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摘要：在小学古诗词教学中通过应用情境教学法，在课堂上创设生动有趣的教学情境，能让学生在古诗词的学习中感受到诗词中作者的情感，激发学生的学习兴趣。同时，情境教学法还可以培养学生在古诗词学习中的理解能力和审美能力，因此情境教学法是提高学生古诗词学习能力的重要手段。
关键词：创设情境;小学语文;经典诗词;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词是中华文化的结晶，在小学语文教学的过程中，更是一项十分重要的内容，古诗词的学习可以辅助学生感受语文知识的魅力，通过情境化的教学，能够让学生在一定程度上提升对于学习的趣味性，并且全方位地调动学生学习语文的积极性。因此语文教师应该从小学语文教学的角度出发，采用情境化的教学模式，帮助学生充分理解经典诗词。
一、创设视听情境，激发学生学习兴趣
如果能在小学语文课堂当中有效导入一些视听结合的情景，可以优化语文教学的内容，并且结合经典诗词的相关内容，可以在一定程度上发挥出情境教学的优点，让学生的思维更加发散，投入到语文课堂的学习当中，根据语文教学的内容，营造出积极且活跃的课堂氛围，从而调动学生学习语文诗词的积极性，让他们对其中的内容有更加深入的理解，丰富语文知识，实现小学语文课堂高效的教学效果。
例如，在教学《四时田园杂兴》时，教师应该深入探索需要导入的情境要求，并且根据古诗词的基础内容，创设视听结合的教学情境，可以播放一些歌曲，让学生进入到此时此刻的时代背景当中，然后在舒缓的音乐之下，感受诗人的思想感情。导入恰当的视听结合情境，一方面可以让学生对语文知识有深入的了解，其次是能够让他们对经典诗词有全方位的认识，按照严格的要求去实施自己的学习计划。通过一些实物照片的情景导入，能够让语文教学的内容更富有层次，并且可以让学生对经典诗词有全方位的了解。
二、创设教学情境，调动学生的积极性
语文教师要善于利用教学情境来进行古诗词的教学，因为古诗词本身都是自带情境的，当学生沉浸到诗词的情境中，很容易理解诗词中蕴含的深意，并且可以聚精会神地投入到课堂学习中。小学生的年龄段注定了他们是活泼好动的，注意力容易被一些新奇的事物吸引，因此，教师可以利用教学情境来吸引学生的注意力，引导学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，提升教学效果。
比如，在進行《春晓》这首诗的教学时，可以通过设置情境来进行教学。首先，模拟《春晓》中的情境，教师可以设计一场情境式小话剧表演，事先准备好春回大地、万物复苏的视频，然后找一名同学作为旁白，一名同学模仿孟浩然。具体如下：在一个春日的早晨，孟浩然悠悠地从睡梦中醒来，朦朦胧胧地可以听到窗外的风雨声，然后听到了鸟叫声，睁开眼来看着窗外的小鸟在叽叽喳喳叫个不停，然后不禁吟出了两句诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。起床后站到窗前，看向院外的景色，地上湿漉漉的，昨夜下过雨，朵朵花瓣被风吹或者雨打落到了地上，不禁又吟出了后两句诗“夜来风雨声，花落知多少”。大屏幕中视频的配合，学生旁白的解说，再加上饰演孟浩然同学的表演，让一千多年前的一幕重现在了同学的面前。学生沉浸在情境表演之中，体会到了诗人在早上醒来时看到了美好的春日景色，体会到了诗人热爱春天、喜爱春光的美好心情。学生在情境之中不仅迅速读懂了诗句表达的意思，还体会到了作者当时的心境，教学效果得到了大大提升。
三、过现代的数据技术展开情境教育
随着时代的不断发展，信息技术正在不断革新，现在的小学语文教学也正在与多媒体技术进行多方面的融合教学，通过这种方法可以改善传统的教学方式，给予学生一个更加新颖、更加特殊的学习氛围。在小学的古诗词教学当中，多加利用多媒体技术进行古诗词情境创建教学，这种教学方式使广大学生能够更加直观地理解诗词当中的意境情境，通过直观的欣赏，学生同时还可以更进一步产生自身的认知，这不仅是对基本知识的掌握，也是对思维方式进行了深远的培养。
例如，在《望庐山瀑布》的诗歌教学时，教师使用多媒体设备可以为学生展示出庐山的各个场所的景致图，使学生整体地了解庐山的全面貌，从而再针对诗中所描写的庐山瀑布更进一步地进行展示，无论诗人以多么精致的手法对庐山瀑布进行了描写，学生始终是没有亲眼看见的，然而对于每一事物只有亲眼看见，才能增强内心的感受。因此，利用多媒体设备可以使学生切实地看到诗中所述庐山瀑布的样子，结合诗歌与自己眼睛的真实体验，感受瀑布的宏伟壮观，体会诗人的内心情感。通过这样的教学方式，可以避免纸上谈兵给学生带来的无趣感，增加学生的学习兴趣。同时，教师也可以加上配乐，使学生亲耳听到瀑布的声音，结合触觉以及听觉更加充分地融入“望庐山瀑布”的情境当中，当学生拥有了相同的体验，才能和作者感同身受，掌握诗歌的内涵。
结束语
综上所述，经典诗词是小学语文教学中的重要内容，可以在一定程度上丰富学生的思想内涵，并且让学生的素养得到提升。而在这一过程中，教师可以设置合理的情境，让经典诗词的教学课堂更加丰富多彩，帮助学生全面地理解经典诗词，掌握诗词所具有的内涵。
参考文献
[1]陈芳.经典诗词——优化小学语文课堂情境教学[J].读写算，2020（05）：93.
