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近年来，为进一步满足学生对美好教育生活的向往，南京市栖霞区教研系统基于提升学生学业质量的目的对学科素养的培养进行了研究，以整体提升中小学生的学习能力及学习品质。该课题组通过三年多的研究，不仅对学生学业质量群体差异的成因进行了分析，而且在学生学业质量群体差异的对策上也有所发现，有效提升了栖霞区的教育教学质量。从研究实践来看，区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量需注意以下四个问题。
一、在讀懂和理解核心概念的前提下开展研究
无论是基于测试分析的学生学业质量群体差异的成因，还是基于测试分析的学生学业质量群体差异的对策，在区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量的过程中，需要把握测试分析和学生学业质量群体差异这两个重要的研究概念。
1.测试分析
测试分析是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一种应用科学方法。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的资料，并以此为依据进行科学推断，揭示蕴含在教育现象中的客观规律。基于测试分析就是基于科学、真实、较大规模的信息采集和数据分析。本课题的测试分析，既指基于江苏省组织的质量监测，又不局限于江苏省组织质量监测的各类学生学业测试。
2.学生学业质量群体差异
学业质量源自各级各类调研测试分析的结果，其来源主要有两个方面：一是基于大数据的分学科、分年段系列检测统筹分析的结果;二是现行的各级各类学业水平测试。差异是一个哲学名词，表征事物相互区别和自身区别的哲学范畴。本课题的学生质量群体差异，是指以学业水平测试为依据，采取大数据分析模式，形成学生群体内在和外在的不同。一方面指区际群体、校际群体、学科群体、性别群体等彼此的不同点，另一方面指每一群体或个体内在具有对立因素和对立趋势，即事物自身尚未激化的矛盾。
所谓基于测试分析的学生学业质量群体差异的成因与对策研究，是研究者在教育统计学相关理论的引领下，基于江苏省组织质量监测等对学生的学业测试进行分析，在统计、调查、分析、对比和教育诊断的过程中，运用教育统计学的相关原理和现代教育技术，对区域教育质量进行统计、评价和诊断，并提出具有提升区域教育质量的策略，以达到优化学科教学、提高课堂效率、促进学生发展的目的。
二、在广泛阅读和参考借鉴的背景下走出新意
长期以来，在我国义务教育阶段，学生的学业质量评价受到应试教育的影响和干扰。学业质量评价主要考虑学生的考试分数和升学率，使学业评价的价值观和实践操作遭受严重的扭曲。受传统观念的影响，我国教育研究具有长于思辨研究、短于科学论证和乐于质的探索、疏于量的考证的特点，在包括教育评价在内的教育教学研究方面，科学化的研究水平亟须提高。近几年，这种情况有所变化，包括学业质量监测在内的教育评价研究的系统性、规范性和科学性正在提升，学业质量评价的科学研究方兴未艾。要想在基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进研究的基础上走出新意，就要研究者围绕研究主题进行广泛学习和深入实践。
1.开展广泛的阅读工作
国外关于基于测试分析提升学生学业群体质量的实践研究，可以直接借鉴的途径与方法很多。例如美国心理学家E.L.桑代克的社会统计学应用手册《心理与社会测量导论》标志着教育测验运动的开始。E.F.林奎斯特的《教育研究中的统计分析》，W.J.波帕姆与K.A.塞罗蒂尼克合著的《教育统计学———应用与说明》等则是引入一种与密度的形式无关的“非参数方法”统计方法，使教育统计学的内容更为充实、丰富，使用范围更为广泛。
2.开展借鉴参考工作
