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【摘 要】本文以素质教育的要求和中学地理教学改革为基点，从地理学科内外的综合性出发，论述了加强中学地理教学与文科知识联系的必要性，与文科知识联系的方法及意义，并对中学地理教师就加强地理教学与文科知识的联系提出了几点要求。
【关键词】中学地理教学 文科知识 联系
社会的迅猛发展要求中学地理教学从全新的角度、广阔的视野去看待社会、经济和环境生态问题，去重新审视我们赖以生存的地理环境，对人地关系和可持续发展作出综合性和前瞻性的深入思考。在这样一种前提下，中学地理教学在教学内容、教学目的、教学方法等各方面进行了改革，摆脱以往的地理教学“学科本位”的思想，使中学地理教学适应当前的综合化趋势，注重培养具有综合思维能力、全面发展的现代化人才。
一、 加强中学地理教学与其他文科知识联系的必要性
（一）中学地理教学改革的要求
1.地理教学目的改革 当今世界科学发展的综合化趋势和素质教育的普遍化趋势，要求地理教育目的更加全面化，由对“知识型”人才的培
养，逐渐转变为对“能力型”、“综合型”人才的培养，更加注重学生的全面素质的提高。因此在中学地理教学中加强学科间的联系适应当前的教育目的;2、中學地理教学内容改革 随着地理教育目的全面化，中学地理教学内容也发生了深刻变化。地理教学内容更注重实践性，重视人文地理的教学，如高中地理课程，必修课程内容重点在于与人类有密切关系的地理环境、人类活动的地域关系、人类活动与地理环境之间的关系、人类面临的全球性问题和可持续发展问题。选修课程主要介绍对人文地理中具有普遍应用价值的专题内容如人口地理、城市地理、文化地理、政治地理以及我国在区域开发中因地制宜的案例，而人文地理的综合性很强，与文科知识有着密切的联系。
（二）地理学科与其他学科联系性很强的要求
地理学科具有自然科学和社会科学两种性质，社会性是指地理学科涉及历史、社会、经济、文化、政治、艺术等广泛的社会学科知识，与文科各学科几乎全有联系。历史、政治等学科的知识都可用于人地关系的综合分析，地理教学中的爱国主义、全球意识、辩证唯物主义都是政治学科哲学教学的丰富例证，而语文知识中也包含了很多地理知识。
1.与历史学科的联系;2、与政治学科的联系;3、与语文学科的联系。
（三）适应新形势下的地理高考
新高考更注意考察学生的综合能力，使学生能灵活地掌握知识，具有全面素质和解决实际问题的能力，促进学生思维和能力全面协调地发展，这对中学地理教师在教学上提出了很大要求。文科综合考试包括政治、历史、地理三科，目前我国中学在高中阶段政治、历史、地理三科仍单独设课，各学科和教学大纲、教材、教学组织均分别独立制定完成，学生在系统地学习各门知识的过程中，逐渐形成各学科的知识结构、逻辑结构和带有学科特色的思维方式。因此，综合能力测试内容的编制，是以学生所学的各学科知识内容为载体或背景、在提供新情境的条件下，分别用各学科的知识解决问题。对学生从多角度、多层次分析问题有一定的要求，主要考察学生综合地分析、解决问题的能力。在地理教学过程中适时适当地引入相关文科知识，适应了文科综合能力测试对学生的要求。
二、 加强中学地理教学与其他文科知识联系的方法研究
（一）课堂教学中引用相关的文科知识作为导入语
课堂教学导入的主要目的是引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生明确学生目的，以建立知识间的联系。精心设计的导入，能抓住学生心弦，使学生产生强烈的学习欲望。如讲授《地球上的水》这一课时，先引入古代四大文明：尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的古巴比伦文明，印度河流域的古印度文明和黄河长江流域的中华文明，四大文明的发源地都以江河有关，说明水孕育了人类文明，使学生认识到水的重要性。四大文明古国在历史课上学过，学生对这部分内容已有所了解，然而对水的认识只停留在一个肤浅阶段，通过这样的讲解，水的重要性就进入学生的思维当中，对所要学的内容就产生了想学的愿望。再如讲述石油资源的分布时，可导入历史上的海湾战争，既能使学生了解石油资源的重要性，对石油的分布也有了一个大概了解，对将要进行的新课教学有很大的帮助。
（二）教学过程中紧密联系相关文科知识
在课堂教学过程中引入相关的文科知识，不仅使学生更好地掌握地理知识，对培养学生综合分析问题、解决问题的思维能力也具有重要作用。这种教学方式既反映各学科知识之间的紧密联系，又注重学生思考，进行知识迁移，多层次、多角度问题和解决问题的教育理念。如在讲解冷锋降水这个知识难点时，引入语文课本中杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”用来描述快行冷锋来势之猛，势力之大，令人不寒而栗，过境之前，先出现大风。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”此时大风已停，云层加厚，有“墨云压顶城欲摧”之感。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”出现了大雨天气，锋面过境。这次快行冷锋降水的全过程用语文课本中的诗句来解释，不仅激发学生学习地理的兴趣，而且可以提高学生记忆地理知识和理解地理原理的能力。
（三）利用案例把其他文科知识融入地理教学中
理论学习是为了解决实际问题，而任何一个实际问题都有可能涉及多方面的因素。在课堂教学中利用案例教学能直接将理论与实际相结合，将各科知识联系起来促进学生综合能力的发展。
