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【摘要】教师应该根据新课改的要求，注重物理教学中的提问，发挥出提问的教学优势，启发学生进行思考分析，锻炼学生的物理思维。
【关键词】初中物理、提问教学、优化策略
引言
提问教学是各个学科教学中主要的教学方式之一，学生会对教师提出的问题进行思考分析，这样有助于教师顺利开展相应的教学。
1初中物理课堂提问教学需要注意的问题
提问教学在各个学科的教学中都有着广泛地应用，起着一定的重要教学作用。然而，许多的教师在物理教学中运用提问教学法有些不科学，教师的提问比较随便，大脑想到哪里就对此提出问题，有时还没有等到学生回答出问题的答案，教师就随口说出了问题的答案。教师提出的问题没有经过科学的设计，都是随机进行提问的，取得的物理教学效果也不是很理想。所以，教师在物理教学过程中进行提问教学时，应该提前科学合理地进行设计，教师提出的物理问题都是为了更好地进行物理的教学。教师提出的物理问题，应该能够发挥出一定的物理教学作用，引导学生进行深入性思考，给予学生一定的思考时间，利用问题引起学生们的注意，学生们都会集中注意力进行学习物理知识，学生的物理学习效果也会得到显著的提升。
2提出就有启发性的物理问题
教师提出的物理问题就是使学生能够动脑思考，物理的知识内容比较复杂富有一定的逻辑思维性，对学生的物理知识运用能力有着严格的要求。教师采用传统的教育方法把物理知识灌输给学生的，学生也只是学习到教师的解题思路，学生的物理思维得不到发散，学生被动地学习物理知识，学生不能够掌握和理解物理的知识点，学生不能够灵活地运用学习的物理知识解决实际问题。教师在物理的教学过程中，应该提出具有启发性的物理问题，引导学生进行思考分析，使学生对物理知识陷入深入性的思考，学生经过分析得到正确的物理问题答案，学生就会获得学习的自信心，学生的物理学习效率也会得到显著的提升。教师可以在物理的教学中创设物理问题情境进行教学，使学生能够轻松容易地理解物理的知识点。例如，教师教学《流体压强和流速关系》这部分内容时，教师可以找来两张小纸片放在嘴的两侧，然后向纸条中间部位进行吹气，教师在吹气前就可以向学生提问：“吹气时，纸片是相互分离还是相互靠拢？”学生们经过思考就会这样进行回答：“纸条会相互分离。”教师开始进行演示实验，教师就可以进一步提问：“为什么向两张纸片中间吹气，纸片会相互靠拢？”经过教师这样的提问，学生就会产生一定的好奇心，为什么会与自己的猜想不一样呢？学生就会积极主动地探索物理知识。教师再进行提问：“应该用什么物理原理来解释这种现象呢？这就是我们这节课要学习的知识内容。”教师这样进行物理课堂的导入，使学生有了学习的动力，学生就会积极主动地参与到教师的物理教学中。
3教师提问时要注意问题的生活实用性
教师采用传统的物理教学方式向学生灌输物理知识，学生学习会感觉到有些枯燥，学生会逐渐地失去学习的兴趣。教师在物理的教学过程中需要结合学生的生活进行教学，创设出生活化的问题情境，科学地提出物理问题，利用问题引导学生积极主动地探索物理知识，解决遇到的物理问题。例如教师在讲解《分子热运动》这部分时，教师就可以为学生结合学生们的生活进行距离提问。生活中有一种常见的双层真空透明玻璃保温杯，教师就可以利用双层真空保温杯进行物理的教学，引导学生思考双层保温杯的工作原理。教师可以这样提问：“双层真空保温杯是怎样减少热量散发的，也就是如何保温的？”学生回答也许会很困难，教师也可以换种提问的方法，这样进行提问：“双层的真空玻璃保温杯为什么会比单层的玻璃保温杯保温效果要好？”教师就可以利用单层的保温杯和双层的保温杯进行对比实验，将两种保温杯都倒入等量相同温度的热水，进行保温性能的比较，学生就会围绕教师提出的问题进行探索研究，学生们经过实验研究就会得出双层的真空保温杯保温效果比较好。教师对此再进行提问双层真空保温杯的原理是什么，进行物理知识的讲解，学生们经过物理知识的学习后，就会知道双层保温杯的内外胆之间是真空状态，真空状态下没有传播需要的介质，热量也就不能通过传播散热，学生也就掌握和理解物理的相关知识内容。
