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摘要：本文探讨并论述了在初中英语课堂上教师全英文授课的利与弊。本文主要讲了我国西部农村中学现阶段初中英语的教学现状，以及此研究的目的和意义，分析西部农村初中英语课堂全英文教学的利，论述并分析初中英语课堂全英文教学的弊，探讨根据全英文教学的利弊分析，如何趋利避害地进行初中英语教学。众所周知，初中教育起了承上启下的作用，学生通过接受优质而均衡的教育资源，可以缩小小学阶段知识与能力的差距，尽可能为高中阶段学习赢得统一的起跑线。笔者期望通过本文的分析和论述，能够更好地指导中国西部农村学校初中英语课堂的英语教学，将汉语和英语更好地融合于初中英语课堂教学之中。
关键词：英语教学;利与弊;融合
一、引言
中国出现了前所未有的英语热潮，特别是在一些大中城市，所有的英语教学都是进行的。相当多的高中甚至中学正在接受所有的英语教学，而且这种趋势越来越年轻。然而，由于城乡差异，农村外语教学存在许多问题。虽然英语教学在中国有着悠久的历史，但长期以来，由于语法和翻译教学方法的使用，学校对考试的重视过大，学生学习英语处于被动地位，语言技能没有得到应有的提高。由于农村初中缺乏教师和设备，以及缺乏良好的学习环境，学生的英语水平不同，英语学习成为大多数学生进入初中后的一个缺点。因此，在中国西部农村初中，是否应该用所有的英语教学，仍有待探索。
二、研究背景
（一）西部农村地区的定义
增中国西部有十二个省、市、区，包括山西、四川和重庆。中国西部人口稀少。除关中地区和四川盆地外，中国其余地区人口稀少。该地区的自然环境、社会经济和文化明显不同于中部和东部地区。西部地区人口众多，衣食无忧，也是少数民族的聚集地。自1949年中华人民共和国成立以来，西部地区的交通设施、教育和文化都取得了重大进展。人民的物质和精神生活质量有了很大的提高。然而，西部地区与中部和东部地区仍有很大差距。
1.教育观念落后
就目前的西部农村的教学情况，新课程标准虽然对素质教育进行了改革。然而，一些中学教师仍然使用传统的教学方法，在教学过程中只注意词汇和短语。也有一些教师在教学过程中缺乏教学目标。老师让学生讨论任何他们想到的问题，他们不能给他们正确的指导。因此，学生不知道讨论的目的，老师缺乏对教学的考虑。许多初中生缺乏自制力，如果老师不监督学习，学生很少主动学习。此外，许多学生学习“哑巴”英语，他们只能写，但他们不擅长说。
2.学习资源匮乏
从当前的西部农村学校教学现状来看，很多学生没有学习的动力，在课堂上老师都是采取提问的方式，让学生回答问题，学生不能积极主动的和老师沟通交流，他们在学习的过程中，也都是以教材内容为主。教材课本里的内容文章相对单一，风格也大致相同，学生只能学习最基本的语法。不能拓宽学习视野，学习资源匮乏。
三、全英语授课有利分析
1.能够激发学生学习外语的积极性
初中生经过小学的学习，奠定了一定的英语基础 ：他们学过几百个单词，学过一定量的惯用语和主要语法项目。高中英语教师完全可以用这些旧知识讲解高中课本中的新内容， 尽可能为学生创造一个学习外语的“小环境”。当学生们看到可用初中学过的熟悉的词汇、词组及句型解释高中课本上的新内容， 看到所学知识真正转化为他们实际运用语言的技巧，看到英语实实在在的用处，便使他们尝到了学习外语的甜头。学生能够享受全英文教学带来的系列成果因为不断的接触和使用，即使是被迫进入的语言环境，也能加快学生英语听说能力的提高。这不仅仅是体现在口语课上英语水平的提高，对其应试中的听力和作文也能够起到良好的促进作用。学生的信心能够在学习过程中逐步建立起来 从一开始听天书般痛苦地度过，然后逐步听懂理解，到后来适应这样的课堂教学。这种通过克服困难，坚持下来取得的成果能够增强语言学习的信心。