[2]王燕.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].中国校外教育，2019（31）：141-142.
[3]蒋建红.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].文理导航（下旬），2018（02）：38.
关键词：创设情境;小学语文;经典诗词;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
古诗词是中华文化的结晶，在小学语文教学的过程中，更是一项十分重要的内容，古诗词的学习可以辅助学生感受语文知识的魅力，通过情境化的教学，能够让学生在一定程度上提升对于学习的趣味性，并且全方位地调动学生学习语文的积极性。因此语文教师应该从小学语文教学的角度出发，采用情境化的教学模式，帮助学生充分理解经典诗词。
一、创设视听情境，激发学生学习兴趣
如果能在小学语文课堂当中有效导入一些视听结合的情景，可以优化语文教学的内容，并且结合经典诗词的相关内容，可以在一定程度上发挥出情境教学的优点，让学生的思维更加发散，投入到语文课堂的学习当中，根据语文教学的内容，营造出积极且活跃的课堂氛围，从而调动学生学习语文诗词的积极性，让他们对其中的内容有更加深入的理解，丰富语文知识，实现小学语文课堂高效的教学效果。
例如，在教学《四时田园杂兴》时，教师应该深入探索需要导入的情境要求，并且根据古诗词的基础内容，创设视听结合的教学情境，可以播放一些歌曲，让学生进入到此时此刻的时代背景当中，然后在舒缓的音乐之下，感受诗人的思想感情。导入恰当的视听结合情境，一方面可以让学生对语文知识有深入的了解，其次是能够让他们对经典诗词有全方位的认识，按照严格的要求去实施自己的学习计划。通过一些实物照片的情景导入，能够让语文教学的内容更富有层次，并且可以让学生对经典诗词有全方位的了解。
二、创设教学情境，调动学生的积极性
语文教师要善于利用教学情境来进行古诗词的教学，因为古诗词本身都是自带情境的，当学生沉浸到诗词的情境中，很容易理解诗词中蕴含的深意，并且可以聚精会神地投入到课堂学习中。小学生的年龄段注定了他们是活泼好动的，注意力容易被一些新奇的事物吸引，因此，教师可以利用教学情境来吸引学生的注意力，引导学生的思维发展，激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，提升教学效果。
比如，在進行《春晓》这首诗的教学时，可以通过设置情境来进行教学。首先，模拟《春晓》中的情境，教师可以设计一场情境式小话剧表演，事先准备好春回大地、万物复苏的视频，然后找一名同学作为旁白，一名同学模仿孟浩然。具体如下：在一个春日的早晨，孟浩然悠悠地从睡梦中醒来，朦朦胧胧地可以听到窗外的风雨声，然后听到了鸟叫声，睁开眼来看着窗外的小鸟在叽叽喳喳叫个不停，然后不禁吟出了两句诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。起床后站到窗前，看向院外的景色，地上湿漉漉的，昨夜下过雨，朵朵花瓣被风吹或者雨打落到了地上，不禁又吟出了后两句诗“夜来风雨声，花落知多少”。大屏幕中视频的配合，学生旁白的解说，再加上饰演孟浩然同学的表演，让一千多年前的一幕重现在了同学的面前。学生沉浸在情境表演之中，体会到了诗人在早上醒来时看到了美好的春日景色，体会到了诗人热爱春天、喜爱春光的美好心情。学生在情境之中不仅迅速读懂了诗句表达的意思，还体会到了作者当时的心境，教学效果得到了大大提升。
三、过现代的数据技术展开情境教育
随着时代的不断发展，信息技术正在不断革新，现在的小学语文教学也正在与多媒体技术进行多方面的融合教学，通过这种方法可以改善传统的教学方式，给予学生一个更加新颖、更加特殊的学习氛围。在小学的古诗词教学当中，多加利用多媒体技术进行古诗词情境创建教学，这种教学方式使广大学生能够更加直观地理解诗词当中的意境情境，通过直观的欣赏，学生同时还可以更进一步产生自身的认知，这不仅是对基本知识的掌握，也是对思维方式进行了深远的培养。
例如，在《望庐山瀑布》的诗歌教学时，教师使用多媒体设备可以为学生展示出庐山的各个场所的景致图，使学生整体地了解庐山的全面貌，从而再针对诗中所描写的庐山瀑布更进一步地进行展示，无论诗人以多么精致的手法对庐山瀑布进行了描写，学生始终是没有亲眼看见的，然而对于每一事物只有亲眼看见，才能增强内心的感受。因此，利用多媒体设备可以使学生切实地看到诗中所述庐山瀑布的样子，结合诗歌与自己眼睛的真实体验，感受瀑布的宏伟壮观，体会诗人的内心情感。通过这样的教学方式，可以避免纸上谈兵给学生带来的无趣感，增加学生的学习兴趣。同时，教师也可以加上配乐，使学生亲耳听到瀑布的声音，结合触觉以及听觉更加充分地融入“望庐山瀑布”的情境当中，当学生拥有了相同的体验，才能和作者感同身受，掌握诗歌的内涵。
结束语
综上所述，经典诗词是小学语文教学中的重要内容，可以在一定程度上丰富学生的思想内涵，并且让学生的素养得到提升。而在这一过程中，教师可以设置合理的情境，让经典诗词的教学课堂更加丰富多彩，帮助学生全面地理解经典诗词，掌握诗词所具有的内涵。
参考文献
[1]陈芳.经典诗词——优化小学语文课堂情境教学[J].读写算，2020（05）：93.
[2]王燕.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].中国校外教育，2019（31）：141-142.
[3]蒋建红.让经典诗词优化小学语文课堂导入情境[J].文理导航（下旬），2018（02）：38.