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摘 要：自从我国实施课程改革以后，我国的农村小学语文教学在教学方式和内容以及评价等各个环节都有了明显的进步，然而由于条件的限制，我国的农村小学语文教育仍然存着诸多的问题，阻碍了小学生综合素质的培养和提高。
关键词：新课改 问题 对策
一、村小语文教学现状
在过去，由于我国的经济、文化以及制度和政策明显偏向于城市，导致了我国的农村地区的小学教育明显落后于城市的小学教育。笔者阅读了大量的文献资料，并进行过部分调查研究，发现我国的农村地区小学语文教学还存在诸多不容忽视的问题。在知识讲授方面，农村小学语文教师仍然保留着传统的填鸭式的教学方式，导致了农村小学语文教学质量和教学效率低下，总的来说农村小学语文教学现状不容乐观。
二、村小语文教学存在的问题
前文笔者已经分析了在新课改的背景下农村小学语文教学的现状，通过分析我们可以发现目前农村小学语文教学与新课标的要求和标准不相适应，而造成这一现象的原因主要有以下几点。
（1）教学理念与师资更迭不足
新课改实施以来，尽管教育部门加大了对小学教师的培训力度，然而许多的农村小学语文教师的教育思想和教育理念根深蒂固，难以在短时间内得到转变。换言之，在新时期，仍然有一定数量的教师仍然保留着传统的教育思想。同时师资力量薄弱也是压在农村小学语文教育背上的一座“大山”，尽管新课改已经明确了教育的方向，然而由于农村教师的学历和文化素质普遍较低，年龄也较大，相比学历高年龄较小的年轻教师，他们对新鲜事物的掌握和理解程度更为缓慢，也更加难以革新自己的陈旧的理念和教学方法。教学理念落后和师资力量薄弱，最终使得我国农村小学语文教师在教学的过程中一味偏重对学生知识的传授和教育，却忽略了对学生学习能力以及综合素质的培养。
（2）教学模式未与时俱进
笔者调查发现，在农村小学语文课堂上，教师仍然占据着主导地位，学生的独立性和自主性无法得到充分的发挥。同时，农村小学语文教学的教学模式单一、枯燥，导致了农村学生学生难以掌握课堂的节奏，也无法把握教师的教学重点，此外，课堂气氛压抑，学生的想象力和创造力也被禁锢和扼杀。在这种环境下，学生的思维僵化，情商低下，社交能力和思维能力受限，学习能力和综合素养远远落后于城市孩子。更为可怕的是，在这种教育环境下长大的孩子不具备核心竞争力，各方面能力都无法适应时代和社会以及企业的发展需求，长大成人后在社会上难以立足，生存艰难。
（3）教学效果不足时代需要
教学模式单一、教学理论和方法落后，最终导致小学语文教学难以达到理想的效果。新课改以后，城市的重点小学都在积极的探索新的教学模式和教学方法，而农村小学却故步自封，仍然保留着传统的教学方式和教学思想。在传统的教学思想的影响下，农村小学语文教师将学生的分数作为一切教学活动的出发点和落脚点，組织开展的各种教学活动缺乏生机和活力，最终使得学生成为了学习的机器，在学习过程中无法产生具体的情感体验，人文素养和综合素养无法得到提高。因而要提高农村小学语文教学的效率和质量，首先农村小学教师要改变传统的教学理念和教学方法，虚心向重点小学的教师请教先进的教学方法，同时还可以借助网络学习优秀的课程和教学手段，结合农村小学的实际情况，合理利用。
三、提高村小语文教学的思考
针对农村小学存在的问题，笔者在认真研读了新课改的要求下，提出以下三点建议和对策，希望能够为农村小学语文教师在新改革背景下更好的进行小学语文教育提供参考和指导。
（1）教师理念更新与自我提升
