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摘 要：我国小学数学教学长期受应试教育的影响，将教学的重要放在了知识的讲解上，忽视数学和生活的联系，导致学生没有形成在生活中应用知识的意识。新的课程标准要求小学数学教学要多联系生活，在贴近学生生活的场景中去讲解知识，这样不但可以帮助他们更好理解知识，还能提高学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。本篇文章主要对小学数学生活化教学策略进行分析和探讨，希望对小学数学教学起到一定参考价值。
关键词：小学数学；生活化教学；策略
引言
数学知识在生活中的应用非常广泛，小学生正处于数学学习的关键时期，这一时期的数学教学务必要做到生活化，只有这样学生才能明确数学学习的实际意义和用途，进而形成用数学知识解决实际问题的自觉性。新课改革也提出了小学数学教学要加强和现实生活的联系，让学生在数学的环境和场景中去学习知识，这样才能实现学以致用的目的。
一、小学数学生活化内涵
数学知识来源于生活，学生学习数学知识的最终目的是应用学到知识解决实际问题，也就是数学知识最终还是要回到生活中去。小学数学学习处于打基础的关键阶段，教师在数学教学的过程中只有将数学知识和现实生活紧密联系在一起，才能让学生全面认识数学，明确数学学习不仅仅是为了应付考试，学习的最终目的是要让数学知识能够服务于生活。传统小学数学教学中教师采取的是知识灌输的教学方式，主要是以讲解数学知识点为主，教师在教学的时候极少将数学知识和现实生活联系在一起，这就导致学生片面认为数学学习就是为了考试，没有在学习的过程中形成应用的意识。新的课程标准对小学数学教学有明确规定，要求数学教学必须要培养学生自觉联系生活的觉悟，让他们要能够感受到数学的实际价值和作用。
二、小学数学生活化教学策略
1、创设生活情境
小学生在学习的过程中普遍对身边的事物感兴趣，小学数学教师要紧抓学生这一学习特点，在教学的时候可以有目的性的将课本的知识转移到现实生活中去，这样不但能够调动学生学习的积极性和主动性，他们还能通过生活中的经验去思考和学习数学知识，有助于他们更好的去消化知识，对知识的理解会更加深入和透彻，最终可以将数学知识运用到实际生活中去，这样就能够达到学以致用的目的，数学教学的价值也就会突显出来。
案例：教师在数学教学的过程中需要借助教具来辅助教学，在学习《钟表时间》相关教学内容的时候，教师就让学生自己用纸张去制作钟表表盘，这样学生的注意力会被吸引到课堂上，他们在实际生活中经常会看到钟表，让学生自己制作钟表会激发他们学习的兴趣，在动手制作的过程中对时间也会形成一个初步的认识，在标注钟表上的时针、分针、秒针的时候也就了解时间的单位，教师将学生的思维引入到真实的生活情境中，学生在生活经验的帮助下对时间的相关知识有了一定的认识和了解，会对時间单位之间关系产生浓厚兴趣，这时教师讲解时间单位换算时他们会积极地参与其中，主动配合教师完成本节课数学教学任务，小学数学教学的效率会变得更高。
2、创新教学方式
传统数学教学采取的是知识灌输的方式，小学数学教学中教师会让学生去记公式和概念，这样就使得小学数学学习过于机械，学生对知识的理解不够深入，思维还会出现固化的情况，他们很难去灵活应用知识，这也是小学数学教学质量长期得不到提升的主要原因之一。因此，小学数学教学要摒弃单一的教学方式，教师在教学的过程中要加强和学生的沟通与交流，留给他们一定的自主思考和探究数学知识的时间，将学生的数学思维调动到最佳状态，小学数学教学也就会起到事半功倍的效果。小学数学教学生活化要让学生在实践中会应用数学知识，教师可以适当的开展课内活动，将数学知识融入到生活中去，让学生能够运用数学思维去解决生活中的实际问题。数学中有很多抽象的知识，小学生理解起来有一定的困难，教师将这些知识渗透到生活中去，让僵化的数学知识直观化，除了能够帮助学生理解知识，还能让数学学习变得更加生动有趣生活素材，小学数学教学也就能达到寓教于乐的目的。
案例：在学习三角形相关知识的时候，教师可以让学生想象生活中都有哪些东西是三角形，通过游戏的方式看哪位同学说的最多，这样就能将学生的思维带入到生活中去，不但能够激发他们的积极性，还能让学生自主去挖掘三角形在实际生活中的应用，让他们形成理论联系实践的意识。另外，小学生对手工都比较感兴趣，教师可以让学生制作包装生日礼物的三角形礼盒，这样就能巩固他们掌握的三角形知识，活动要以小组合作学习的形式展开，学生在制作的过程中会讨论，然后相互配合着完成三角形礼盒的制作，这样就能加深他们对数学之间关系的认识，还能提高学生自主学习和探究数学知识的能力。
3、数学知识运用到生活中
数学学习是为了将知识应用到实际生活中去，教师要为学生创造应用的空间，让他们能够灵活的运用知识。比如在学习利息相关知识的时候，教师就让学生当一回存款人，这样不但能够让他们掌握利息、利率相关知识，还能让学生在生活中理性消费。
三、结束语
总而言之，数学知识来源于生活，数学学习的目的是运用所学知识服务于生活。因此，小学数学教学要加强和生活的联系，让学生在真实的生活情境中去理解数学知识，长期坚持就能让他们形成应用数学知识解决实际问题的意识，数学学习的价值也就能突显出来。
参考文献
[1]王茂春.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].新课程（上），2017（10）.
[2]卢晓燕.小学数学生活化教学策略研究[J].考试周刊，2018（38）：87-87.