一方面，目前教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目的实施，给全国义务教育学业质量监测带来了新的生机和希望，也给教育工作者改进当下义务教育学业质量监测中存在的各种突出问题提供了可资借鉴的经验。然而不可否认的是，各省级的项目测试虽然已经有了几年的实践探索，但仍处于初期阶段，很多想法还不能大胆地付诸实践，有些评价距离教育教学的现实需要还很远，甚至有些做法还未能立足教育教学的现实问题。而对于学业质量监测变革早就迫在眉睫的义务教育来说，学业质量监测研究的需要是多方位、多层次的，在部级及省级项目已经先行启动的情形下，各（地级）市、区县级的学业质量监测和研究更为迫切，也更能贴近义务教育学业质量监测的现实需求。另一方面，目前我国不少地区都已经筹建了学业质量监测中心，不少教育行政部门下发了学业质量监测的相关文件，学业质量监测研究正在兴起。但就当前的研究状况而言，各地多以呈现、宣传监测成果和成效为主，而在监测内容、测量理论、抽样方法、分析框架等关于学业质量监测本身的创新研究鲜有耳闻。
三、在透析和认识自我的基础上制订规划路径
开展基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进研究，既离不开对区域教育质量问题与成因的分析，又离不开基于质量问题成因的区域教育质量的对策分析。为此，开展基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进，需要在透析和认识自我的基础上制订规划路径。在三年多的课题研究实践中，笔者认为开展基于测试分析提升学生学业群体质量可以从以下思路进行思考。
1.基于测试分析的学生学业质量群体差异的诊断研究
笔者通过测试数据分析找到学生学业质量的差异，在研究质量差异的基础上形成学生学业质量的框架体系和指标体系。研究者要重点研究学生的知识学习能力、技能学习能力、思维水平、学习方法，以及影响学生学业质量的学习动力和学习态度等。
2.基于测试分析的学生学业质量群体差异问题与区域教育现实的一致性研究
基于测试分析的区域教育质量问题，研究者可以从三个方面开展区域教育质量现实的一致性研究：一是基于区域测试分析的反思研究;二是基于区域教育现实的调查研究;三是基于测试反思和现实调查的分析研究。在整个学生学业质量群体差异问题与区域教育现实的一致性研究过程中，笔者通过教育质量监测，以调查、访谈等形式了解学校、学生等不同主体的质量检测现状和区域教育现实。对现状的分析可以提高学业质量研究的针对性和有效性。 3.基于测试分析矫正区域学生学业质量群体差异的对策研究
基于测试分析矫正区域学生学业质量群体差异的对策研究可从三个方面开展工作：一是矫正区域教育质量性别差异的对策研究;二是矫正区域教育质量学科差异的对策研究;三是矫正区域教育质量校际差异的对策研究。研究者可以在分析产生质量差异真实原因的基础上，开展多个差异的对策研究，形成矫正区域教育质量性别差异、学科差异、校际差异等促进教育质量均衡发展的改革对策，对学生学习、教师的教育方法、教师管理、学生的家庭教育等多方面因素进行研究和实践。
4.基于测试分析构建区域教育质量诊断与矫正体系的保障研究
构建区域教育质量诊断与矫正体系，要关注价值取向、制度文化建设、行为文化建设的综合构建。在研究过程中，针对影响区域质量的核心问题，研究者要制订相应的区域教育教学标准，并提出相关的教学建议。
四、在执行规划路径的过程中落实各项研究工作
开展基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进研究应当以战略的眼光看待整个研究过程。在三年多的研究过程中，笔者认为，区域推进提升学生学业群体质量研究工作应当以在透析和认识自我的基础上制订规划路径为线索，将该课题研究的内容和平时的教研活动结合起来，保证课题研究时间和课题研究的实效。具体来看，在执行规划路径的过程中落实区域推进提升学生学业群体质量研究工作，研究者可以从以下几个方面进行思考。
1.定期召开研究组会议，落实研究过程
研究者应当在研究工作主持人的召集下，定期召开课题组全体会议。课题组每次开会时，既要介绍子课题研究的进展情况，又要介绍子课题在进展过程中遇到的困难。在各个子课题介绍的基础上，课题组统一制订下一阶段的研究方案。
2.积极组织并主动完成上级主管部门交办的各项学业质量评价工作