农村小学语文教师是农村小学语文教学活动的主要参与者、实施者和引导者。从某种层面上来说，农村小学语文教师的素质就决定了农村小学语文教学活动开展的质量和效果。因而要提高农村小学教学的质量和效率，解决农村小学语文教学存在的诸多问题，当务之急便是提高教师的整体素质。提高教师的整体素质可以从以下几个方面着手：第一，农村小学要为农村小学语文教师提供参加培训的机会，鼓励农村小学语文教师积极参加各类调研活动，在活动中提高自身的教学能力和教学水平。第二，农村小学语文教师应该树立终身学习意识，一方面可以通过继续教育的方式提高自己的学历层次，另一方面可以通过分散学习，集中学习和自主学习等方式为自己充电。只有博览 书，才能在教学的过程中，引经据典，信手拈来。
（2）创新符合实际的教学模式
农村小学语文教学的教学对象是小学生，小学生的生理心理发展还尚未完全成熟，难以理解枯燥无味，晦涩难懂的教学内容，故而农村小学语文教学教师要竭尽所能为小学生营造轻松愉悦的教学氛围。农村小学教师要转变自己的身份，将自己从主导者的角色转变为指导者的角色，将学生的课堂还给学生，让小学生从被动学习变为主动学习。简而言之，农村小学语文教师要摒弃传统的应试教学思想，要将培养全方面发展的人才作为教学的目标，既要注重对农村小学生的知识传授，也要锻炼和培养小学生的情感与能力，激发其学习动机，唤醒其学习活力。
（3）注重人文素质培养
转变教学理念和方式的目的是为了提高教学质量。在新课标的背景下，农村小学语文教师在教学的过程中要考虑到农村小学生的实际情况和学习水平，切实把握好小学语文教学课堂时间，选择一些能够被小学生理解和接受的教学内容，开拓小学语文教学空间。同时，还可以利用丰富多彩的教学活动进一步激发小学生的学习兴趣，培养和锻炼其能力，为其走出学校走入社会打下基础。例如农村之于城市独特的自然风光，淳朴的人文情怀，在教授课文《小熊住山洞》里完全可以让学生去森林中感受树木真实的美，以此达到教育的目的。
四、结语
农村小学语文教学存在的普遍问题是教师的教学理念落后，注重传授小学生知识，却忽略了对小学生技能和素质的培养，同时由于教学内容与农村小学生的实际偏离甚远，教师的教学方法单一，难以引起农村小学生的学习兴趣，无法让小学生产生共鸣。因此农村小学语文教师要改变教学思想及方法，让学生将生活和学习相结合，在学习中生活，在生活中学习，让小学语文教育发挥切实的作用。
关键词：新课改 问题 对策
一、村小语文教学现状
在过去，由于我国的经济、文化以及制度和政策明显偏向于城市，导致了我国的农村地区的小学教育明显落后于城市的小学教育。笔者阅读了大量的文献资料，并进行过部分调查研究，发现我国的农村地区小学语文教学还存在诸多不容忽视的问题。在知识讲授方面，农村小学语文教师仍然保留着传统的填鸭式的教学方式，导致了农村小学语文教学质量和教学效率低下，总的来说农村小学语文教学现状不容乐观。
二、村小语文教学存在的问题
前文笔者已经分析了在新课改的背景下农村小学语文教学的现状，通过分析我们可以发现目前农村小学语文教学与新课标的要求和标准不相适应，而造成这一现象的原因主要有以下几点。
（1）教学理念与师资更迭不足
新课改实施以来，尽管教育部门加大了对小学教师的培训力度，然而许多的农村小学语文教师的教育思想和教育理念根深蒂固，难以在短时间内得到转变。换言之，在新时期，仍然有一定数量的教师仍然保留着传统的教育思想。同时师资力量薄弱也是压在农村小学语文教育背上的一座“大山”，尽管新课改已经明确了教育的方向，然而由于农村教师的学历和文化素质普遍较低，年龄也较大，相比学历高年龄较小的年轻教师，他们对新鲜事物的掌握和理解程度更为缓慢，也更加难以革新自己的陈旧的理念和教学方法。教学理念落后和师资力量薄弱，最终使得我国农村小学语文教师在教学的过程中一味偏重对学生知识的传授和教育，却忽略了对学生学习能力以及综合素质的培养。
（2）教学模式未与时俱进