2.能够扩展学生的英语知识面
英语课外阅读能力的强弱，对于学生能否取得较好的学习效果至关重要。为了培养学生 们的阅读能力，必须指导他们读一定量的阅读材料尽量使学生在不断阅读外语材料过程中获得新知识.阅读课外书要有一定时间，用英语授课使学生间隔记忆分散复习，课堂上掌握大部分所学内容，减轻课外临考前负担，同时腾出较多课外时间进行课外阅读。让学生们阅读 哪些课外读物，教师要有推荐，要精心挑选，尽量挑选那些内容与所学课文内容大体一致的短文。
3.能够促进教师英语授课水平的不断提高
课堂教学是教工作的中心环节，是学生掌握系统知识、发展智力与能力的基本形式。要上好每一节课，首先必须认真备好每一节课，用英语组织教学对教师备好上好每一节课提出更高要求，教师必须精心考虑运用哪些学生已学过的词解释新词，用哪些所学过的句子解释新句子，用哪些所学过的短语解释新短语，以什么句型为基础引伸出新句型。这就要求教师不但要传授新知识，还要了解学生学过的旧知识，并用已有知识讲授新知识。首先就要不断提高教师的外语水平和能力。在用英语组织教学实践中， 教师要不断扩大英语实用范围。
四、全英语授课不利分析
1.初中生单词量薄弱
初中正是英语学习的关键阶段，英语还没有学好的情况下就接受全英语教学，这样难免会对英语的学习产生负面影响。英语教师选择全英的方式来上课，是否会对初中生在学习语言方面造成混淆？最后的结果是有可能，学生单词量薄弱，英语课听不懂。因为教师在使用全英语授课时，学生不一定能够全都听懂并内化， 这就超出了学生接受的语言能力范围。学生只是在上英语课的时候使用英语，其余的课程仍旧是汉语教学，所以给学生提供的英语语言氛围时间有限，再加上初中生注意力比较分散，所以真正起作用的英语语言氛围所持续的时间就更短。
2.可理解的输入才是有效的输入
美国著名的应用语言学家Krashen曾指出，可以理解的输入才是有效的输入，用偏难的全英文教学，但学生并不理解，会被认为是无效输入。如果把外国的小孩和中国小孩放在一起生活、玩耍，这是语言环境。但是一堂课教师没有一句母语做辅助，对于初中学生来讲，教师并没有给他们创设良好的语言环境， 反而在增大学习英语的阻力。虽然初中生经过小学的英语学习，但是大家的英语都是参差不齐的水平，全英语的课堂，对英语听力，口语薄弱的学生来说，整堂课就像听天书一般，甚至连教师指令都听不懂。这样的无效输入不仅会造成教学资源的浪费，还会打击学生学习英语信心。
五、结 论
全英授课并不是灵丹妙药，是否需要全英教学，什么时候开展全英教学，合适的时机加上成熟的人文环境，这两点是必不可少的。教学是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，所以初中英语教学应该将汉语与英语共同融合进课堂教学之中，因此教师上课应该多说英语，当大部分学生出现疑惑的时候，应当适时说中文，尤其是在讲解英语的语法部分，初中学生对语法的专有名词还不太熟悉，教师这时就应该选择双语教学，即中英文结合授课。 给学生逐渐适应的过程，英语教师自身也要努力提高英语教学技能，提升自己的英语口语，多实践多反思，和孩子一起成长，共同进步
一步到位使用全英文授课还是循序渐进，中英结合，要具体情况具体分析，不能一刀切。在用全英文授课的课堂，要设法让学生紧跟教师思路，不掉队，不放弃;在循序渐进，中英结合的课堂中，要把握好难度，逐步提升，让学生不懒惰，不安于現状。教师应多思考，多观察，多设计，多变化。无论哪一种授课方式，目的都是让学生学习、掌握并应用英语，解决考试和实际生活中的问题。
参考文献：
[11]唐容. 全英文授课好处多[J]. 语数外学习：高中版（中）， 2017：74.