研究者应当从区域教育教学的实际出发，积极组织相关领域的学业水平测试活动，主动完成各级主管部门交办的学业质量评价工作。例如，2016年10月10日，栖霞区各小学（含市直小学、民办小学）的所有四年级学生（测试三年级学习内容），自主模拟并完成了语文、数学第二次学业水平模拟测试任务。2016年10月24日，栖霞区各小学（含市直小学、民办小学）抽取四年级学生（测试三年级学习内容），积极完成2016年江苏省语文、数学的学业水平测试任务。
3.进行数据诊断，梳理学业质量问题
在相关领域的学业水平测试活动结束并得到测试相关数据后，课题组迅速召开会议，对学业质量检测的相关数据进行统计、整合和分析。例如，2016年8月19日，栖霞区教育局在栖霞区（海门）实验中学尧化校区召开中考总结会。教师对2016年中考学业质量数据进行了分析，并依据数据对学业质量群体差异成因进行了分析，同时对区域教育均衡发展提出了措施和建议。
4.基于问题解决，寻求矫正措施
课题组应当将制约学业质量的关键性问题进行梳理，以报告的形式发给各学校，以教学建议的形式要求学校、学科教师专注问题的解决。例如，2015年9月28日，栖霞区教育局在栖霞区（海门）实验中学尧化校区召开全区公办初中教育发展专题研讨会，会议主题为推进教育均衡追求绿色质量，打造栖霞区初中教育升级版。与会校长基于2014年省学业水平测试数据和第三方满意度调查数据，深入查找学校辦学中存在的突出问题，积极探寻学校转型发展的工作思路，共同谋划实现区域初中教育优质均衡发展的创建举措。会上，栖霞区教育局基础教育科对2014年省学业水平测试情况进行了区级层面的分析，基于大量数据，对学生学业质量群体差异成因进行了详细分析，并对区域教育均衡发展提出了富有建设性的建议。
5.反思课题研究实践，优化诊断与矫正
研究者在对课题进行深入研究的过程中，既要注重课题研究的实效性，又要注重对课题研究的反思，引导区域内教师在不断反思中深化课题研究的相关成果。例如，对各学校上交的2017年学业水平测试质量分析报告进行分析：一是分析2017年学业水平测试数据，二是分析学生学业质量群体差异成因，三是分析改进措施。这些对发现学生真实问题和解决影响区域教学质量的关键问题具有积极意义。
总之，区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量研究，能够有效减少因忽视不同学生的学习需要而发生的教学不和谐现象，有利于对学校教学存在的问题进行科学诊断，提出相应的改进措施，进而提高学校教育教学水平，加速教师专业化成长的进程。为此，区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量研究，是大面积提高教学质量和促进区域教育均衡发展的一条有效路径。
（作者单位：南京市栖霞区教师发展中心）
一、在讀懂和理解核心概念的前提下开展研究
无论是基于测试分析的学生学业质量群体差异的成因，还是基于测试分析的学生学业质量群体差异的对策，在区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量的过程中，需要把握测试分析和学生学业质量群体差异这两个重要的研究概念。
1.测试分析
测试分析是运用数理统计的原理和方法研究教育问题的一种应用科学方法。它的主要任务是研究如何搜集、整理、分析由教育调查和教育实验等途径所获得的资料，并以此为依据进行科学推断，揭示蕴含在教育现象中的客观规律。基于测试分析就是基于科学、真实、较大规模的信息采集和数据分析。本课题的测试分析，既指基于江苏省组织的质量监测，又不局限于江苏省组织质量监测的各类学生学业测试。
2.学生学业质量群体差异
学业质量源自各级各类调研测试分析的结果，其来源主要有两个方面：一是基于大数据的分学科、分年段系列检测统筹分析的结果;二是现行的各级各类学业水平测试。差异是一个哲学名词，表征事物相互区别和自身区别的哲学范畴。本课题的学生质量群体差异，是指以学业水平测试为依据，采取大数据分析模式，形成学生群体内在和外在的不同。一方面指区际群体、校际群体、学科群体、性别群体等彼此的不同点，另一方面指每一群体或个体内在具有对立因素和对立趋势，即事物自身尚未激化的矛盾。
所谓基于测试分析的学生学业质量群体差异的成因与对策研究，是研究者在教育统计学相关理论的引领下，基于江苏省组织质量监测等对学生的学业测试进行分析，在统计、调查、分析、对比和教育诊断的过程中，运用教育统计学的相关原理和现代教育技术，对区域教育质量进行统计、评价和诊断，并提出具有提升区域教育质量的策略，以达到优化学科教学、提高课堂效率、促进学生发展的目的。