4培养学生的问题意识
在以往的物理教学过程中，教师都会在讲课前进行设计教学方案，都会想到学生有什么听不懂的地方。在实际的物理教学中，学生的听到教师说这就没有什么疑问了，这就会让学生们觉得不用进行思考分析了，学生也就没有学习的动力了，学生不能对物理问题进行深入性思考，不能从问题中发现另一个问题。发现问题比解决问题更加重要，问题是学习思考的基本出发点。学生发现问题，才会对问题进行深入思考分析，学生会有一定的求知欲望，逐步提升學生的分析解决问题能力。教师应该在物理的教学中优化教学方式，培养学生的问题意识。例如，教学《液体的压强》这部分内容时，教师就可以利用多媒体教学设备播放一个相关的短视频，视频的内容是：有一个人向一根空的竹竿内注水，随着水量的增多，最后竹竿爆裂，水都流转出来了。学生就会对视频中的现象提出疑问：水为什么会将竹竿压爆？学生就会对这个问题进行仔细研究分析，具有很强烈的求知欲望，在一定的程度上锻炼了学生的物理思维，学生就会集中注意力听教师的物理讲课内容，寻找问题的答案。
结束语
教师应该在物理的教学中提出一些生活化实用性的物理问题，引发学生对问题深入思考，启发学生的物理思维，使学生具有一定的问题意识，更好地开展物理教学。
参考文献：
[1]贾艳丽.初中物理课堂的提问教学优化策略[J].科技资讯，2020：134-135.
[2]冯海洋.初中物理课堂提问的优化策略探究[J].数理化学习（教育理论），2019：49-50.
[3]陈涛.浅析初中物理课堂提问的优化策略[J].数码设计（上），2019：202-203.
【关键词】初中物理、提问教学、优化策略
引言
提问教学是各个学科教学中主要的教学方式之一，学生会对教师提出的问题进行思考分析，这样有助于教师顺利开展相应的教学。
1初中物理课堂提问教学需要注意的问题
提问教学在各个学科的教学中都有着广泛地应用，起着一定的重要教学作用。然而，许多的教师在物理教学中运用提问教学法有些不科学，教师的提问比较随便，大脑想到哪里就对此提出问题，有时还没有等到学生回答出问题的答案，教师就随口说出了问题的答案。教师提出的问题没有经过科学的设计，都是随机进行提问的，取得的物理教学效果也不是很理想。所以，教师在物理教学过程中进行提问教学时，应该提前科学合理地进行设计，教师提出的物理问题都是为了更好地进行物理的教学。教师提出的物理问题，应该能够发挥出一定的物理教学作用，引导学生进行深入性思考，给予学生一定的思考时间，利用问题引起学生们的注意，学生们都会集中注意力进行学习物理知识，学生的物理学习效果也会得到显著的提升。
2提出就有启发性的物理问题
教师提出的物理问题就是使学生能够动脑思考，物理的知识内容比较复杂富有一定的逻辑思维性，对学生的物理知识运用能力有着严格的要求。教师采用传统的教育方法把物理知识灌输给学生的，学生也只是学习到教师的解题思路，学生的物理思维得不到发散，学生被动地学习物理知识，学生不能够掌握和理解物理的知识点，学生不能够灵活地运用学习的物理知识解决实际问题。教师在物理的教学过程中，应该提出具有启发性的物理问题，引导学生进行思考分析，使学生对物理知识陷入深入性的思考，学生经过分析得到正确的物理问题答案，学生就会获得学习的自信心，学生的物理学习效率也会得到显著的提升。