探究题是近年来高考改革中出现一种新题型，它的命题方式灵活多样，为语文教学的改革注入了新鲜的活力。近几年的高考探究题呈现出这样一些特点：考查阅读思维的多元性，考查阅读思维的联系性，考查阅读思维的开拓性,考查阅读知识积累运用的综合性和考查解决疑难问题的能力性。
　　学生要想做好探究题目大体要闯过三关：阅读关、思考关、答题关。我们可以巧借中医的“望闻问切”四诊法来快速而有效的做好高考探究题。其中“望”大致对应的是阅读关，“闻”“问”大致对应的是思考关，而“切”对应的则是答题关
　　如果我们细细品味“望闻问切”四字的内涵要义，从阅读求知的角度来分解这四字之精华，我们会发现它不仅可以作为祖国医学治病救人瑰宝，还可以枉驾屈尊成为我们攻克高考现代文阅读中最难解读的题型—探究题。
　　中医中的“望见其五色，以知其病”用在解读高考语文探究题就是观其大略，知其轮廓。首先是“望”题目，题目是命题老师和考生交流的主要手段，是命题老师向考生下达的指令，是命题老师给学生的善意的提醒，更是考生答题时的无情限制，是考生答题的行动指南。读懂题目，审清题意是拿高分的前提，我们在审题的时候一定要全面，读清问题数目，读懂题目提醒，读出隐性信息。
　　熟悉文章结构脉络、作者的情感态度是答好探究题的关键的一步。这就要求必须特别注意文中的议论性和抒情性的语句。深入思考把握这些，就能很好地理解作者的情感态度和价值观了。这些都需要我们仔细地“闻”出文中那些的关键语言、人物、事件、抒情和议论的句子透着的文气。如果说“望”是一个占有宏观材料的过程，那么“闻”就是一个占有微观材料的过程。在“闻”的过程中我们通过自我引导，自我做媒，与文本亲密地接触，细腻地沟通，从而更进一步为解读探究题做准备。
　　中医中的“问而知之者，问其所欲五味，以知其病所起所在也”。用在探究阅读上就是一个与文本、题干深入对话的过程。在这个过程中我们要带着题目的要求与文本，与自我的思考进行一个自我比较，自我探论，自我激疑活动，从而通过自我的肯定与质疑中架构自己的答案要点轮廓。在这个过程中我们要反复地问作者，问文本，问命题人的意图，力求思考的要点接近命题人的意图。这个过程要着力体现问——思——问的交织与往复。考场时间短，功利性比较强。但是我们为了更好的，更行之有效的探究，好多问题还是要多问多思考的，平时养成良好的自我发问思考的习惯。
　　“切”在中医中是“切脉而知之者，诊其寸口，视其虚实，以知其病，病在何脏腑也”。对于解决高考探究题来说，“切”就是强化—突破—归结答案的过程，在这儿要对通过“望”“闻”“问”三个环节所形成的对于所要解答的题目的理解，文意的理解，文本结构思路的理解再次进行细致的把脉，或移用中心主旨句或组合关键语句、中心词或综合分析，条分缕述法去虚留实剔除答案中交叉包含，脱离文本题目指向的内容，补上遗漏的要点形成对“望”“闻”“问”三个环节的突破，然后再次把脉题干确定答案的表达形式是用短语还是用句子，是用单句还是用复句。如果是短语，那用什么短语；如果是单句，那用什么样的单句；如果是复句，那又该是什么关系的复句。这些都得由题干问题决定。当然，在这儿还可采用反“切”的办法，即用初步形成的答案来回溯文本进行比照：答案是否能回扣题目，文本材料能否托出自己所“揣测”出来的意旨主题等，最终书写出最理想的答案。
　　总之，探究题探究的问题一般都着眼于文本的重点、难点与疑点，考查的是考生的思辨能力，因此考生对文本的探究性阅读和创新性理解都不能死板地拘泥于任何一种模式。