二、在广泛阅读和参考借鉴的背景下走出新意
长期以来，在我国义务教育阶段，学生的学业质量评价受到应试教育的影响和干扰。学业质量评价主要考虑学生的考试分数和升学率，使学业评价的价值观和实践操作遭受严重的扭曲。受传统观念的影响，我国教育研究具有长于思辨研究、短于科学论证和乐于质的探索、疏于量的考证的特点，在包括教育评价在内的教育教学研究方面，科学化的研究水平亟须提高。近几年，这种情况有所变化，包括学业质量监测在内的教育评价研究的系统性、规范性和科学性正在提升，学业质量评价的科学研究方兴未艾。要想在基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进研究的基础上走出新意，就要研究者围绕研究主题进行广泛学习和深入实践。
1.开展广泛的阅读工作
国外关于基于测试分析提升学生学业群体质量的实践研究，可以直接借鉴的途径与方法很多。例如美国心理学家E.L.桑代克的社会统计学应用手册《心理与社会测量导论》标志着教育测验运动的开始。E.F.林奎斯特的《教育研究中的统计分析》，W.J.波帕姆与K.A.塞罗蒂尼克合著的《教育统计学———应用与说明》等则是引入一种与密度的形式无关的“非参数方法”统计方法，使教育统计学的内容更为充实、丰富，使用范围更为广泛。
2.开展借鉴参考工作
一方面，目前教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目的实施，给全国义务教育学业质量监测带来了新的生机和希望，也给教育工作者改进当下义务教育学业质量监测中存在的各种突出问题提供了可资借鉴的经验。然而不可否认的是，各省级的项目测试虽然已经有了几年的实践探索，但仍处于初期阶段，很多想法还不能大胆地付诸实践，有些评价距离教育教学的现实需要还很远，甚至有些做法还未能立足教育教学的现实问题。而对于学业质量监测变革早就迫在眉睫的义务教育来说，学业质量监测研究的需要是多方位、多层次的，在部级及省级项目已经先行启动的情形下，各（地级）市、区县级的学业质量监测和研究更为迫切，也更能贴近义务教育学业质量监测的现实需求。另一方面，目前我国不少地区都已经筹建了学业质量监测中心，不少教育行政部门下发了学业质量监测的相关文件，学业质量监测研究正在兴起。但就当前的研究状况而言，各地多以呈现、宣传监测成果和成效为主，而在监测内容、测量理论、抽样方法、分析框架等关于学业质量监测本身的创新研究鲜有耳闻。
三、在透析和认识自我的基础上制订规划路径
开展基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进研究，既离不开对区域教育质量问题与成因的分析，又离不开基于质量问题成因的区域教育质量的对策分析。为此，开展基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进，需要在透析和认识自我的基础上制订规划路径。在三年多的课题研究实践中，笔者认为开展基于测试分析提升学生学业群体质量可以从以下思路进行思考。
1.基于测试分析的学生学业质量群体差异的诊断研究
笔者通过测试数据分析找到学生学业质量的差异，在研究质量差异的基础上形成学生学业质量的框架体系和指标体系。研究者要重点研究学生的知识学习能力、技能学习能力、思维水平、学习方法，以及影响学生学业质量的学习动力和学习态度等。
2.基于测试分析的学生学业质量群体差异问题与区域教育现实的一致性研究
基于测试分析的区域教育质量问题，研究者可以从三个方面开展区域教育质量现实的一致性研究：一是基于区域测试分析的反思研究;二是基于区域教育现实的调查研究;三是基于测试反思和现实调查的分析研究。在整个学生学业质量群体差异问题与区域教育现实的一致性研究过程中，笔者通过教育质量监测，以调查、访谈等形式了解学校、学生等不同主体的质量检测现状和区域教育现实。对现状的分析可以提高学业质量研究的针对性和有效性。 3.基于测试分析矫正区域学生学业质量群体差异的对策研究
