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初中数学知识源于实际生活，最终也会运用于实际生活中，所以在初中数学课堂中，教师要把数学知识与实际生活素材联系起来，这样学生更容易理解与接受，同时也能够引导学生利用所学数学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用。作为一名初中数学教师，在教学实践中不断总结了经验和教训，本文针对引入生活化教学，构建高效初中数学课堂展开分析，希望能够提供一定的借鉴。
初中数学知识与小学数学知识相比，难度比较大、知识量比较大，很多数学知识学生难以理解与接受，针对这种问题，教师可以结合初中生的实际学习需求、所熟悉的生活素材展开教学，科学运用生活化教学模式，激发学生参与数学学习的积极性，同时让学生感受到学习数学知识的趣味性与实用性，从而能够全身心地投入学习中，本文针对运用生活游戏、选择生活素材、解决生活问题、注重课外拓展进行分析，以提高初中数学课堂教学的有效性。
一、在初中数学课堂中引入生活化教学的必要性
因为初中数学知识较为抽象，部分学生的数学思维能力、空间想象能力比较差，无法跟上数学课堂教学进度，而在初中数学课堂中引入生活化教学，能够用学生所熟悉的生活事物作为学习素材，学生会更加乐于接受，以此消除学生学习数学知识的紧张心理，从而能够全神贯注地投入数学学习中。同时，数学知识具备较强的实用性功能，学生学习数学知识的最终目的就是运用数学知识，而生活化教学能够鼓励学生去运用数学知识，帮助学生更为深刻理解数学知识，提升学生的实际运用能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。
二、在初中数学课堂中引入生活化教学方法
（一）运用生活游戏，构建趣味课堂
初中数学知识对于学生来讲是枯燥、复杂的，很多学生对于学习数学知识存在一定的抵触心理，要想消除学生的这种消极学习心理，教师需要转变教学模式与理念，结合学生的兴趣爱好开展生活化教学，以提高学生参与数学学习的自主性、积极性。比如，教师可以在数学课堂中運用生活游戏，构建趣味数学课堂，在学习“中心对称”的时候，教师可以设定“寻找中心对称图形”的生活游戏，这时候学生就会在脑海中思索生活中所见过的中心对称图形，对于回答数量最多的学生教师要给予物质奖励与精神奖励，以提高学生参与课堂发言的自信心，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。在初中数学课堂中运用生活游戏需要注意的是，教师要善于维持课堂教学秩序，不要让数学课堂成为学生休闲、娱乐的场所，而是真正把生活游戏的作用发挥出来，提高数学课堂教学的有效性。
（二）选择生活素材，加强理解记忆
在初中数学课堂教学中，教师要选择一些学生比较熟悉的生活素材，帮助学生加深对所学数学知识的理解与记忆。比如，在学习“一元二次方程”的时候，教师可以把学生带入实际生活情境中，选用学生熟悉的生活素材、场景，如，一个梯子长度为11米，此时它斜靠在墙面上，梯子的顶端和地面的距离为8米，如果梯子顺着顶端向下移动1米，那么梯子的底端也会移动1米吗？这样把数学知识与生活素材联系起来，能够让抽象、陌生的数学知识直观化、形象化，同时也能够让学生带着问题投入数学学习中，增强学生的自主探究能力。因为课堂的讲解毕竟是有限的，教师可以利用信息技术展现实际生活场景，比如，在学习“弦的垂直平分线必然会过圆心”的时候，教师可以用信息技术为学生呈现真实生活中圆形的镜子，在擦玻璃的时候如果把镜子打破了，那么需要去买一个相同的镜子，这种情况下需要如何测量，通过信息技术的直观呈现、数学教师的提问，学生立刻就会想到半径、直径，这时候再思考这个定理就会简单很多，充分缓解学生的数学学习压力。
（三）解决实际问题，做到学以致用
初中生学习数学知识的最终目的，是利用所学数学知识解决实际生活问题，所以教师要善于布置一些生活化的数学任务，锻炼学生的数学实际运用能力、数学思维能力等，提升学生的综合素养。比如，教师可以让学生去测量一下操场中旗杆的具体高度，在这个数学综合实践活动中，有的学生认为可以使用三角函数解答，还有的学生认为可以使用相似三角形解答，产生了很多解决的思路，这样学生既能够巩固、复习所学过的数学知识，同时也能够增强探究的趣味性，让学生感受到学习数学知识的趣味性与实用性;在讲解“弧长与扇形面积”的时候，教师可以提出一个问题：“要做一把漂亮的手工折扇，如何控制扇子纸张的面积？”学生对于扇子非常熟悉，可以结合实际生活情境思考这个问题，这时候有的学生就能够想出运用“扇形面积计算公式”，但是还有学生会反驳“扇子中的下摆处无法贴纸”，这时候教师再点明主题：“扇面所使用的纸张并不属于扇形的。”
（四）注重课外拓展，锻炼数学思维
在初中数学课堂教学中，教师不能仅仅把教学内容局限于课本，而是要注重对学生的课外拓展，以锻炼学生的数学思维能力。在以往的数学教学中，很多教师受到应试教育的影响，较为重视数学基础知识的讲授，而忽略了对学生数学学习能力的培养，导致学生只能够通过“死记硬背”的形式来学习数学知识，数学思维发展受到了一定的限制。针对以上问题，初中数学教师需要转变教学模式，不断拓宽学生的数学知识面，锻炼其数学思维能力，比如，在日常数学教学中，教师可以定期开展一些数学生活化知识讲座、设定探究解题高效方法活动、举办课外知识展览会、实施数学趣味竞赛活动等，在此过程中，鼓励学生之间相互沟通、交流，共同进步。
