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摘要：新课标下高中生物的高考题目已经得到了突破，如：重视实验探究、综合性更强，这是新课程特色的重要表现。在高中生物的二轮复习中，最重要的内容是提升学生的学科素养与能力，帮助学生掌握复习的有效方法。对此，文章重点探讨高中生物二轮复习的具体策略。
关键词：新课标;高中生物;二轮复习
1 以教材为基础，引导学生构建生物知识框架
在二轮复习中，最重要的任务是夯实基础。需要注意的是，夯实基础并非巩固所学的基础概念。在新课标下，高中生物题目考察的主要是学生对基本概念类内容、生物学科基本技能的掌握情况。同时，高考生物更为注重以能力立意，即：以考察学生与生物相关的能力为核心，设计考试题目，因此，这类题目一定会以主干知识为基础，综合考察学生的生物学科能力。包括观察和分析图片的能力、理解能力、判断能力等。基础知识的考查也是必不可少的，引导学生将所学的生物知识，构建出一个系统化的知识框架，有助于更好地形成学科能力，在考试中能够快速的提取考查的内容。因此，二轮复习中需要重视各个章节内容存在的关联，找到知识的联系点，从而帮助学生完成知识的迁移，有效的突破模块与章节的约束。针对容易混淆的生物知识点，教师需要引导学生把握知识的本质，从而让学生能够更好地辨别。比如“同源染色体与非同源染色体、等位基因与非等位基因”等。
专题复习也是高中生物二轮复习中的一个重要环节，综合整理生物教材内容，进行专题训练，例如：专题一细胞代谢、专题二遗传等。在专题复习中，教师可以引导学生根据所学的内容补充教学内容，这一过程中，可以帮助学生将知识形成一个系统化的框架，有助于帮助学生将所学的知识进行有效的迁移，这也是生物学科能力转向综合素养重要保障。
2 以实验为基础，引导学生灵活应用解题技巧
以专题复习为核心，重视学生各项能力的培养与提升，这是高中生物二轮复习的关键，教师需要结合考题与教材内容，制定出合理的专题复习计划。高中生物实验也是一项重要的考查内容，包括学生对实验过程的分析能力，对实验结果归纳总结的能力、设计实验方案并预期实验结果的能力等。因此，在复习过程中，需要重视学生学生表达能力的培养，利用专题复习的方法，可以进一步提高复习的效率。具体可以从以下几个方面入手：首先，对必修课的实验内容进行有效的分类与整理，可以根据实验的性质划分为模拟性实验、探究性实验等，根据不同類别的实验，总结对应的解题方法。其次，把握实验遵循的基本原则，例如：对照原则、单一变量原则等。最后，理清生物实验的设计思路和解决思路，即：明确生物实验的目的——把握实验遵循的生物学原则——设置实验的变量——设计实验过程，并动手实践，得出结果。这一过程中，能够锻炼学生的综合能力，在经过对比、分析、评价等过程后，学生可以进一步巩固所学习的内容，同时还可以将所学的内容串联在一起，进而帮助学生更好地判断知识点之间的关联与差异，强化学生的分析能力、实践能力与思考能力。
3 提升答题的规范性，熟练应用生物学语言表达
在二轮生物复习中，还应该重视学生的表达能力的锻炼，引导学生可以利用精炼的生物学语言表达自己的看法。对此，教师可以具体从以下几个角度入手，第一，研读教材内容，归纳教材中的生物学专用术语。第二，强化练习，研究高考生物试题，通过思考强化自我书面表达能力，让学生能够清晰完整的完成论述。以“光合作用和呼吸作用”这专题为例，在复习过程中，教师可以利用问题情境的方式，让生物学知识与生活联系在一起。对此，教师提问，“洪涝灾害出现时，为什么植物会出现枯萎的现象”，“炎热的夏日中午，为什么植物会出现午休的现象”。通过这种联系生活实际的问题，从而帮助学生加深对生物知识的理解。除此之外，教师还需要注重课堂提问的设计，以生物学科的重难点知识为核心，引导学生分析生物学知识的内在关联，并总结和归纳生物学知识点。以“生态系统的物质循环”章节内容为例，复习过程中，教师可以让学生思考呼吸作用中的反应条件、场所、产物以及能量的变化，并与光合作用的整个过程形成对比。以树形图的方式，让学生更好地把握这个过程，理解两者之间的关联与区别。
结束语
综上所述，高中生物二轮复习中，需要设定出各个阶段的目标，同时在各个环节中严格落实复习计划，强化学生的思考能力、质疑能力。教师通过反复研读教材，归纳教材中的重点内容，培养学生的辨别能力，帮助学生构建二轮复习生物知识框架，从而提升二轮生物复习的有效性，实现提高学生生物成绩的目的。
参考文献：
[1]钟庆芳，罗军辉.高中生物二轮复习中遗传模块选题思路辨析——以一道原创试题为例[J].教学考试，2020（15）：29-31.
