间等方面可以形成鲜明、强烈的对比，如动物的警戒色、斑马的条纹与周围的环境、红花与绿叶，给人以振奋、醒目和显豁的感觉，而这些美学因素也可形成调和，如动物的保护色与周围环境的色彩非常相似，给人以融和协调的感觉，这则是对比与调和的美学法则的体现；生物体的整体与局部以及局部与局部之间都存在着一定的比例关系，如人的体形上肢与下肢的比例是0.618最美，这又体现了比例的美学法则；心跳、呼吸运动、细胞分裂、个体发育以及动植物随着季节转换而发生的变化等生命现象则体现了美学的节律性法则；生物的各种器官和系统在功能上的彼此配合与相互协调、形态各异的脊椎动物有着惊人相似的骨胳系统、绿色植物的输导组织与高等动物的循环系统-在结构与功能上存在着微妙的相似、形形色色的生物与各自的生活环境之间有着奇妙的适应，这一切则都是多样性统一与和谐的美学法则的体现。
　　
　　3　品德美
　　
　　新课标中，科技探索之路，科学发展历程，生物科学史上的经典案例，这些科学方法的内容贯穿在各个模块中。教材涉及到古今中外几十位著名的生物学家，尽管他们的国籍不同，所处的时代不同，各人的经历不同，但在他们探索生物界的奥秘的动人事迹中都闪烁着智慧美的光辉。如不怕困难、坚韧不拔的顽强意志；不计个人名利的高尚品格；敏于观察、勤于思考和实事求是的科学态度；热爱科学、追求真理的献身精神，以及热爱祖国、热爱人民的美好情操等，他们的行为不仅带动社会生产力的发展，也成为我们审美教育的重要内容。
　　总之，这些美的内容，同高中生的外在美，行成鲜明对比，在讲述中提升了他们的欣赏品位，丰富了他们的精神世界，也体现新课标的情感、态度、价值观。