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音乐教学是基础教育教学的重要组成部分，是陶冶学生的音乐情操、培养学生个性、提升学生的审美情趣和审美能力的重要途径。同时，提升学生的音乐素养是素质教育发展和推进下小学音乐教学全新的教学目标和核心任务。但是音乐素养并不是单纯地让学生掌握基础的音乐知识和实践能力，还需要学生对音乐有较高的认知、感悟与审美，且有较强的音乐实践能力。那么，农村学校究竟如何有效提升学生的音乐素养呢？本文从以下四个方面，对该问题进行了详细的研究与论述，以期为一线的农村小学音乐教师课堂教学提供有益的经验借鉴。
一、巧用音乐要素，熟悉音乐作品
音乐要素能够全面、真实地反映音乐作品，使学生能够更好地熟悉音乐作品的内容，感受音乐的表现力，从而发展学生对音乐的认知与感悟能力。因此，小学音乐教师首先要抓住音乐作品中的音乐要素，向学生提出启发性的问题，以引导学生展开深入的分析和思考，使学生更好地体验整个音乐作品所呈现的具体情景，并让学生在情境中感悟音乐要素，体会音乐作品的具体表现力。其次，音乐教师需要充分地挖掘音乐作品中的音乐要素，并对音乐作品中的音乐要素进行改编和创新设计，以使学生体验音乐要素的变化所带来的音乐作品的不同，从而更好地感悟音乐作品中蕴藏的情绪与情感，有效培养和提升学生的音乐素养。
例如，在教授《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，我先让学生们熟悉这首歌曲，待学生们熟悉歌曲后，我截取了两段音乐让学生们对比欣赏。播放完毕后，让学生们分析这两段音乐中音色和拍子是否相同，并指导学生们用明亮、轻巧的声音以及不同的音色、语气表现歌曲中蜗牛与黄鹂鸟的角色。任何音乐的思想情绪、情感变化都可以通过音乐要素来体现，所以，我先让学生们熟悉音乐的要素，然后再感受音乐的表达，让学生们懂得在生活和學习中要向蜗牛学习坚持不懈的精神，摒弃黄鹂鸟的骄傲自大。在农村小学音乐教学中，我通过巧用音乐要素，熟悉音乐作品，有效提高了学生的音乐素养。
二、巧授技能方法，深层体验作品
科学技能与方法的运用，既能够帮助学生深层体验音乐作品所呈现的情绪、情感与深层含义，提高学生音乐技能和素养，也能够有效促进小学音乐教学目标的快速实现。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师一方面可以充分运用色彩符号优化音乐知识的呈现，将一些音乐知识或者音乐作品中包含的音乐要素以线条、图形、颜色等色彩符号展示给学生，从而启发学生的情感体验，让学生更好地感受音乐知识、体验音乐作品的意境;另一方面，教师可以巧妙地运用一些强烈而且富有节奏感的乐器进行课堂辅助教学，让学生认识这些乐器并了解它们的节奏特点和演奏方法，从而更加深入地感知音乐的节奏、速度与情绪、情感的变化，培养学生的音乐素养。
例如，在教授《小螺号》这首歌曲时，为了让学生们深层地体验到音乐作品，我组织学生们认真聆听歌曲，注意歌曲的节奏，并跟着歌曲的节奏拍手，当播放的音乐中重复这首歌曲的主题后，学生们就要跺一次脚，跺几次脚就说明出现过几次主题。在整个播放过程中，学生们的注意力高度集中，体验歌曲中节奏和力度的变化。在农村小学音乐教学中，我通过巧授技能方法，使学生深层地体验了音乐作品。
三、巧用知识技能，赋予音乐生命
小学生具有好奇、好动等基本特点，而且他们的注意力持续时间比较短，所以，让他们认真地学习音乐知识、反复地哼唱和聆听是很难实现的。而只有赋予音乐生命力，才能够激活音乐课堂，使学生在学习音乐知识的同时，也能够产生对音乐的浓厚兴趣。因此，教师可以运用多媒体等现代化教学设备，为学生播放关于音乐知识和作品的视频，创设视听情境，从而为学生再现形象、传递音乐，赋予音乐生命与活力;还可以通过主旋律模唱、声势模拟等方法，充分运用乐曲作品中的节奏、音符以及基础音乐知识，引导学生模拟和还原乐曲，进而发展学生的音乐实践能力，提高学生的音乐素养。