新的地理教材编写广泛地采用了案例分析法。中学地理教学要想在案例教学中加强与其他文科的联系，必须精心选择与教学内容相关的案例。案例的选择可以是贴近学生生活的现实材料，也可以是当前社会政治、经济的热点问题，然后根据材料，提出问题，引导学生调用各方面知识，综合思考，全面分析，解决问题。
【关键词】中学地理教学 文科知识 联系
社会的迅猛发展要求中学地理教学从全新的角度、广阔的视野去看待社会、经济和环境生态问题，去重新审视我们赖以生存的地理环境，对人地关系和可持续发展作出综合性和前瞻性的深入思考。在这样一种前提下，中学地理教学在教学内容、教学目的、教学方法等各方面进行了改革，摆脱以往的地理教学“学科本位”的思想，使中学地理教学适应当前的综合化趋势，注重培养具有综合思维能力、全面发展的现代化人才。
一、 加强中学地理教学与其他文科知识联系的必要性
（一）中学地理教学改革的要求
1.地理教学目的改革 当今世界科学发展的综合化趋势和素质教育的普遍化趋势，要求地理教育目的更加全面化，由对“知识型”人才的培
养，逐渐转变为对“能力型”、“综合型”人才的培养，更加注重学生的全面素质的提高。因此在中学地理教学中加强学科间的联系适应当前的教育目的;2、中學地理教学内容改革 随着地理教育目的全面化，中学地理教学内容也发生了深刻变化。地理教学内容更注重实践性，重视人文地理的教学，如高中地理课程，必修课程内容重点在于与人类有密切关系的地理环境、人类活动的地域关系、人类活动与地理环境之间的关系、人类面临的全球性问题和可持续发展问题。选修课程主要介绍对人文地理中具有普遍应用价值的专题内容如人口地理、城市地理、文化地理、政治地理以及我国在区域开发中因地制宜的案例，而人文地理的综合性很强，与文科知识有着密切的联系。
（二）地理学科与其他学科联系性很强的要求
地理学科具有自然科学和社会科学两种性质，社会性是指地理学科涉及历史、社会、经济、文化、政治、艺术等广泛的社会学科知识，与文科各学科几乎全有联系。历史、政治等学科的知识都可用于人地关系的综合分析，地理教学中的爱国主义、全球意识、辩证唯物主义都是政治学科哲学教学的丰富例证，而语文知识中也包含了很多地理知识。
1.与历史学科的联系;2、与政治学科的联系;3、与语文学科的联系。
（三）适应新形势下的地理高考
新高考更注意考察学生的综合能力，使学生能灵活地掌握知识，具有全面素质和解决实际问题的能力，促进学生思维和能力全面协调地发展，这对中学地理教师在教学上提出了很大要求。文科综合考试包括政治、历史、地理三科，目前我国中学在高中阶段政治、历史、地理三科仍单独设课，各学科和教学大纲、教材、教学组织均分别独立制定完成，学生在系统地学习各门知识的过程中，逐渐形成各学科的知识结构、逻辑结构和带有学科特色的思维方式。因此，综合能力测试内容的编制，是以学生所学的各学科知识内容为载体或背景、在提供新情境的条件下，分别用各学科的知识解决问题。对学生从多角度、多层次分析问题有一定的要求，主要考察学生综合地分析、解决问题的能力。在地理教学过程中适时适当地引入相关文科知识，适应了文科综合能力测试对学生的要求。
二、 加强中学地理教学与其他文科知识联系的方法研究
（一）课堂教学中引用相关的文科知识作为导入语
课堂教学导入的主要目的是引起学生注意，激发学生学习兴趣，使学生明确学生目的，以建立知识间的联系。精心设计的导入，能抓住学生心弦，使学生产生强烈的学习欲望。如讲授《地球上的水》这一课时，先引入古代四大文明：尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的古巴比伦文明，印度河流域的古印度文明和黄河长江流域的中华文明，四大文明的发源地都以江河有关，说明水孕育了人类文明，使学生认识到水的重要性。四大文明古国在历史课上学过，学生对这部分内容已有所了解，然而对水的认识只停留在一个肤浅阶段，通过这样的讲解，水的重要性就进入学生的思维当中，对所要学的内容就产生了想学的愿望。再如讲述石油资源的分布时，可导入历史上的海湾战争，既能使学生了解石油资源的重要性，对石油的分布也有了一个大概了解，对将要进行的新课教学有很大的帮助。
（二）教学过程中紧密联系相关文科知识
在课堂教学过程中引入相关的文科知识，不仅使学生更好地掌握地理知识，对培养学生综合分析问题、解决问题的思维能力也具有重要作用。这种教学方式既反映各学科知识之间的紧密联系，又注重学生思考，进行知识迁移，多层次、多角度问题和解决问题的教育理念。如在讲解冷锋降水这个知识难点时，引入语文课本中杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”用来描述快行冷锋来势之猛，势力之大，令人不寒而栗，过境之前，先出现大风。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”此时大风已停，云层加厚，有“墨云压顶城欲摧”之感。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”出现了大雨天气，锋面过境。这次快行冷锋降水的全过程用语文课本中的诗句来解释，不仅激发学生学习地理的兴趣，而且可以提高学生记忆地理知识和理解地理原理的能力。
（三）利用案例把其他文科知识融入地理教学中
理论学习是为了解决实际问题，而任何一个实际问题都有可能涉及多方面的因素。在课堂教学中利用案例教学能直接将理论与实际相结合，将各科知识联系起来促进学生综合能力的发展。
新的地理教材编写广泛地采用了案例分析法。中学地理教学要想在案例教学中加强与其他文科的联系，必须精心选择与教学内容相关的案例。案例的选择可以是贴近学生生活的现实材料，也可以是当前社会政治、经济的热点问题，然后根据材料，提出问题，引导学生调用各方面知识，综合思考，全面分析，解决问题。