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【摘要】在小学的教学过程中，不同的课程对于学生的培育有着不同的教育作用，在当下强调对于学生的素质教育目标之下，对于学生的综合培养不再仅仅局限于单一的课程知识教学中，而是要适应教育的发展，为学生提供更加丰富与多元化的教育活动，全面地推进核心素养的培养目标。在此创新环境下，小学语文的教学中适应学生自主学习能力培养的相关策略也相应需要进一步的应用。
【关键词】创新环境;小学语文;自主学习
一、前言
在小学语文的教育过程中，提出了创新教学目标，要在适应学生核心素养发展的创新教学环境下，对学生开展全面的培养与教育。在过去的应试教育下小学语文教学目标片面地追求知识面的灌输，并没有较好地发挥出对于学生语文能力与素养的培养。因此在近年来的新课程改革当中，针对小学语文的教育培养目标，对小学语文教学提出了要进一步创新教学方法，营造创新环境教学氛围的要求。其中，自学能力作为培养学生综合学习能力过程中的重要基础能力，能够引领学生掌握核心的学习能力与技巧。在自学的过程当中，深化课程知识理解，帮助学生养成良好的学习习惯，可以达到更好的教育培养作用。因此，在本文的研究中，主要是结合创新语文教学的整体环境，对当前学生的语文自主学习能力的培养方法进行研究，进一步探讨如何通过相关的教学策略，促进对于学生的语文核心素养培养。
二、创新环境下学生语文自学能力的培养策略
（一）灵活应用翻转课堂模式
翻转课堂教学模式是在近年来逐渐得到广泛应用的创新教学方法，其核心将原本以教师为核心的教学模式转变为以学生为主体，强调的是学生的学习主动权，通过有效的课前学习活动，为学生创造更多自主学习的空间与课堂教学活动，达到提升学生对于知识的全面掌握。翻转课堂形式的应用是适应教学创新环境的重要手段，也是关注学生主体地位的教学观念转变。将翻转课堂应用于小学语文的教学中，能够引导学生通过课前学习，构建对于语文知识的基本认知，在课程的自我学习中，强化自身的学习能力。因此，翻转课堂的课前学习活动也是在创新教学环境下，对于学生综合自主能力进行有效锻炼的重要手段。
在具体的翻转课堂应用中，教师要灵活地安排课前学习活动，引导学生积极参与到课前学习活动，以培养学生的自学能力。例如在进行阅读活动的学习中，结合具体的学习课程内容，教师应当要安排学生对相关联的知识进行搜集与分析，构建出针对课程知识的多元化理解。例如在对于《鲁滨逊漂流记》课程学习中，教师应当以翻转课堂的形式，安排学生进行课外阅读活动，对《鲁滨逊漂流记》的相关章节进行阅读，教师可以指定具体的阅读章节，给予学生充足的课外阅读活动时间，保障学生能够在规定的时间内完成相应的章节内容。在进行阅读的过程中，教师要引导学生对阅读文本进行全面的梳理，就阅读章节中的关键情节发展点、核心人物关系、具体章节中心思想等不同的方面进行记录。教师需要建立起全面的阅读任务，给予学生明确的学习框架，使得学生能够在框架任务中进行学习。明确的学习框架与学习任务，能够帮助学生更好地理解閱读文本，也可以引导学生在自主学习的过程当中，掌握相应的自主学习能力，从而培养学生的自学能力，帮助学生获得自学的基本方法。
（二）引导学生养成良好的自学习惯
自学能力的培养，对于学生的全面深化有着重要的作用，特别是在创新教学环境当中，更是对学生的自学意识与自学能力水平提出了更高的要求。在引导与培养学生自主学习能力的过程中，帮助学生研究良好的自学习惯，也是极为重要的引导策略。一方面，教师要通过预习要求，给予学生必要的学习任务。在安排预习任务的时候，教师需要为学生划定相应的课程预习范围，通过相应的学习范围给予学生明确的学习目标，引导学生从针对性的教材内容当中进行预习分析，帮助学生建立起对于课程预习的基本方向。在明确的方向下，学生才能够通过发挥主观能动性，更好地参与到预习活动中来。另一方面，要建立完善的课后复习活动。与预习活动相对，复习活动是对于课程知识的进一步回顾，在回顾当中深化对于知识的理解。自主学习能力的培养，需要通过更加全面的复习活动，以达到更好的巩固。在复习活动中，教师要给予学生相应定时复习的任务安排，在具体的复习安排中要以周为单位，对每周所教授的内容进行梳理，在周末学习中，根据每周的学习内容进行习题练习，强制地促进学生养成复习的习惯，引导学生在复习中养成自主学习的习惯。
（三）关注课堂教学的自主学习活动
在课堂之上，作为教师应当要通过相应的自主学习活动，给予学生更多的尝试机会，如小组合作学习活动的应用，自由小组探讨的活动，强调以学生为主体的教学活动，能够在课堂学习中，创造出更为良好的学习环境。结合当前的创新环境，作为教师应当要更加充分地利用各种强化学生主体地位的教学活动，为学生创设相应的教学情境，让学生参与到课堂讨论当中，让学生能够在与其他同学的交流当中，获得对应知识更加全面的理解，从而引导学生在自主学习活动中得到有效的培养。
【参考文献】
[1]刘桂华.小学语文自主学习能力的培养[J].环球慈善，2020（3）：0185-0185.