作者简介：
白海笛（1999.4-），女，河南省驻马店市人，四川省攀枝花学院英语专业，本科生。
关键词：英语教学;利与弊;融合
一、引言
中国出现了前所未有的英语热潮，特别是在一些大中城市，所有的英语教学都是进行的。相当多的高中甚至中学正在接受所有的英语教学，而且这种趋势越来越年轻。然而，由于城乡差异，农村外语教学存在许多问题。虽然英语教学在中国有着悠久的历史，但长期以来，由于语法和翻译教学方法的使用，学校对考试的重视过大，学生学习英语处于被动地位，语言技能没有得到应有的提高。由于农村初中缺乏教师和设备，以及缺乏良好的学习环境，学生的英语水平不同，英语学习成为大多数学生进入初中后的一个缺点。因此，在中国西部农村初中，是否应该用所有的英语教学，仍有待探索。
二、研究背景
（一）西部农村地区的定义
增中国西部有十二个省、市、区，包括山西、四川和重庆。中国西部人口稀少。除关中地区和四川盆地外，中国其余地区人口稀少。该地区的自然环境、社会经济和文化明显不同于中部和东部地区。西部地区人口众多，衣食无忧，也是少数民族的聚集地。自1949年中华人民共和国成立以来，西部地区的交通设施、教育和文化都取得了重大进展。人民的物质和精神生活质量有了很大的提高。然而，西部地区与中部和东部地区仍有很大差距。
1.教育观念落后
就目前的西部农村的教学情况，新课程标准虽然对素质教育进行了改革。然而，一些中学教师仍然使用传统的教学方法，在教学过程中只注意词汇和短语。也有一些教师在教学过程中缺乏教学目标。老师让学生讨论任何他们想到的问题，他们不能给他们正确的指导。因此，学生不知道讨论的目的，老师缺乏对教学的考虑。许多初中生缺乏自制力，如果老师不监督学习，学生很少主动学习。此外，许多学生学习“哑巴”英语，他们只能写，但他们不擅长说。
2.学习资源匮乏
从当前的西部农村学校教学现状来看，很多学生没有学习的动力，在课堂上老师都是采取提问的方式，让学生回答问题，学生不能积极主动的和老师沟通交流，他们在学习的过程中，也都是以教材内容为主。教材课本里的内容文章相对单一，风格也大致相同，学生只能学习最基本的语法。不能拓宽学习视野，学习资源匮乏。
三、全英语授课有利分析
1.能够激发学生学习外语的积极性
初中生经过小学的学习，奠定了一定的英语基础 ：他们学过几百个单词，学过一定量的惯用语和主要语法项目。高中英语教师完全可以用这些旧知识讲解高中课本中的新内容， 尽可能为学生创造一个学习外语的“小环境”。当学生们看到可用初中学过的熟悉的词汇、词组及句型解释高中课本上的新内容， 看到所学知识真正转化为他们实际运用语言的技巧，看到英语实实在在的用处，便使他们尝到了学习外语的甜头。学生能够享受全英文教学带来的系列成果因为不断的接触和使用，即使是被迫进入的语言环境，也能加快学生英语听说能力的提高。这不仅仅是体现在口语课上英语水平的提高，对其应试中的听力和作文也能够起到良好的促进作用。学生的信心能够在学习过程中逐步建立起来 从一开始听天书般痛苦地度过，然后逐步听懂理解，到后来适应这样的课堂教学。这种通过克服困难，坚持下来取得的成果能够增强语言学习的信心。
2.能够扩展学生的英语知识面
英语课外阅读能力的强弱，对于学生能否取得较好的学习效果至关重要。为了培养学生 们的阅读能力，必须指导他们读一定量的阅读材料尽量使学生在不断阅读外语材料过程中获得新知识.阅读课外书要有一定时间，用英语授课使学生间隔记忆分散复习，课堂上掌握大部分所学内容，减轻课外临考前负担，同时腾出较多课外时间进行课外阅读。让学生们阅读 哪些课外读物，教师要有推荐，要精心挑选，尽量挑选那些内容与所学课文内容大体一致的短文。