[2]温洪梅.高中生物二轮复习中利用思维导图训练科学思维的研究[J].教育科学论坛，2020（08）：32-34.
湖北省汉川市第二高级中学 湖北省孝感市 431600
关键词：新课标;高中生物;二轮复习
1 以教材为基础，引导学生构建生物知识框架
在二轮复习中，最重要的任务是夯实基础。需要注意的是，夯实基础并非巩固所学的基础概念。在新课标下，高中生物题目考察的主要是学生对基本概念类内容、生物学科基本技能的掌握情况。同时，高考生物更为注重以能力立意，即：以考察学生与生物相关的能力为核心，设计考试题目，因此，这类题目一定会以主干知识为基础，综合考察学生的生物学科能力。包括观察和分析图片的能力、理解能力、判断能力等。基础知识的考查也是必不可少的，引导学生将所学的生物知识，构建出一个系统化的知识框架，有助于更好地形成学科能力，在考试中能够快速的提取考查的内容。因此，二轮复习中需要重视各个章节内容存在的关联，找到知识的联系点，从而帮助学生完成知识的迁移，有效的突破模块与章节的约束。针对容易混淆的生物知识点，教师需要引导学生把握知识的本质，从而让学生能够更好地辨别。比如“同源染色体与非同源染色体、等位基因与非等位基因”等。
专题复习也是高中生物二轮复习中的一个重要环节，综合整理生物教材内容，进行专题训练，例如：专题一细胞代谢、专题二遗传等。在专题复习中，教师可以引导学生根据所学的内容补充教学内容，这一过程中，可以帮助学生将知识形成一个系统化的框架，有助于帮助学生将所学的知识进行有效的迁移，这也是生物学科能力转向综合素养重要保障。
2 以实验为基础，引导学生灵活应用解题技巧
以专题复习为核心，重视学生各项能力的培养与提升，这是高中生物二轮复习的关键，教师需要结合考题与教材内容，制定出合理的专题复习计划。高中生物实验也是一项重要的考查内容，包括学生对实验过程的分析能力，对实验结果归纳总结的能力、设计实验方案并预期实验结果的能力等。因此，在复习过程中，需要重视学生学生表达能力的培养，利用专题复习的方法，可以进一步提高复习的效率。具体可以从以下几个方面入手：首先，对必修课的实验内容进行有效的分类与整理，可以根据实验的性质划分为模拟性实验、探究性实验等，根据不同類别的实验，总结对应的解题方法。其次，把握实验遵循的基本原则，例如：对照原则、单一变量原则等。最后，理清生物实验的设计思路和解决思路，即：明确生物实验的目的——把握实验遵循的生物学原则——设置实验的变量——设计实验过程，并动手实践，得出结果。这一过程中，能够锻炼学生的综合能力，在经过对比、分析、评价等过程后，学生可以进一步巩固所学习的内容，同时还可以将所学的内容串联在一起，进而帮助学生更好地判断知识点之间的关联与差异，强化学生的分析能力、实践能力与思考能力。
3 提升答题的规范性，熟练应用生物学语言表达
在二轮生物复习中，还应该重视学生的表达能力的锻炼，引导学生可以利用精炼的生物学语言表达自己的看法。对此，教师可以具体从以下几个角度入手，第一，研读教材内容，归纳教材中的生物学专用术语。第二，强化练习，研究高考生物试题，通过思考强化自我书面表达能力，让学生能够清晰完整的完成论述。以“光合作用和呼吸作用”这专题为例，在复习过程中，教师可以利用问题情境的方式，让生物学知识与生活联系在一起。对此，教师提问，“洪涝灾害出现时，为什么植物会出现枯萎的现象”，“炎热的夏日中午，为什么植物会出现午休的现象”。通过这种联系生活实际的问题，从而帮助学生加深对生物知识的理解。除此之外，教师还需要注重课堂提问的设计，以生物学科的重难点知识为核心，引导学生分析生物学知识的内在关联，并总结和归纳生物学知识点。以“生态系统的物质循环”章节内容为例，复习过程中，教师可以让学生思考呼吸作用中的反应条件、场所、产物以及能量的变化，并与光合作用的整个过程形成对比。以树形图的方式，让学生更好地把握这个过程，理解两者之间的关联与区别。
结束语
综上所述，高中生物二轮复习中，需要设定出各个阶段的目标，同时在各个环节中严格落实复习计划，强化学生的思考能力、质疑能力。教师通过反复研读教材，归纳教材中的重点内容，培养学生的辨别能力，帮助学生构建二轮复习生物知识框架，从而提升二轮生物复习的有效性，实现提高学生生物成绩的目的。
参考文献：
[1]钟庆芳，罗军辉.高中生物二轮复习中遗传模块选题思路辨析——以一道原创试题为例[J].教学考试，2020（15）：29-31.
[2]温洪梅.高中生物二轮复习中利用思维导图训练科学思维的研究[J].教育科学论坛，2020（08）：32-34.
湖北省汉川市第二高级中学 湖北省孝感市 431600