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要把数学知识与实际生活素材联系在一起，帮助学生加深理解与记忆，提升学生的数学思维能力与实际运用能力，师生之间共同构建轻松、高效的数学课堂。
（责编
初中数学知识与小学数学知识相比，难度比较大、知识量比较大，很多数学知识学生难以理解与接受，针对这种问题，教师可以结合初中生的实际学习需求、所熟悉的生活素材展开教学，科学运用生活化教学模式，激发学生参与数学学习的积极性，同时让学生感受到学习数学知识的趣味性与实用性，从而能够全身心地投入学习中，本文针对运用生活游戏、选择生活素材、解决生活问题、注重课外拓展进行分析，以提高初中数学课堂教学的有效性。
一、在初中数学课堂中引入生活化教学的必要性
因为初中数学知识较为抽象，部分学生的数学思维能力、空间想象能力比较差，无法跟上数学课堂教学进度，而在初中数学课堂中引入生活化教学，能够用学生所熟悉的生活事物作为学习素材，学生会更加乐于接受，以此消除学生学习数学知识的紧张心理，从而能够全神贯注地投入数学学习中。同时，数学知识具备较强的实用性功能，学生学习数学知识的最终目的就是运用数学知识，而生活化教学能够鼓励学生去运用数学知识，帮助学生更为深刻理解数学知识，提升学生的实际运用能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。
二、在初中数学课堂中引入生活化教学方法
（一）运用生活游戏，构建趣味课堂
初中数学知识对于学生来讲是枯燥、复杂的，很多学生对于学习数学知识存在一定的抵触心理，要想消除学生的这种消极学习心理，教师需要转变教学模式与理念，结合学生的兴趣爱好开展生活化教学，以提高学生参与数学学习的自主性、积极性。比如，教师可以在数学课堂中運用生活游戏，构建趣味数学课堂，在学习“中心对称”的时候，教师可以设定“寻找中心对称图形”的生活游戏，这时候学生就会在脑海中思索生活中所见过的中心对称图形，对于回答数量最多的学生教师要给予物质奖励与精神奖励，以提高学生参与课堂发言的自信心，师生之间共同构建高效、和谐的数学课堂。在初中数学课堂中运用生活游戏需要注意的是，教师要善于维持课堂教学秩序，不要让数学课堂成为学生休闲、娱乐的场所，而是真正把生活游戏的作用发挥出来，提高数学课堂教学的有效性。
（二）选择生活素材，加强理解记忆
在初中数学课堂教学中，教师要选择一些学生比较熟悉的生活素材，帮助学生加深对所学数学知识的理解与记忆。比如，在学习“一元二次方程”的时候，教师可以把学生带入实际生活情境中，选用学生熟悉的生活素材、场景，如，一个梯子长度为11米，此时它斜靠在墙面上，梯子的顶端和地面的距离为8米，如果梯子顺着顶端向下移动1米，那么梯子的底端也会移动1米吗？这样把数学知识与生活素材联系起来，能够让抽象、陌生的数学知识直观化、形象化，同时也能够让学生带着问题投入数学学习中，增强学生的自主探究能力。因为课堂的讲解毕竟是有限的，教师可以利用信息技术展现实际生活场景，比如，在学习“弦的垂直平分线必然会过圆心”的时候，教师可以用信息技术为学生呈现真实生活中圆形的镜子，在擦玻璃的时候如果把镜子打破了，那么需要去买一个相同的镜子，这种情况下需要如何测量，通过信息技术的直观呈现、数学教师的提问，学生立刻就会想到半径、直径，这时候再思考这个定理就会简单很多，充分缓解学生的数学学习压力。
（三）解决实际问题，做到学以致用
初中生学习数学知识的最终目的，是利用所学数学知识解决实际生活问题，所以教师要善于布置一些生活化的数学任务，锻炼学生的数学实际运用能力、数学思维能力等，提升学生的综合素养。比如，教师可以让学生去测量一下操场中旗杆的具体高度，在这个数学综合实践活动中，有的学生认为可以使用三角函数解答，还有的学生认为可以使用相似三角形解答，产生了很多解决的思路，这样学生既能够巩固、复习所学过的数学知识，同时也能够增强探究的趣味性，让学生感受到学习数学知识的趣味性与实用性;在讲解“弧长与扇形面积”的时候，教师可以提出一个问题：“要做一把漂亮的手工折扇，如何控制扇子纸张的面积？”学生对于扇子非常熟悉，可以结合实际生活情境思考这个问题，这时候有的学生就能够想出运用“扇形面积计算公式”，但是还有学生会反驳“扇子中的下摆处无法贴纸”，这时候教师再点明主题：“扇面所使用的纸张并不属于扇形的。”
（四）注重课外拓展，锻炼数学思维
在初中数学课堂教学中，教师不能仅仅把教学内容局限于课本，而是要注重对学生的课外拓展，以锻炼学生的数学思维能力。在以往的数学教学中，很多教师受到应试教育的影响，较为重视数学基础知识的讲授，而忽略了对学生数学学习能力的培养，导致学生只能够通过“死记硬背”的形式来学习数学知识，数学思维发展受到了一定的限制。针对以上问题，初中数学教师需要转变教学模式，不断拓宽学生的数学知识面，锻炼其数学思维能力，比如，在日常数学教学中，教师可以定期开展一些数学生活化知识讲座、设定探究解题高效方法活动、举办课外知识展览会、实施数学趣味竞赛活动等，在此过程中，鼓励学生之间相互沟通、交流，共同进步。
总之，在初中数学课堂教学中，教师需要把数学知识与实际生活素材联系在一起，帮助学生加深理解与记忆，提升学生的数学思维能力与实际运用能力，师生之间共同构建轻松、高效的数学课堂。
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