[2]胡晓静.核心素养下小学语文自主学习课堂教学策略探究[J].读与写（教师），2020，000（001）：P.1-1.
【关键词】创新环境;小学语文;自主学习
一、前言
在小学语文的教育过程中，提出了创新教学目标，要在适应学生核心素养发展的创新教学环境下，对学生开展全面的培养与教育。在过去的应试教育下小学语文教学目标片面地追求知识面的灌输，并没有较好地发挥出对于学生语文能力与素养的培养。因此在近年来的新课程改革当中，针对小学语文的教育培养目标，对小学语文教学提出了要进一步创新教学方法，营造创新环境教学氛围的要求。其中，自学能力作为培养学生综合学习能力过程中的重要基础能力，能够引领学生掌握核心的学习能力与技巧。在自学的过程当中，深化课程知识理解，帮助学生养成良好的学习习惯，可以达到更好的教育培养作用。因此，在本文的研究中，主要是结合创新语文教学的整体环境，对当前学生的语文自主学习能力的培养方法进行研究，进一步探讨如何通过相关的教学策略，促进对于学生的语文核心素养培养。
二、创新环境下学生语文自学能力的培养策略
（一）灵活应用翻转课堂模式
翻转课堂教学模式是在近年来逐渐得到广泛应用的创新教学方法，其核心将原本以教师为核心的教学模式转变为以学生为主体，强调的是学生的学习主动权，通过有效的课前学习活动，为学生创造更多自主学习的空间与课堂教学活动，达到提升学生对于知识的全面掌握。翻转课堂形式的应用是适应教学创新环境的重要手段，也是关注学生主体地位的教学观念转变。将翻转课堂应用于小学语文的教学中，能够引导学生通过课前学习，构建对于语文知识的基本认知，在课程的自我学习中，强化自身的学习能力。因此，翻转课堂的课前学习活动也是在创新教学环境下，对于学生综合自主能力进行有效锻炼的重要手段。
在具体的翻转课堂应用中，教师要灵活地安排课前学习活动，引导学生积极参与到课前学习活动，以培养学生的自学能力。例如在进行阅读活动的学习中，结合具体的学习课程内容，教师应当要安排学生对相关联的知识进行搜集与分析，构建出针对课程知识的多元化理解。例如在对于《鲁滨逊漂流记》课程学习中，教师应当以翻转课堂的形式，安排学生进行课外阅读活动，对《鲁滨逊漂流记》的相关章节进行阅读，教师可以指定具体的阅读章节，给予学生充足的课外阅读活动时间，保障学生能够在规定的时间内完成相应的章节内容。在进行阅读的过程中，教师要引导学生对阅读文本进行全面的梳理，就阅读章节中的关键情节发展点、核心人物关系、具体章节中心思想等不同的方面进行记录。教师需要建立起全面的阅读任务，给予学生明确的学习框架，使得学生能够在框架任务中进行学习。明确的学习框架与学习任务，能够帮助学生更好地理解閱读文本，也可以引导学生在自主学习的过程当中，掌握相应的自主学习能力，从而培养学生的自学能力，帮助学生获得自学的基本方法。
（二）引导学生养成良好的自学习惯
自学能力的培养，对于学生的全面深化有着重要的作用，特别是在创新教学环境当中，更是对学生的自学意识与自学能力水平提出了更高的要求。在引导与培养学生自主学习能力的过程中，帮助学生研究良好的自学习惯，也是极为重要的引导策略。一方面，教师要通过预习要求，给予学生必要的学习任务。在安排预习任务的时候，教师需要为学生划定相应的课程预习范围，通过相应的学习范围给予学生明确的学习目标，引导学生从针对性的教材内容当中进行预习分析，帮助学生建立起对于课程预习的基本方向。在明确的方向下，学生才能够通过发挥主观能动性，更好地参与到预习活动中来。另一方面，要建立完善的课后复习活动。与预习活动相对，复习活动是对于课程知识的进一步回顾，在回顾当中深化对于知识的理解。自主学习能力的培养，需要通过更加全面的复习活动，以达到更好的巩固。在复习活动中，教师要给予学生相应定时复习的任务安排，在具体的复习安排中要以周为单位，对每周所教授的内容进行梳理，在周末学习中，根据每周的学习内容进行习题练习，强制地促进学生养成复习的习惯，引导学生在复习中养成自主学习的习惯。
（三）关注课堂教学的自主学习活动
在课堂之上，作为教师应当要通过相应的自主学习活动，给予学生更多的尝试机会，如小组合作学习活动的应用，自由小组探讨的活动，强调以学生为主体的教学活动，能够在课堂学习中，创造出更为良好的学习环境。结合当前的创新环境，作为教师应当要更加充分地利用各种强化学生主体地位的教学活动，为学生创设相应的教学情境，让学生参与到课堂讨论当中，让学生能够在与其他同学的交流当中，获得对应知识更加全面的理解，从而引导学生在自主学习活动中得到有效的培养。
【参考文献】
[1]刘桂华.小学语文自主学习能力的培养[J].环球慈善，2020（3）：0185-0185.
[2]胡晓静.核心素养下小学语文自主学习课堂教学策略探究[J].读与写（教师），2020，000（001）：P.1-1.