教师可以在物理的教学中创设物理问题情境进行教学，使学生能够轻松容易地理解物理的知识点。例如，教师教学《流体压强和流速关系》这部分内容时，教师可以找来两张小纸片放在嘴的两侧，然后向纸条中间部位进行吹气，教师在吹气前就可以向学生提问：“吹气时，纸片是相互分离还是相互靠拢？”学生们经过思考就会这样进行回答：“纸条会相互分离。”教师开始进行演示实验，教师就可以进一步提问：“为什么向两张纸片中间吹气，纸片会相互靠拢？”经过教师这样的提问，学生就会产生一定的好奇心，为什么会与自己的猜想不一样呢？学生就会积极主动地探索物理知识。教师再进行提问：“应该用什么物理原理来解释这种现象呢？这就是我们这节课要学习的知识内容。”教师这样进行物理课堂的导入，使学生有了学习的动力，学生就会积极主动地参与到教师的物理教学中。
3教师提问时要注意问题的生活实用性
教师采用传统的物理教学方式向学生灌输物理知识，学生学习会感觉到有些枯燥，学生会逐渐地失去学习的兴趣。教师在物理的教学过程中需要结合学生的生活进行教学，创设出生活化的问题情境，科学地提出物理问题，利用问题引导学生积极主动地探索物理知识，解决遇到的物理问题。例如教师在讲解《分子热运动》这部分时，教师就可以为学生结合学生们的生活进行距离提问。生活中有一种常见的双层真空透明玻璃保温杯，教师就可以利用双层真空保温杯进行物理的教学，引导学生思考双层保温杯的工作原理。教师可以这样提问：“双层真空保温杯是怎样减少热量散发的，也就是如何保温的？”学生回答也许会很困难，教师也可以换种提问的方法，这样进行提问：“双层的真空玻璃保温杯为什么会比单层的玻璃保温杯保温效果要好？”教师就可以利用单层的保温杯和双层的保温杯进行对比实验，将两种保温杯都倒入等量相同温度的热水，进行保温性能的比较，学生就会围绕教师提出的问题进行探索研究，学生们经过实验研究就会得出双层的真空保温杯保温效果比较好。教师对此再进行提问双层真空保温杯的原理是什么，进行物理知识的讲解，学生们经过物理知识的学习后，就会知道双层保温杯的内外胆之间是真空状态，真空状态下没有传播需要的介质，热量也就不能通过传播散热，学生也就掌握和理解物理的相关知识内容。
4培养学生的问题意识
在以往的物理教学过程中，教师都会在讲课前进行设计教学方案，都会想到学生有什么听不懂的地方。在实际的物理教学中，学生的听到教师说这就没有什么疑问了，这就会让学生们觉得不用进行思考分析了，学生也就没有学习的动力了，学生不能对物理问题进行深入性思考，不能从问题中发现另一个问题。发现问题比解决问题更加重要，问题是学习思考的基本出发点。学生发现问题，才会对问题进行深入思考分析，学生会有一定的求知欲望，逐步提升學生的分析解决问题能力。教师应该在物理的教学中优化教学方式，培养学生的问题意识。例如，教学《液体的压强》这部分内容时，教师就可以利用多媒体教学设备播放一个相关的短视频，视频的内容是：有一个人向一根空的竹竿内注水，随着水量的增多，最后竹竿爆裂，水都流转出来了。学生就会对视频中的现象提出疑问：水为什么会将竹竿压爆？学生就会对这个问题进行仔细研究分析，具有很强烈的求知欲望，在一定的程度上锻炼了学生的物理思维，学生就会集中注意力听教师的物理讲课内容，寻找问题的答案。
结束语
教师应该在物理的教学中提出一些生活化实用性的物理问题，引发学生对问题深入思考，启发学生的物理思维，使学生具有一定的问题意识，更好地开展物理教学。
参考文献：
[1]贾艳丽.初中物理课堂的提问教学优化策略[J].科技资讯，2020：134-135.
[2]冯海洋.初中物理课堂提问的优化策略探究[J].数理化学习（教育理论），2019：49-50.
[3]陈涛.浅析初中物理课堂提问的优化策略[J].数码设计（上），2019：202-203.