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【摘要】数学概念知识学习的重要性，体现在学生学习的各个方面中，教师在通过科学的教学研究方式，激发学生对于数学理论知识学习兴趣的前提下，可以借助不同的教学视频进行直观性的展示，这样才能够指导学生，运用已有的知识内容，进行系统化的理解，从而帮助学生提高自己的数学思维逻辑，并且让学生通过动手实践操作的方式，加深学生对于理论知识的认知，在小组合作的过程中，还可以深度的挖掘其中的学习内涵，所以教师在让学生回归实践的前提下，都需要巩固学生对于理论知识的思考，因此，本文就注重优化概念教学，打造小学数学高效课堂，进行分析和讨论。
【关键词】小学数学;概念教学;运用已有知识;通过动手操作;借助现代技术
在现有的教学条件中，教师需要帮助学生不断的提高自己的个人综合能力，从而对于教师所讲解的概念性理论知识，能够进行实践讨论，因为在日常生活中学生对于一些数学现象并没有得到有效的观察，那么这样就会降低学生对于理论知识的运用熟练程度，所以教师在指导学生运用自己已经学习过的内容，对于日常生活中的数学现象，进行合理观测的时候，就可以减少学生在概念学习中的思维障碍，这样不仅能够促进学生数学思维的多方面发展，也能够指导学生将旧知识内容与新知识内容做一个有效的连接，从而减少学生在数学过程中的学习难点，并且逐渐能让学生对于数学这一门学科有一个更加全面的了解和认知。
一、运用已有知识理解数学概念
很多学生在学习过新的知识之后，就会将旧知识进行以往，因为学生并没有发现这两者之间的内在关联性，这样就会造成学生对于某1单元的知识内容，不能很好的运用在解题过程中去，所以教师在将概念性教学的理论运用在实际课堂中的时候，就会解决学生这一学习困难，引导学生将已有的知识内容与已经学习过的知识内容，作为一个系统的对比，在建立逻辑关系的时候就会比较方便。
例如，在教授学生学习“1000以内数的认识”这一章节内容时，教师在让学生对于1000以内数的特点进行总结和概括的時候，能够让学生在这个过程中，逐渐的了解到自己所学习的数字，原来只是很小的一部分，这样才能够理解到数学学科知识内容的广阔性，从而不断的在数学的知识探索中收获到自己的学习乐趣，而且教师在让学生运用现有的知识内容去理解自己所能理解的数学概念的时候，就可以多与学生进行学术问题上的探讨，将学术问题转变为学生更能理解的方式进行讨论，这样才能够逐渐深化学生对于不同知识内容的理解程度。
二、通过动手操作加深概念认识
开展教学实践活动，不仅能够让学生通过自己动手操作的方式来加深对于概念性知识内容的认知，也能够让学生在学习长度单位的时候，合理的选择自己的测量工具，并且能够让学生对于毫米和分米之间的紧密关系也能得到一定的了解，这样一来学生就可以逐渐的深化自己在实验过程中所得到的数据结论。
例如，在教授学生学习“毫米、分米的认识”这一章节内容时，不同长度的测量单位，在运用到生活中的时候都是非常普遍的，因为在我们的日常生活中，不管是非常大的物体还是非常小的物体都是需要进行测量的，在某些领域当中，所以教师在让学生对于毫米和分米进行有效认知的时候，就可以先借助学生对于厘米和米的学习，从而作为一个良好的教学基础，帮助学生对于不同的学科内容都可以达到良好的预习和听讲，学生在课堂中也可以根据教师所提出的问题延伸自己的思考方向或者是思考的程度，这样才能够促进学生逐渐的掌握不同的数学思维逻辑，并且能够让学生在测量一些比较短小的物体的时候，合理的选择自己的测量工具。
三、借助现代技术直观展示概念
现代教学技术在各个科目教学课堂的运用是非常普遍的，教师在借助现代技术直观的展示不同的数学概念的时候，也需要关注学生在课堂中对于知识领域的接收程度，这样才能够对于自己讲解知识内容的速度，进行加快或者是降低，培养学生的数学概念学习能力。
例如，在教授学生学习“时间的计算”这一章节内容时，学生在对于时间的计算进行了解的前提下，才能够对于时间单位有一个充分的认知和学习，因为时间单位分为两分钟和小时，我们一天中有24个小时，而一个小时中又有60分钟，一分钟又有60秒，教师在让学生理解这三者之间的关系转化的时候，就需要让学生从十进制单位的思想中进行跳脱，因为有很多学生在进行时间的转变的前提下，都会将数字十作为进率单位，但这是非常不正确的，因为时间点之间的进率关系是以数字六作为连接点的，所以教师在讲解的过程中，就需要注重对于学生这一方面能力的培养，能够让学生对于自己的数学转化思想运用在各个数学问题的解答中去。
总而言之，在运用不同的教学方式，对于概念性教学的策略进行合理渗透的前提下，教师首先需要观察学生在课堂中的学习反应，因为有很多学生对于一些陌生的理论知识内容，在没有进行提前了解的前提下，接受的程度是比较缓慢的，所以这就会影响课堂中的教学进度，教师在思考这一教学问题的时候，都需要提前作出应对策略，这样才能够确保课堂中教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1]薛园园.微课在小学数学高效教学中的应用[J].才智，2019（08）：159.