笔者调查发现，在农村小学语文课堂上，教师仍然占据着主导地位，学生的独立性和自主性无法得到充分的发挥。同时，农村小学语文教学的教学模式单一、枯燥，导致了农村学生学生难以掌握课堂的节奏，也无法把握教师的教学重点，此外，课堂气氛压抑，学生的想象力和创造力也被禁锢和扼杀。在这种环境下，学生的思维僵化，情商低下，社交能力和思维能力受限，学习能力和综合素养远远落后于城市孩子。更为可怕的是，在这种教育环境下长大的孩子不具备核心竞争力，各方面能力都无法适应时代和社会以及企业的发展需求，长大成人后在社会上难以立足，生存艰难。
（3）教学效果不足时代需要
教学模式单一、教学理论和方法落后，最终导致小学语文教学难以达到理想的效果。新课改以后，城市的重点小学都在积极的探索新的教学模式和教学方法，而农村小学却故步自封，仍然保留着传统的教学方式和教学思想。在传统的教学思想的影响下，农村小学语文教师将学生的分数作为一切教学活动的出发点和落脚点，組织开展的各种教学活动缺乏生机和活力，最终使得学生成为了学习的机器，在学习过程中无法产生具体的情感体验，人文素养和综合素养无法得到提高。因而要提高农村小学语文教学的效率和质量，首先农村小学教师要改变传统的教学理念和教学方法，虚心向重点小学的教师请教先进的教学方法，同时还可以借助网络学习优秀的课程和教学手段，结合农村小学的实际情况，合理利用。
三、提高村小语文教学的思考
针对农村小学存在的问题，笔者在认真研读了新课改的要求下，提出以下三点建议和对策，希望能够为农村小学语文教师在新改革背景下更好的进行小学语文教育提供参考和指导。
（1）教师理念更新与自我提升
农村小学语文教师是农村小学语文教学活动的主要参与者、实施者和引导者。从某种层面上来说，农村小学语文教师的素质就决定了农村小学语文教学活动开展的质量和效果。因而要提高农村小学教学的质量和效率，解决农村小学语文教学存在的诸多问题，当务之急便是提高教师的整体素质。提高教师的整体素质可以从以下几个方面着手：第一，农村小学要为农村小学语文教师提供参加培训的机会，鼓励农村小学语文教师积极参加各类调研活动，在活动中提高自身的教学能力和教学水平。第二，农村小学语文教师应该树立终身学习意识，一方面可以通过继续教育的方式提高自己的学历层次，另一方面可以通过分散学习，集中学习和自主学习等方式为自己充电。只有博览 书，才能在教学的过程中，引经据典，信手拈来。
（2）创新符合实际的教学模式
农村小学语文教学的教学对象是小学生，小学生的生理心理发展还尚未完全成熟，难以理解枯燥无味，晦涩难懂的教学内容，故而农村小学语文教学教师要竭尽所能为小学生营造轻松愉悦的教学氛围。农村小学教师要转变自己的身份，将自己从主导者的角色转变为指导者的角色，将学生的课堂还给学生，让小学生从被动学习变为主动学习。简而言之，农村小学语文教师要摒弃传统的应试教学思想，要将培养全方面发展的人才作为教学的目标，既要注重对农村小学生的知识传授，也要锻炼和培养小学生的情感与能力，激发其学习动机，唤醒其学习活力。
（3）注重人文素质培养
转变教学理念和方式的目的是为了提高教学质量。在新课标的背景下，农村小学语文教师在教学的过程中要考虑到农村小学生的实际情况和学习水平，切实把握好小学语文教学课堂时间，选择一些能够被小学生理解和接受的教学内容，开拓小学语文教学空间。同时，还可以利用丰富多彩的教学活动进一步激发小学生的学习兴趣，培养和锻炼其能力，为其走出学校走入社会打下基础。例如农村之于城市独特的自然风光，淳朴的人文情怀，在教授课文《小熊住山洞》里完全可以让学生去森林中感受树木真实的美，以此达到教育的目的。
四、结语
农村小学语文教学存在的普遍问题是教师的教学理念落后，注重传授小学生知识，却忽略了对小学生技能和素质的培养，同时由于教学内容与农村小学生的实际偏离甚远，教师的教学方法单一，难以引起农村小学生的学习兴趣，无法让小学生产生共鸣。因此农村小学语文教师要改变教学思想及方法，让学生将生活和学习相结合，在学习中生活，在生活中学习，让小学语文教育发挥切实的作用。