【摘 要】
：
古诗文所体现的是前人总结的经验、理性的思考、认知的积累以及科学的判断,承载着丰富的语言知识与精神内涵,是传统文化教育渗透的重要载体,在古诗文教学中,教师应发育价值,将古诗文作为传统文化渗透的重要资源,通过传统文化教育的渗透伽素质教育的全面实施[1]。笔者在对部编版初中语文教材的分析中,发现部编版教材在编制方面有一个最大的亮点,就是更加注重传统文化教育在语文教材中的体现,增加了许多古诗文篇目,这就需要教师在古诗文教学中活用教材,掌握科学的教学方法,以达到传统文化教育有效渗透的目的。
论文部分内容阅读
古诗文所体现的是前人总结的经验、理性的思考、认知的积累以及科学的判断,承载着丰富的语言知识与精神内涵,是传统文化教育渗透的重要载体,在古诗文教学中,教师应发育价值,将古诗文作为传统文化渗透的重要资源,通过传统文化教育的渗透伽素质教育的全面实施[1]。笔者在对部编版初中语文教材的分析中,发现部编版教材在编制方面有一个最大的亮点,就是更加注重传统文化教育在语文教材中的体现,增加了许多古诗文篇目,这就需要教师在古诗文教学中活用教材,掌握科学的教学方法,以达到传统文化教育有效渗透的目的。
其他文献
相比信息技术而言,大数据技术能够搜索和采集更多的数据,并对数据进行专业分析、整合和处理。古诗词是我国传统文化的重要组成部分,是传承和发扬我国历史文化的重要载体,在目前的大数据时代背景下,将高中古诗词的教学和最先进的科学技术相结合,可以有效提高高中古诗词的教学效率和教学质量。大数据是比信息化更先进、更全面的现代化技术手段,可以对学生掌握古诗词的情况进行反馈。
在中学作文教学课堂上,教师需要遵循以学生为本的教学理念,围绕学生的精神成长开设一系列的作文教学活动,挖掘学生的写作潜能,让学生的身心能够更加健康地成长和发展,帮助学生将感情体验进一步转变为大脑的主观感受,并对其内容进行深度加工,提炼转化成为深层次的认知,从而端正学生的写作态度,训练学生的写作能力,让学生的心灵空间变得更加宽阔。
阅读是初中语文教学的基本内容,也是语文教学的基本方式。在传统的教学中,阅读往往以课文为主要载体,以课外阅读作为补充。无论是课内阅读还是课外阅读,往往都是单篇阅读或单文本阅读。这种阅读追求的往往是对文本理解的深度,强调在把握文本主旨的基础上,进行与文本主旨相关或者与作者相关的理解。
“春日游,杏花吹满头.”正逢杏花开得最艳丽之时,我独自一人,爬上了这座山的峰顶.rn立于此,能望见远处一座云雾缭绕的山.山峦虚虚然的样子使它看不真切,正如我此刻迷茫的内心
《哦,香雪》是部编版高中语文教材必修上册第一单元中的课文。基于对新教材的关注、对“诗性小说”的个人兴趣以及《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020版)》的推荐,笔者选择了该短篇小说作为教授内容。课堂设计主要是以学生的阅读疑问为主线,串联整堂课的文本研读。由整体感知火车意义、人物基本形象,进而聚焦到梳理关于铅笔盒的情节,并借助心理描写研读体会物象的精神意义,最后在结尾处总结提升,把握写作意图。
高中语文教学中的小说教学,常常追求的一种教学境界就是鉴赏。鉴赏不同于一般的阅读,鉴赏要超过阅读层次,鉴赏是在解决了工具性问题以及基本的文本理解之后,对小说文本主题进行多角度探究,对小说文本的文化内涵进行多层次理解的过程。考虑到高中学生的认知特点,让他们在学习小说时站在鉴赏的角度去看小说文本,可以较好地体现语文学科的人文性。
随着我国社会经济的持续发展,我国教育事业持续改革,应试教育模式已不再适用于现代教育。因此,教师在课堂教学过程中,需转变传统教育观念,积极改进课堂教学活动,设计先进的课堂教学模式以促使学生积极参与课堂学习活动。教师还应将核心素养融入教学活动,促使学生在掌握语文学科知识的同时,其核心素养也得以形成,从而全面提高学生的综合素质。
近日,读了薛法根老师《桂花雨》的教学实录,笔者受益匪浅,下面是笔者对薛老师这堂课的解读与感悟。
在学校组织的一次大型考试中,作文要求以辩手身份在正(反)方一辩立论陈词中选择一种并写一篇辩论词.通过阅卷发现,大多数学生都写成了阐释性论述文,不仅没有读者意识,甚至任
“黄发垂髫,并怡然自乐.”年少时,总以为生活就如同《桃花源记》中所描写的那般美好,但当日夜不停更替、孤单失意穿插于生活中时,我才明白,生活不过是一场寂寥.不过,若淡然处