例如，在教授《枫桥夜泊》这首歌曲时，我带领学生们对歌曲进行了赏析，然后亲自演唱歌曲片段，让学生们感受我的演唱方法。这时，再给予学生们练习时间，让学生们跟我一同进行演唱，感受歌曲的生命。在小学音乐教学中，通过巧用知识技能，有效赋予了音乐的生命。
四、把握适当评价，给予学生信心
评价是教学过程中必不可少的环节和过程，是激励学生更好地学习、改善学生音乐学习过程的重要因素，更是提高学生音乐素养的关键途径。因此，小学音乐教师必须转变传统的音乐课堂评价方式，充分把握好评价的教育功能，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行音乐课堂评价，注重评价学生学习结果的同时也要注重评价学生的学习过程和日常表现，让学生在整个音乐学习过程中充满动力。此外，教师也需要采用自评、互评与教师评价等多样化的评价方式，以实现对学生全面、客观化的评价，帮助学生更好地认识自己的优势与不足，给予学生学习音乐的信心，也为学生音乐素养的提升提供有效的支撑与动力。
例如，在教授《百鸟朝凤》这首歌曲时，我先带领学生们对歌曲进行了多次欣赏，并引导学生们积极主动地感受音乐，然后让学生们展开联想，模仿歌曲中的音乐表型。这时，我结合学生们的表现对学生们进行评价，对于表现良好的学生，我会对其进行表扬;对于表现不突出的学生，我会对其进行鼓励，如此学生们渐渐地燃起了自信，课堂参与度越来越高。在农村小学音乐教学中，我通过把握适当评价，给予了学生的信心。
五、结语
总之，提升小学生的音乐素养是素质教育对小学音乐教学提出的全新要求，是当前每一位小学音乐教师的重要任务。所以，作为农村小学音乐教师，更要认识到培养学生素养的重要性和迫切性，并从农村小学生的身心发展特点和音乐学习情况出发，运用巧用音乐要素、巧授技能方法、巧用知识技能与把握适当评价等教学策略与方法，实现灵活、高效的音乐教学，以帮助学生更好、更快地掌握音乐知识，提高学生对音乐的认知、感悟与审美，发展学生的音乐实践能力，最终实现农村小学生音乐素养的提升。
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一、巧用音乐要素，熟悉音乐作品
音乐要素能够全面、真实地反映音乐作品，使学生能够更好地熟悉音乐作品的内容，感受音乐的表现力，从而发展学生对音乐的认知与感悟能力。因此，小学音乐教师首先要抓住音乐作品中的音乐要素，向学生提出启发性的问题，以引导学生展开深入的分析和思考，使学生更好地体验整个音乐作品所呈现的具体情景，并让学生在情境中感悟音乐要素，体会音乐作品的具体表现力。其次，音乐教师需要充分地挖掘音乐作品中的音乐要素，并对音乐作品中的音乐要素进行改编和创新设计，以使学生体验音乐要素的变化所带来的音乐作品的不同，从而更好地感悟音乐作品中蕴藏的情绪与情感，有效培养和提升学生的音乐素养。
例如，在教授《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，我先让学生们熟悉这首歌曲，待学生们熟悉歌曲后，我截取了两段音乐让学生们对比欣赏。播放完毕后，让学生们分析这两段音乐中音色和拍子是否相同，并指导学生们用明亮、轻巧的声音以及不同的音色、语气表现歌曲中蜗牛与黄鹂鸟的角色。任何音乐的思想情绪、情感变化都可以通过音乐要素来体现，所以，我先让学生们熟悉音乐的要素，然后再感受音乐的表达，让学生们懂得在生活和學习中要向蜗牛学习坚持不懈的精神，摒弃黄鹂鸟的骄傲自大。在农村小学音乐教学中，我通过巧用音乐要素，熟悉音乐作品，有效提高了学生的音乐素养。
二、巧授技能方法，深层体验作品
