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摘要：相关研究表明，3～8岁是幼儿形成阅读基本能力的关键时期。语言教育贯穿幼儿园教学的始终，语言是幼儿吸收知识和表达思想的重要途径。只有掌握必要的语言素质和阅读理解能力，幼儿才能够更好地学习其他学科的知识，同时提升语言学习的效率。基于此，以下对幼儿园语言教育活动的有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：幼儿园语言教育活动;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-069
引言
幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。
一、借助现代化教学手段，丰富幼儿语言教学内容
多媒体技术的优势在于它能将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。对幼儿来说，画面鲜艳且动态的内容更容易吸引他们的注意力。微课教学中，教师可以综合利用视频、图片、动画等元素，将语言教学内容融入其中，这样可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力、掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力。
二、积极更新观念，改变错误的语言教育观念
很多幼儿教师在语言教育过程中存在着观念方面的误区，包括过于强调幼儿发音错误、缺乏对幼儿语言表达的鼓励等，这对于幼儿语言表达能力的发展是不利的。因此教师应该端正自身的语言教育观念，改变教学误区，为幼儿的语言表达营造宽容的环境，具体可从以下两个方面做起。1.宽容幼儿的发音错误，减少发音硬性纠偏3到6岁的幼儿发音错误、语音不标准是常见现象，比如有的幼儿常常把“六”说成“又”，把“姑姑”说成“嘟嘟”，把“小狗”说成“小斗”，这些都是非常普遍的现象。教师在发现这些错误时，不要急于去纠正否定幼儿，而是应该不经意地说出正确发音，并且加以强调。如，幼儿说：“老师，我画了一只小‘斗’。”教师不要立刻否定“不是‘小斗’，是‘小狗’”，而是以鼓励的口吻说：“你画了一只小狗啊，真可爱！”如此，幼儿的自尊心非但不会受挫，还能够听到老师的鼓励和正确的读音，这样就可以加深对正确读音的印象。2.鼓励幼儿大胆说为了使幼儿敢于表达，教师应该多给幼儿一些肯定和鼓励。在幼儿说完之后，教师应及时对幼儿表达过程中的闪光点进行肯定，用竖大拇指、微笑等动作表情鼓励幼儿，使幼儿感受到自己处于被爱的氛围中，从而能够大胆地进行表达。
三、采用灵活多样的教学方法
幼儿语言教育活动的形式非常丰富，如故事、诗歌、游戏、绘本、早期阅读、谈话等，这些都能锻炼幼儿的语言表达能力。教师可以采用灵活多样的教学组织方法，综合运用不同的教学载体来开展幼儿语言教学活动，如采用个别辅导教学、分组教学、集体讲读等方式，加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，拉近彼此之间的距离，从而激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。教师还可以组织亲子户外活动等，通过游戏的方式来教学，这样不仅能锻炼幼儿的口语能力，还能提升幼儿的社交能力，可谓一举两得。
四、运用绘本，开展幼儿语言优质教育
绘本是一种图文并茂的图书形式，其中想象力丰富、情节曲折的故事以及少量的文字都很好地契合了幼儿的认知特点，因此，幼儿普遍愿意阅读绘本，愿意跟着绘本所描述的内容走进一个又一个妙趣横生、绚烂多彩的童真世界里。从幼儿的这一实际情况出发，我在自身的教育实践中会有意识地以绘本为载体面向幼儿渗透语言教育与引导。例如，我曾带领班上的孩子们一起阅读过《我爸爸》这一绘本，该绘本的语言并不华美，但是有一番朴实的风格，而且用语简单，便于幼儿理解;此外，绘本精心设计的排比句式，也让人读起来非常有节奏感，通过一个又一个形象的比喻，将“我爸爸”的角色形象进行了生动描述与展现，让人能感觉到来自父亲与孩子之间如同太阳一般暖暖的情感。带领孩子们阅读了这一绘本之后，我还提出了一个问题：“小朋友们，你们的爸爸是一个什么形象呢？请小朋友们认真想一想并积极回答这个问题。”刚刚聆听了《我爸爸》这一绘本的内容，孩子们还对其中描述爸爸的语言有着非常深刻的印象，因此，听到我所提出的这个问题，孩子们认真回忆着自己与爸爸相处的点点滴滴，并纷纷举手发言。有的孩子说“我的爸爸像一条鱼，因为他游泳非常棒！”，有的孩子说“我的爸爸像一只可爱的大兔子，他跟我一起玩时总是跳得可高了。”……幼儿在举手表达之前，先要认真组织语言，而在真正用语言去阐述自己内心真实想法的同时，他们又要认真思考如何才能准确地将自己想要说的内容表述出来，在这一过程中，幼儿的语言组织能力、语言表达能力等显然都将得到了有效的锻炼与提升。
结束语
幼儿的语言教育活动贯穿幼儿学习的方方面面，为了实现幼儿的全面发展，教师要抓住幼儿语言教育机会，授课时根据幼儿的年龄和发展特点来设计教学目标、选定教学内容，使课堂教学的内容与形式与幼儿生活的环境、经历及知识水平相匹配。兴趣是最好的老师，教师要坚持丰富和创新语言教学模式，提高幼儿语言学习的兴趣，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的语言基础。
参考文献
[1]程汇.探析幼儿园语言教育活动中的问题及有效教学策略[J].新智慧，2019（31）：116.
[2]高淑英.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].当代家庭教育，2019（28）：57.
[3]封雪.语言教育在幼儿园教育中的应用[J].好家長，2020（08）：28.