[3]彭勉.小学数学生活化教学策略研究[J].教育科学：引文版：00256-00256.
（作者单位：广西南宁上林县澄泰乡中心学校洋渡教学点）
关键词：小学数学；生活化教学；策略
引言
数学知识在生活中的应用非常广泛，小学生正处于数学学习的关键时期，这一时期的数学教学务必要做到生活化，只有这样学生才能明确数学学习的实际意义和用途，进而形成用数学知识解决实际问题的自觉性。新课改革也提出了小学数学教学要加强和现实生活的联系，让学生在数学的环境和场景中去学习知识，这样才能实现学以致用的目的。
一、小学数学生活化内涵
数学知识来源于生活，学生学习数学知识的最终目的是应用学到知识解决实际问题，也就是数学知识最终还是要回到生活中去。小学数学学习处于打基础的关键阶段，教师在数学教学的过程中只有将数学知识和现实生活紧密联系在一起，才能让学生全面认识数学，明确数学学习不仅仅是为了应付考试，学习的最终目的是要让数学知识能够服务于生活。传统小学数学教学中教师采取的是知识灌输的教学方式，主要是以讲解数学知识点为主，教师在教学的时候极少将数学知识和现实生活联系在一起，这就导致学生片面认为数学学习就是为了考试，没有在学习的过程中形成应用的意识。新的课程标准对小学数学教学有明确规定，要求数学教学必须要培养学生自觉联系生活的觉悟，让他们要能够感受到数学的实际价值和作用。
二、小学数学生活化教学策略
1、创设生活情境
小学生在学习的过程中普遍对身边的事物感兴趣，小学数学教师要紧抓学生这一学习特点，在教学的时候可以有目的性的将课本的知识转移到现实生活中去，这样不但能够调动学生学习的积极性和主动性，他们还能通过生活中的经验去思考和学习数学知识，有助于他们更好的去消化知识，对知识的理解会更加深入和透彻，最终可以将数学知识运用到实际生活中去，这样就能够达到学以致用的目的，数学教学的价值也就会突显出来。
案例：教师在数学教学的过程中需要借助教具来辅助教学，在学习《钟表时间》相关教学内容的时候，教师就让学生自己用纸张去制作钟表表盘，这样学生的注意力会被吸引到课堂上，他们在实际生活中经常会看到钟表，让学生自己制作钟表会激发他们学习的兴趣，在动手制作的过程中对时间也会形成一个初步的认识，在标注钟表上的时针、分针、秒针的时候也就了解时间的单位，教师将学生的思维引入到真实的生活情境中，学生在生活经验的帮助下对时间的相关知识有了一定的认识和了解，会对時间单位之间关系产生浓厚兴趣，这时教师讲解时间单位换算时他们会积极地参与其中，主动配合教师完成本节课数学教学任务，小学数学教学的效率会变得更高。
2、创新教学方式
传统数学教学采取的是知识灌输的方式，小学数学教学中教师会让学生去记公式和概念，这样就使得小学数学学习过于机械，学生对知识的理解不够深入，思维还会出现固化的情况，他们很难去灵活应用知识，这也是小学数学教学质量长期得不到提升的主要原因之一。因此，小学数学教学要摒弃单一的教学方式，教师在教学的过程中要加强和学生的沟通与交流，留给他们一定的自主思考和探究数学知识的时间，将学生的数学思维调动到最佳状态，小学数学教学也就会起到事半功倍的效果。小学数学教学生活化要让学生在实践中会应用数学知识，教师可以适当的开展课内活动，将数学知识融入到生活中去，让学生能够运用数学思维去解决生活中的实际问题。数学中有很多抽象的知识，小学生理解起来有一定的困难，教师将这些知识渗透到生活中去，让僵化的数学知识直观化，除了能够帮助学生理解知识，还能让数学学习变得更加生动有趣生活素材，小学数学教学也就能达到寓教于乐的目的。
案例：在学习三角形相关知识的时候，教师可以让学生想象生活中都有哪些东西是三角形，通过游戏的方式看哪位同学说的最多，这样就能将学生的思维带入到生活中去，不但能够激发他们的积极性，还能让学生自主去挖掘三角形在实际生活中的应用，让他们形成理论联系实践的意识。另外，小学生对手工都比较感兴趣，教师可以让学生制作包装生日礼物的三角形礼盒，这样就能巩固他们掌握的三角形知识，活动要以小组合作学习的形式展开，学生在制作的过程中会讨论，然后相互配合着完成三角形礼盒的制作，这样就能加深他们对数学之间关系的认识，还能提高学生自主学习和探究数学知识的能力。
3、数学知识运用到生活中
数学学习是为了将知识应用到实际生活中去，教师要为学生创造应用的空间，让他们能够灵活的运用知识。比如在学习利息相关知识的时候，教师就让学生当一回存款人，这样不但能够让他们掌握利息、利率相关知识，还能让学生在生活中理性消费。
三、结束语
总而言之，数学知识来源于生活，数学学习的目的是运用所学知识服务于生活。因此，小学数学教学要加强和生活的联系，让学生在真实的生活情境中去理解数学知识，长期坚持就能让他们形成应用数学知识解决实际问题的意识，数学学习的价值也就能突显出来。
参考文献
[1]王茂春.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].新课程（上），2017（10）.
[2]卢晓燕.小学数学生活化教学策略研究[J].考试周刊，2018（38）：87-87.
[3]彭勉.小学数学生活化教学策略研究[J].教育科学：引文版：00256-00256.
（作者单位：广西南宁上林县澄泰乡中心学校洋渡教学点）