科学技能与方法的运用，既能够帮助学生深层体验音乐作品所呈现的情绪、情感与深层含义，提高学生音乐技能和素养，也能够有效促进小学音乐教学目标的快速实现。因此，在小学音乐教学过程中，音乐教师一方面可以充分运用色彩符号优化音乐知识的呈现，将一些音乐知识或者音乐作品中包含的音乐要素以线条、图形、颜色等色彩符号展示给学生，从而启发学生的情感体验，让学生更好地感受音乐知识、体验音乐作品的意境;另一方面，教师可以巧妙地运用一些强烈而且富有节奏感的乐器进行课堂辅助教学，让学生认识这些乐器并了解它们的节奏特点和演奏方法，从而更加深入地感知音乐的节奏、速度与情绪、情感的变化，培养学生的音乐素养。
例如，在教授《小螺号》这首歌曲时，为了让学生们深层地体验到音乐作品，我组织学生们认真聆听歌曲，注意歌曲的节奏，并跟着歌曲的节奏拍手，当播放的音乐中重复这首歌曲的主题后，学生们就要跺一次脚，跺几次脚就说明出现过几次主题。在整个播放过程中，学生们的注意力高度集中，体验歌曲中节奏和力度的变化。在农村小学音乐教学中，我通过巧授技能方法，使学生深层地体验了音乐作品。
三、巧用知识技能，赋予音乐生命
小学生具有好奇、好动等基本特点，而且他们的注意力持续时间比较短，所以，让他们认真地学习音乐知识、反复地哼唱和聆听是很难实现的。而只有赋予音乐生命力，才能够激活音乐课堂，使学生在学习音乐知识的同时，也能够产生对音乐的浓厚兴趣。因此，教师可以运用多媒体等现代化教学设备，为学生播放关于音乐知识和作品的视频，创设视听情境，从而为学生再现形象、传递音乐，赋予音乐生命与活力;还可以通过主旋律模唱、声势模拟等方法，充分运用乐曲作品中的节奏、音符以及基础音乐知识，引导学生模拟和还原乐曲，进而发展学生的音乐实践能力，提高学生的音乐素养。
例如，在教授《枫桥夜泊》这首歌曲时，我带领学生们对歌曲进行了赏析，然后亲自演唱歌曲片段，让学生们感受我的演唱方法。这时，再给予学生们练习时间，让学生们跟我一同进行演唱，感受歌曲的生命。在小学音乐教学中，通过巧用知识技能，有效赋予了音乐的生命。
四、把握适当评价，给予学生信心
评价是教学过程中必不可少的环节和过程，是激励学生更好地学习、改善学生音乐学习过程的重要因素，更是提高学生音乐素养的关键途径。因此，小学音乐教师必须转变传统的音乐课堂评价方式，充分把握好评价的教育功能，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行音乐课堂评价，注重评价学生学习结果的同时也要注重评价学生的学习过程和日常表现，让学生在整个音乐学习过程中充满动力。此外，教师也需要采用自评、互评与教师评价等多样化的评价方式，以实现对学生全面、客观化的评价，帮助学生更好地认识自己的优势与不足，给予学生学习音乐的信心，也为学生音乐素养的提升提供有效的支撑与动力。
例如，在教授《百鸟朝凤》这首歌曲时，我先带领学生们对歌曲进行了多次欣赏，并引导学生们积极主动地感受音乐，然后让学生们展开联想，模仿歌曲中的音乐表型。这时，我结合学生们的表现对学生们进行评价，对于表现良好的学生，我会对其进行表扬;对于表现不突出的学生，我会对其进行鼓励，如此学生们渐渐地燃起了自信，课堂参与度越来越高。在农村小学音乐教学中，我通过把握适当评价，给予了学生的信心。
五、结语
总之，提升小学生的音乐素养是素质教育对小学音乐教学提出的全新要求，是当前每一位小学音乐教师的重要任务。所以，作为农村小学音乐教师，更要认识到培养学生素养的重要性和迫切性，并从农村小学生的身心发展特点和音乐学习情况出发，运用巧用音乐要素、巧授技能方法、巧用知识技能与把握适当评价等教学策略与方法，实现灵活、高效的音乐教学，以帮助学生更好、更快地掌握音乐知识，提高学生对音乐的认知、感悟与审美，发展学生的音乐实践能力，最终实现农村小学生音乐素养的提升。
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