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
【关键词】小学数学;概念教学;运用已有知识;通过动手操作;借助现代技术
在现有的教学条件中，教师需要帮助学生不断的提高自己的个人综合能力，从而对于教师所讲解的概念性理论知识，能够进行实践讨论，因为在日常生活中学生对于一些数学现象并没有得到有效的观察，那么这样就会降低学生对于理论知识的运用熟练程度，所以教师在指导学生运用自己已经学习过的内容，对于日常生活中的数学现象，进行合理观测的时候，就可以减少学生在概念学习中的思维障碍，这样不仅能够促进学生数学思维的多方面发展，也能够指导学生将旧知识内容与新知识内容做一个有效的连接，从而减少学生在数学过程中的学习难点，并且逐渐能让学生对于数学这一门学科有一个更加全面的了解和认知。
一、运用已有知识理解数学概念
很多学生在学习过新的知识之后，就会将旧知识进行以往，因为学生并没有发现这两者之间的内在关联性，这样就会造成学生对于某1单元的知识内容，不能很好的运用在解题过程中去，所以教师在将概念性教学的理论运用在实际课堂中的时候，就会解决学生这一学习困难，引导学生将已有的知识内容与已经学习过的知识内容，作为一个系统的对比，在建立逻辑关系的时候就会比较方便。
例如，在教授学生学习“1000以内数的认识”这一章节内容时，教师在让学生对于1000以内数的特点进行总结和概括的時候，能够让学生在这个过程中，逐渐的了解到自己所学习的数字，原来只是很小的一部分，这样才能够理解到数学学科知识内容的广阔性，从而不断的在数学的知识探索中收获到自己的学习乐趣，而且教师在让学生运用现有的知识内容去理解自己所能理解的数学概念的时候，就可以多与学生进行学术问题上的探讨，将学术问题转变为学生更能理解的方式进行讨论，这样才能够逐渐深化学生对于不同知识内容的理解程度。
二、通过动手操作加深概念认识
开展教学实践活动，不仅能够让学生通过自己动手操作的方式来加深对于概念性知识内容的认知，也能够让学生在学习长度单位的时候，合理的选择自己的测量工具，并且能够让学生对于毫米和分米之间的紧密关系也能得到一定的了解，这样一来学生就可以逐渐的深化自己在实验过程中所得到的数据结论。
例如，在教授学生学习“毫米、分米的认识”这一章节内容时，不同长度的测量单位，在运用到生活中的时候都是非常普遍的，因为在我们的日常生活中，不管是非常大的物体还是非常小的物体都是需要进行测量的，在某些领域当中，所以教师在让学生对于毫米和分米进行有效认知的时候，就可以先借助学生对于厘米和米的学习，从而作为一个良好的教学基础，帮助学生对于不同的学科内容都可以达到良好的预习和听讲，学生在课堂中也可以根据教师所提出的问题延伸自己的思考方向或者是思考的程度，这样才能够促进学生逐渐的掌握不同的数学思维逻辑，并且能够让学生在测量一些比较短小的物体的时候，合理的选择自己的测量工具。
三、借助现代技术直观展示概念
现代教学技术在各个科目教学课堂的运用是非常普遍的，教师在借助现代技术直观的展示不同的数学概念的时候，也需要关注学生在课堂中对于知识领域的接收程度，这样才能够对于自己讲解知识内容的速度，进行加快或者是降低，培养学生的数学概念学习能力。
例如，在教授学生学习“时间的计算”这一章节内容时，学生在对于时间的计算进行了解的前提下，才能够对于时间单位有一个充分的认知和学习，因为时间单位分为两分钟和小时，我们一天中有24个小时，而一个小时中又有60分钟，一分钟又有60秒，教师在让学生理解这三者之间的关系转化的时候，就需要让学生从十进制单位的思想中进行跳脱，因为有很多学生在进行时间的转变的前提下，都会将数字十作为进率单位，但这是非常不正确的，因为时间点之间的进率关系是以数字六作为连接点的，所以教师在讲解的过程中，就需要注重对于学生这一方面能力的培养，能够让学生对于自己的数学转化思想运用在各个数学问题的解答中去。
总而言之，在运用不同的教学方式，对于概念性教学的策略进行合理渗透的前提下，教师首先需要观察学生在课堂中的学习反应，因为有很多学生对于一些陌生的理论知识内容，在没有进行提前了解的前提下，接受的程度是比较缓慢的，所以这就会影响课堂中的教学进度，教师在思考这一教学问题的时候，都需要提前作出应对策略，这样才能够确保课堂中教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1]薛园园.微课在小学数学高效教学中的应用[J].才智，2019（08）：159.
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.