基于测试分析矫正区域学生学业质量群体差异的对策研究可从三个方面开展工作：一是矫正区域教育质量性别差异的对策研究;二是矫正区域教育质量学科差异的对策研究;三是矫正区域教育质量校际差异的对策研究。研究者可以在分析产生质量差异真实原因的基础上，开展多个差异的对策研究，形成矫正区域教育质量性别差异、学科差异、校际差异等促进教育质量均衡发展的改革对策，对学生学习、教师的教育方法、教师管理、学生的家庭教育等多方面因素进行研究和实践。
4.基于测试分析构建区域教育质量诊断与矫正体系的保障研究
构建区域教育质量诊断与矫正体系，要关注价值取向、制度文化建设、行为文化建设的综合构建。在研究过程中，针对影响区域质量的核心问题，研究者要制订相应的区域教育教学标准，并提出相关的教学建议。
四、在执行规划路径的过程中落实各项研究工作
开展基于测试分析提升学生学业群体质量的区域推进研究应当以战略的眼光看待整个研究过程。在三年多的研究过程中，笔者认为，区域推进提升学生学业群体质量研究工作应当以在透析和认识自我的基础上制订规划路径为线索，将该课题研究的内容和平时的教研活动结合起来，保证课题研究时间和课题研究的实效。具体来看，在执行规划路径的过程中落实区域推进提升学生学业群体质量研究工作，研究者可以从以下几个方面进行思考。
1.定期召开研究组会议，落实研究过程
研究者应当在研究工作主持人的召集下，定期召开课题组全体会议。课题组每次开会时，既要介绍子课题研究的进展情况，又要介绍子课题在进展过程中遇到的困难。在各个子课题介绍的基础上，课题组统一制订下一阶段的研究方案。
2.积极组织并主动完成上级主管部门交办的各项学业质量评价工作
研究者应当从区域教育教学的实际出发，积极组织相关领域的学业水平测试活动，主动完成各级主管部门交办的学业质量评价工作。例如，2016年10月10日，栖霞区各小学（含市直小学、民办小学）的所有四年级学生（测试三年级学习内容），自主模拟并完成了语文、数学第二次学业水平模拟测试任务。2016年10月24日，栖霞区各小学（含市直小学、民办小学）抽取四年级学生（测试三年级学习内容），积极完成2016年江苏省语文、数学的学业水平测试任务。
3.进行数据诊断，梳理学业质量问题
在相关领域的学业水平测试活动结束并得到测试相关数据后，课题组迅速召开会议，对学业质量检测的相关数据进行统计、整合和分析。例如，2016年8月19日，栖霞区教育局在栖霞区（海门）实验中学尧化校区召开中考总结会。教师对2016年中考学业质量数据进行了分析，并依据数据对学业质量群体差异成因进行了分析，同时对区域教育均衡发展提出了措施和建议。
4.基于问题解决，寻求矫正措施
课题组应当将制约学业质量的关键性问题进行梳理，以报告的形式发给各学校，以教学建议的形式要求学校、学科教师专注问题的解决。例如，2015年9月28日，栖霞区教育局在栖霞区（海门）实验中学尧化校区召开全区公办初中教育发展专题研讨会，会议主题为推进教育均衡追求绿色质量，打造栖霞区初中教育升级版。与会校长基于2014年省学业水平测试数据和第三方满意度调查数据，深入查找学校辦学中存在的突出问题，积极探寻学校转型发展的工作思路，共同谋划实现区域初中教育优质均衡发展的创建举措。会上，栖霞区教育局基础教育科对2014年省学业水平测试情况进行了区级层面的分析，基于大量数据，对学生学业质量群体差异成因进行了详细分析，并对区域教育均衡发展提出了富有建设性的建议。
5.反思课题研究实践，优化诊断与矫正
研究者在对课题进行深入研究的过程中，既要注重课题研究的实效性，又要注重对课题研究的反思，引导区域内教师在不断反思中深化课题研究的相关成果。例如，对各学校上交的2017年学业水平测试质量分析报告进行分析：一是分析2017年学业水平测试数据，二是分析学生学业质量群体差异成因，三是分析改进措施。这些对发现学生真实问题和解决影响区域教学质量的关键问题具有积极意义。
总之，区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量研究，能够有效减少因忽视不同学生的学习需要而发生的教学不和谐现象，有利于对学校教学存在的问题进行科学诊断，提出相应的改进措施，进而提高学校教育教学水平，加速教师专业化成长的进程。为此，区域推进基于测试分析提升学生学业群体质量研究，是大面积提高教学质量和促进区域教育均衡发展的一条有效路径。
（作者单位：南京市栖霞区教师发展中心）