关键词：幼儿园语言教育活动;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-069
引言
幼儿在三周岁之后，语言能力开始快速发展。可以说，处于这一年龄段的幼儿有着使用语言同他人交流的欲望。考虑到这一情形，幼儿教师应当为幼儿营造良好的语言环境，发现语言教育过程中存在的问题，并积极改进，帮助幼儿的语言能力得到良好发展。
一、借助现代化教学手段，丰富幼儿语言教学内容
多媒体技术的优势在于它能将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。对幼儿来说，画面鲜艳且动态的内容更容易吸引他们的注意力。微课教学中，教师可以综合利用视频、图片、动画等元素，将语言教学内容融入其中，这样可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力、掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力。
二、积极更新观念，改变错误的语言教育观念
很多幼儿教师在语言教育过程中存在着观念方面的误区，包括过于强调幼儿发音错误、缺乏对幼儿语言表达的鼓励等，这对于幼儿语言表达能力的发展是不利的。因此教师应该端正自身的语言教育观念，改变教学误区，为幼儿的语言表达营造宽容的环境，具体可从以下两个方面做起。1.宽容幼儿的发音错误，减少发音硬性纠偏3到6岁的幼儿发音错误、语音不标准是常见现象，比如有的幼儿常常把“六”说成“又”，把“姑姑”说成“嘟嘟”，把“小狗”说成“小斗”，这些都是非常普遍的现象。教师在发现这些错误时，不要急于去纠正否定幼儿，而是应该不经意地说出正确发音，并且加以强调。如，幼儿说：“老师，我画了一只小‘斗’。”教师不要立刻否定“不是‘小斗’，是‘小狗’”，而是以鼓励的口吻说：“你画了一只小狗啊，真可爱！”如此，幼儿的自尊心非但不会受挫，还能够听到老师的鼓励和正确的读音，这样就可以加深对正确读音的印象。2.鼓励幼儿大胆说为了使幼儿敢于表达，教师应该多给幼儿一些肯定和鼓励。在幼儿说完之后，教师应及时对幼儿表达过程中的闪光点进行肯定，用竖大拇指、微笑等动作表情鼓励幼儿，使幼儿感受到自己处于被爱的氛围中，从而能够大胆地进行表达。
三、采用灵活多样的教学方法
幼儿语言教育活动的形式非常丰富，如故事、诗歌、游戏、绘本、早期阅读、谈话等，这些都能锻炼幼儿的语言表达能力。教师可以采用灵活多样的教学组织方法，综合运用不同的教学载体来开展幼儿语言教学活动，如采用个别辅导教学、分组教学、集体讲读等方式，加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，拉近彼此之间的距离，从而激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。教师还可以组织亲子户外活动等，通过游戏的方式来教学，这样不仅能锻炼幼儿的口语能力，还能提升幼儿的社交能力，可谓一举两得。
四、运用绘本，开展幼儿语言优质教育
绘本是一种图文并茂的图书形式，其中想象力丰富、情节曲折的故事以及少量的文字都很好地契合了幼儿的认知特点，因此，幼儿普遍愿意阅读绘本，愿意跟着绘本所描述的内容走进一个又一个妙趣横生、绚烂多彩的童真世界里。从幼儿的这一实际情况出发，我在自身的教育实践中会有意识地以绘本为载体面向幼儿渗透语言教育与引导。例如，我曾带领班上的孩子们一起阅读过《我爸爸》这一绘本，该绘本的语言并不华美，但是有一番朴实的风格，而且用语简单，便于幼儿理解;此外，绘本精心设计的排比句式，也让人读起来非常有节奏感，通过一个又一个形象的比喻，将“我爸爸”的角色形象进行了生动描述与展现，让人能感觉到来自父亲与孩子之间如同太阳一般暖暖的情感。带领孩子们阅读了这一绘本之后，我还提出了一个问题：“小朋友们，你们的爸爸是一个什么形象呢？请小朋友们认真想一想并积极回答这个问题。”刚刚聆听了《我爸爸》这一绘本的内容，孩子们还对其中描述爸爸的语言有着非常深刻的印象，因此，听到我所提出的这个问题，孩子们认真回忆着自己与爸爸相处的点点滴滴，并纷纷举手发言。有的孩子说“我的爸爸像一条鱼，因为他游泳非常棒！”，有的孩子说“我的爸爸像一只可爱的大兔子，他跟我一起玩时总是跳得可高了。”……幼儿在举手表达之前，先要认真组织语言，而在真正用语言去阐述自己内心真实想法的同时，他们又要认真思考如何才能准确地将自己想要说的内容表述出来，在这一过程中，幼儿的语言组织能力、语言表达能力等显然都将得到了有效的锻炼与提升。
结束语
幼儿的语言教育活动贯穿幼儿学习的方方面面，为了实现幼儿的全面发展，教师要抓住幼儿语言教育机会，授课时根据幼儿的年龄和发展特点来设计教学目标、选定教学内容，使课堂教学的内容与形式与幼儿生活的环境、经历及知识水平相匹配。兴趣是最好的老师，教师要坚持丰富和创新语言教学模式，提高幼儿语言学习的兴趣，为幼儿今后的学习和发展奠定良好的语言基础。
参考文献
[1]程汇.探析幼儿园语言教育活动中的问题及有效教学策略[J].新智慧，2019（31）：116.
[2]高淑英.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].当代家庭教育，2019（28）：57.
[3]封雪.语言教育在幼儿园教育中的应用[J].好家長，2020（08）：28.