3.能够促进教师英语授课水平的不断提高
课堂教学是教工作的中心环节，是学生掌握系统知识、发展智力与能力的基本形式。要上好每一节课，首先必须认真备好每一节课，用英语组织教学对教师备好上好每一节课提出更高要求，教师必须精心考虑运用哪些学生已学过的词解释新词，用哪些所学过的句子解释新句子，用哪些所学过的短语解释新短语，以什么句型为基础引伸出新句型。这就要求教师不但要传授新知识，还要了解学生学过的旧知识，并用已有知识讲授新知识。首先就要不断提高教师的外语水平和能力。在用英语组织教学实践中， 教师要不断扩大英语实用范围。
四、全英语授课不利分析
1.初中生单词量薄弱
初中正是英语学习的关键阶段，英语还没有学好的情况下就接受全英语教学，这样难免会对英语的学习产生负面影响。英语教师选择全英的方式来上课，是否会对初中生在学习语言方面造成混淆？最后的结果是有可能，学生单词量薄弱，英语课听不懂。因为教师在使用全英语授课时，学生不一定能够全都听懂并内化， 这就超出了学生接受的语言能力范围。学生只是在上英语课的时候使用英语，其余的课程仍旧是汉语教学，所以给学生提供的英语语言氛围时间有限，再加上初中生注意力比较分散，所以真正起作用的英语语言氛围所持续的时间就更短。
2.可理解的输入才是有效的输入
美国著名的应用语言学家Krashen曾指出，可以理解的输入才是有效的输入，用偏难的全英文教学，但学生并不理解，会被认为是无效输入。如果把外国的小孩和中国小孩放在一起生活、玩耍，这是语言环境。但是一堂课教师没有一句母语做辅助，对于初中学生来讲，教师并没有给他们创设良好的语言环境， 反而在增大学习英语的阻力。虽然初中生经过小学的英语学习，但是大家的英语都是参差不齐的水平，全英语的课堂，对英语听力，口语薄弱的学生来说，整堂课就像听天书一般，甚至连教师指令都听不懂。这样的无效输入不仅会造成教学资源的浪费，还会打击学生学习英语信心。
五、结 论
全英授课并不是灵丹妙药，是否需要全英教学，什么时候开展全英教学，合适的时机加上成熟的人文环境，这两点是必不可少的。教学是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，所以初中英语教学应该将汉语与英语共同融合进课堂教学之中，因此教师上课应该多说英语，当大部分学生出现疑惑的时候，应当适时说中文，尤其是在讲解英语的语法部分，初中学生对语法的专有名词还不太熟悉，教师这时就应该选择双语教学，即中英文结合授课。 给学生逐渐适应的过程，英语教师自身也要努力提高英语教学技能，提升自己的英语口语，多实践多反思，和孩子一起成长，共同进步
一步到位使用全英文授课还是循序渐进，中英结合，要具体情况具体分析，不能一刀切。在用全英文授课的课堂，要设法让学生紧跟教师思路，不掉队，不放弃;在循序渐进，中英结合的课堂中，要把握好难度，逐步提升，让学生不懒惰，不安于現状。教师应多思考，多观察，多设计，多变化。无论哪一种授课方式，目的都是让学生学习、掌握并应用英语，解决考试和实际生活中的问题。
参考文献：
[11]唐容. 全英文授课好处多[J]. 语数外学习：高中版（中）， 2017：74.
作者简介：
白海笛（1999.4-），女，河南省驻马店市人，四川省攀枝花学院英语专业，本科生。